“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園“家園一體化”教育創(chuàng)新中的實(shí)踐研究

賴碧云

摘要：21世紀(jì)我國科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)廣泛滲透于各個(gè)家庭中。對(duì)于這個(gè)經(jīng)濟(jì)水平的持續(xù)提高，教育事業(yè)也在不斷延展與創(chuàng)新，幼兒教育是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題，家庭幼兒教育問題也是家長最為關(guān)心的。幼兒教育主要分為幼兒園教育和家庭教育，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，為了有效促進(jìn)幼兒園教育和家庭教育的有效融合，本文從以下幾方面簡要分析如何加強(qiáng)幼兒園家園一體化，并提出具體的教育策略，希冀有效促進(jìn)家庭教育與幼兒園教育進(jìn)行良好的互動(dòng)交流，通過實(shí)施一體化教育促進(jìn)幼兒身心健康成長。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;幼兒園;家園一體化;家庭教育;創(chuàng)新教育

引言

父母是孩子的第一任教師，但是當(dāng)前家庭教育卻差強(qiáng)人意，主要原因在于家長缺乏對(duì)幼兒教育專業(yè)知識(shí)的理解和認(rèn)知，也難以有效理解幼兒的心理。所以在家庭教育過程中，家長會(huì)選用不恰當(dāng)?shù)姆绞今{馭幼兒，此種教育模式，嚴(yán)重阻礙了幼兒健康成長。在傳統(tǒng)教育過程中，教師與家長要采用家長會(huì)的形式溝通交流，大多數(shù)是幼兒園對(duì)家長的單向信息傳輸，此種交流模式十分有限，難以加強(qiáng)教育效果。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，幼兒可以創(chuàng)建家園互動(dòng)平臺(tái)，創(chuàng)建多元化的翻轉(zhuǎn)課堂教育模式，有助于加強(qiáng)家園一體化，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的全方位發(fā)展。

一、創(chuàng)建手機(jī)端互動(dòng)app，方便教師與家長實(shí)時(shí)溝通交流

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，幾乎人手一部智能手機(jī)，所以在新時(shí)期開展幼兒園教育工作，教師可以運(yùn)用智能手機(jī)app與幼兒家長進(jìn)行互動(dòng)交流。家長將幼兒送入幼兒園后，最關(guān)心的就是幼兒的教育安全問題，對(duì)于此種情況，教師可以通過手機(jī)app對(duì)幼兒的安全與教育情況實(shí)時(shí)的播放給家長，家長也可以進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督與掌控，幼兒園開發(fā)出app管理平臺(tái)，主要應(yīng)用于教師和家長。通過教師端搭建班級(jí)共享平臺(tái)，教師可以在共享平臺(tái)上分享幼兒園的集體活動(dòng)以及教學(xué)視頻、幼兒表現(xiàn)照片等等展示園內(nèi)的動(dòng)態(tài)可以像發(fā)朋友圈一樣，使家長通過瀏覽平臺(tái)內(nèi)容便能夠了解幼兒園的具體教育形式。家長也可以通過家長端精確搜取幼兒在班級(jí)內(nèi)的表現(xiàn)情況，可以將幼兒所在的班級(jí)與姓名、入園信息進(jìn)行綁定，根據(jù)APP中的分類程序，及時(shí)有效的查看幼兒在班級(jí)內(nèi)的表現(xiàn)情況以及學(xué)習(xí)信息、教師信息以及幼兒的成長記錄。在此過程中，幼兒園不斷的優(yōu)化設(shè)計(jì)app功能，有助于實(shí)現(xiàn)家園同步教育，也能夠?qū)τ變簩W(xué)習(xí)成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來，構(gòu)建屬于幼兒的專屬成長檔案。

