淺談如何抓住養(yǎng)成教育的有效時(shí)機(jī)

劉佳

摘要：良好習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)使幼兒的成長(zhǎng)受益終生，因地制宜，科學(xué)合理安排活動(dòng)空間，為養(yǎng)成教育提供便利條件;以境激情，養(yǎng)成幼兒良好的游戲習(xí)慣;抓住有效契機(jī)強(qiáng)化幼兒的良好習(xí)慣等多種方法，在尊重幼兒的人格及個(gè)體差異的前提下，以幼兒終身教育為起點(diǎn)，以幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，為幼兒“播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲人生”。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣養(yǎng)成;有效策略;家園配合

幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，杰出的思想家培根曾這樣說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)當(dāng)努力求的好習(xí)慣?！蔽覈?guó)教育家陳鶴琴先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)的動(dòng)作十分之九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以應(yīng)特別注重習(xí)慣的養(yǎng)成。但習(xí)慣不是一律的，有好有壞，習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其其益，習(xí)慣養(yǎng)的不好則終生受其累?！别B(yǎng)成教育對(duì)幼兒的一生都有著極其深遠(yuǎn)的影響。

一、因地制宜，科學(xué)合理安排活動(dòng)空間，為養(yǎng)成教育提供便利條件

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)合理的設(shè)計(jì)活動(dòng)室各個(gè)區(qū)域，充分利用限定區(qū)角人數(shù)、固定座椅位置、增設(shè)走廊大帶小表演區(qū)等方式為幼兒創(chuàng)設(shè)了更多的活動(dòng)空間，便于不同需要的幼兒參與到活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中來(lái)。如：我們把孩子們喜歡的娃娃家和搭建區(qū)、心情區(qū)放在教室的里邊，讓孩子們?cè)跓o(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中快樂(lè)自主的游戲。隨著教師對(duì)幼兒的不斷觀察，環(huán)境設(shè)計(jì)也不斷的調(diào)整，幼兒在活動(dòng)中逐步養(yǎng)成良好有序的行為習(xí)慣。如：以前班里的好多男孩總是搶先去結(jié)構(gòu)區(qū)活動(dòng)，在教師和幼兒協(xié)商活動(dòng)規(guī)則粘貼了區(qū)域標(biāo)志限制人數(shù)后，孩子們慢慢的學(xué)會(huì)了控制自己的行為，看到人數(shù)滿(mǎn)員后能主動(dòng)與同伴協(xié)商“這次你們玩，下次我們來(lái)玩好嗎？”就這樣孩子們從無(wú)序到逐漸的有序，慢慢的他們能根據(jù)自己的意愿創(chuàng)造性的搭建。

二、以境激情，養(yǎng)成幼兒良好的游戲習(xí)慣

馬卡連柯指出：“玩就是孩子的學(xué)習(xí)、工作、勞動(dòng)。孩子是在玩中學(xué)習(xí)社會(huì)技能與求生技能的，玩給孩子以各種具體的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們自發(fā)的、自主的學(xué)習(xí)精神?！毙“嘤變赫幷谟螒蚱?，游戲是他們真正的生活內(nèi)容，是解決他們身心發(fā)展與需求矛盾的主要形式。

（一）強(qiáng)化游戲規(guī)則

中國(guó)有句老話：“沒(méi)有規(guī)矩則不成方圓”。在組織幼兒開(kāi)展各類(lèi)游戲時(shí)，注意強(qiáng)調(diào)游戲的規(guī)則，以游戲規(guī)則來(lái)調(diào)整幼兒的各種習(xí)慣，就顯得尤為重要。如：幼兒在玩“娃娃家”前教師以啟發(fā)口吻，引導(dǎo)性的與幼兒交流玩“娃娃家”的規(guī)則。如，教師以客人的身份介入游戲，通過(guò)客人的口吻提示娃娃家的爸爸媽媽該如何讓正確的招待客人。教師和幼兒在這樣的游戲互動(dòng)中幫助幼兒掌握了游戲的正確玩法，促進(jìn)了幼兒良好習(xí)慣的形成。