二、巧妙應(yīng)用多媒體技術(shù)，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，各類新媒體技術(shù)如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，例如云端教學(xué)系統(tǒng)和微信、QQ等。在幼兒園教育工作中，教師可以有效應(yīng)用新媒體技術(shù)，縮進(jìn)家園間的關(guān)系，確保家園共育有效進(jìn)行。通過巧妙應(yīng)用多媒體技術(shù)，有助于加強(qiáng)幼兒園教師和家長的互動(dòng)交流。教師可以在教學(xué)中有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，與家長互動(dòng)交流過程中也可以應(yīng)用該模式。例如在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育和知識(shí)教育，通過播放音樂與舞蹈視頻，為幼兒營造輕松愉悅的生活氛圍。在此過程中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，有效應(yīng)用微信與qq等技術(shù)，加強(qiáng)與家長的及時(shí)溝通交流，及時(shí)有效的反饋幼兒的信息，使家長提高家園教育的認(rèn)知度。教師都是接受過教育培訓(xùn)的，具有專業(yè)的教育水平與解讀能力，所以能夠達(dá)到家長無法達(dá)到的教育水平。在幼兒園教育工作中，教師可以應(yīng)用多媒體工具，錄制教育管理小視頻或者是小課件分享給家長，使家長能夠了解到如何在家庭中正確的教導(dǎo)孩子。幼兒園也可以安裝幼兒園監(jiān)控系統(tǒng)，家長可以在系統(tǒng)app中隨時(shí)查看孩子在幼兒園中的表現(xiàn)情況，也能夠加強(qiáng)家長對(duì)幼兒園的信任度，通過觀察孩子在幼兒園中的表現(xiàn)，能夠?qū)τ變航處煹墓ぷ饔枰岳斫夂椭С?，從而確保教育工作有效進(jìn)行。

教師也可以根據(jù)不同幼兒的身心發(fā)展情況以及性格特點(diǎn)定期的分享，適合家長在家庭中與幼兒玩耍的親子游戲，或者是親子學(xué)習(xí)微視頻，構(gòu)建家園一體化的翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)教育模式，有助于增進(jìn)幼兒與家長之間的情感交流溝通，家長也能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化教育模式，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)家庭教育過程中存在的缺陷與不足之處，進(jìn)一步加強(qiáng)加強(qiáng)教育和幼兒園教育的同步進(jìn)行，有助于幼兒全方位發(fā)展。例如：教師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)優(yōu)化教學(xué)資源，組織多元化的親子活動(dòng)，可以組織家長與幼兒共同讀書或者是共同繪畫、進(jìn)行詩歌成語朗讀大賽的有效應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)幼兒教育資源增加，幼兒與家長間的情感交流。

三、應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析幼兒成長情況，優(yōu)化家園一體化網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系

在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，二是有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)分析大數(shù)據(jù)中的具體信息以及蘊(yùn)藏的價(jià)值，根據(jù)幼兒的入學(xué)信息與在校信息和班級(jí)表現(xiàn)情況進(jìn)行分類匯總，構(gòu)建每個(gè)幼兒讀書的電子檔案與基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，分析幼兒的學(xué)習(xí)與成長情況，從而挖掘幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)與個(gè)性，制定出個(gè)性化教育方案。有效應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析幼兒的在園行為，能夠預(yù)測(cè)并規(guī)避幼兒在學(xué)習(xí)或者是日常生活中可能遇到的問題。為了進(jìn)一步創(chuàng)新幼兒園教育成果，幼兒園應(yīng)當(dāng)不斷更新硬軟件設(shè)施，同時(shí)吸取家長的建議，與家長進(jìn)行緊密的溝通交流，由于家長的評(píng)價(jià)最能夠反映幼兒園教育過程中或者是管理中存在的不足之處。所以必須優(yōu)化家園一體化網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系，通過家長科學(xué)合理的評(píng)價(jià)反饋，在運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，能夠準(zhǔn)確定位幼兒園管理者與教師的教育決策，從而提高家園一體化教育模式的水平與質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下幼兒園應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與家庭教育的有效結(jié)合，通過網(wǎng)上在線交流與交談，與家長保持密切的交流關(guān)系，教師也能夠?qū)⒂變旱谋憩F(xiàn)情況以及存在的不足之處及時(shí)反饋給家長，使家長切實(shí)掌握教育方法，有助于提高家庭教育水平和質(zhì)量，做到與幼兒園教育同步發(fā)展，促使幼兒能夠健康成長。

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