（二）培養(yǎng)幼兒正確取放物品的好習(xí)慣

幼兒園的生活與家庭中的生活是不一樣的，是一種集體形式的生活。在幼兒個(gè)人物品使用時(shí)，如果管理不善就會(huì)導(dǎo)致傳染病的發(fā)生和資源的浪費(fèi)等。為了杜絕此類(lèi)現(xiàn)象的發(fā)生，首先我們以游戲“我的物品上有我”來(lái)幫助幼兒貼上照片強(qiáng)化記憶自己的物品標(biāo)志。其次，“送圖書(shū)回家”、“小玩具要睡覺(jué)”、“玩具物品找家”等此類(lèi)活動(dòng)向幼兒提問(wèn)：“小朋友晚上要回家了，可是玩具都哭了，你們想這是為什么？”通過(guò)使幼兒自己發(fā)現(xiàn)，使他們知道這是不把玩具收拾整齊的結(jié)果。幫助幼兒產(chǎn)生“玩具找不到家很可憐”的情感。為了強(qiáng)化這種習(xí)慣，我們每次活動(dòng)后和每種玩具消毒后，特意讓幼兒自己把玩具放回活動(dòng)區(qū)擺放整齊。有效的培養(yǎng)了幼兒正確使用公共物品的良好習(xí)慣。

（三）借助音樂(lè)指令促幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成

音樂(lè)可以給人帶來(lái)積極愉快的情緒，使人受到感染。根據(jù)這些特，教師借助音樂(lè)來(lái)使幼兒分辨自己該做什么？。例（1）小班幼兒剛?cè)雸@不會(huì)疊衣服，在疊衣服時(shí)我們借助早操音樂(lè)“我們大家來(lái)做操”啟發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，在音樂(lè)的伴奏下幼兒用自己的衣服做起了模仿操“伸伸臂”，（將兩支衣袖向外伸平）再“拍拍肩”，（將兩支衣袖向內(nèi)折疊）最后“彎彎腰”（將衣服從上往下折整齊）幼兒在隨著音樂(lè)的伴奏下邊唱邊將自己的衣服疊好了，就這樣幼兒在自主有趣快樂(lè)的音樂(lè)聲中提高了自理能力，良好的自我服務(wù)意識(shí)也逐漸形成。例（2）前當(dāng)下午放學(xué)前老師播放另一段優(yōu)美的樂(lè)曲《回家》時(shí)，班里的孩子們便會(huì)主動(dòng)有序的去盥洗室入廁整理，準(zhǔn)備離園。

三、抓住有效契機(jī)強(qiáng)化幼兒的良好習(xí)慣

針對(duì)小班幼兒年齡小、自理能力相對(duì)較弱等特點(diǎn)，教師不失時(shí)機(jī)的采用一些常見(jiàn)的語(yǔ)言游戲課件、兒歌說(shuō)唱等形式來(lái)強(qiáng)化培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣養(yǎng)成。如：小班幼兒剛?cè)雸@不會(huì)入廁盥洗，教師結(jié)合孩子們喜歡的歌曲旋律，配上朗朗上口的自編歌詞很快孩子們就對(duì)洗手產(chǎn)生了濃厚的興趣。（洗手的時(shí)候孩子們這樣唱：嘩嘩流水清又清，洗洗小手講衛(wèi)生，大家伸出手來(lái)比一比，看看誰(shuí)的最干凈。）孩子們快樂(lè)的唱著歌，很快就掌握了正確洗手的方法。

小班幼兒剛?cè)雸@午睡和起床的時(shí)候班里常常有不少孩子因不會(huì)穿衣服、褲子，鞋子也是經(jīng)常穿反。教師運(yùn)用喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)從興趣上引導(dǎo)班里的孩子們。如：在教幼兒穿套頭的衣服時(shí)，先播放課件配上老師自編的兒歌（小朋友看仔細(xì)，一件毛衣四個(gè)洞，一個(gè)大洞口，一個(gè)中洞口、還有兩個(gè)中洞口，穿毛衣要留意，先套大洞口，再套中洞口，最后兩支小手伸進(jìn)小洞口，穿上毛衣暖和和。）這樣幼兒初步掌握了穿衣方法，產(chǎn)生了獨(dú)立學(xué)穿衣的興趣。這些都是教師抓住有效契機(jī)，促幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的好方法。

總之，尊重幼兒的人格及個(gè)體差異切實(shí)做好幼兒教育，以幼兒終身教育為起點(diǎn)，以幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，盡心竭力的為幼兒“播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲人生”。