淺談電影對(duì)中小學(xué)生的教育功能與滲透力

姜艷君

摘 要：電影有著天然的教育與警示功能，這是因?yàn)橛耙曃幕髌返膭?chuàng)作靈感來(lái)源于生活，藝術(shù)創(chuàng)作者通過(guò)把生活中的某些矛盾突出、放大，反映生活的同時(shí)，更想引起人們的深思，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的影片會(huì)讓人產(chǎn)生共鳴，反映人性特點(diǎn)的影片會(huì)讓人深刻思忖，激勵(lì)人生的影片會(huì)讓人鼓足勇氣，弘揚(yáng)主旋律的影片會(huì)讓人奮發(fā)圖強(qiáng)。這恰恰反映出，人們?cè)谂c影視文化作品中的某個(gè)人物，或者某個(gè)點(diǎn)來(lái)找一個(gè)想契合的地方，往往會(huì)把自己代入其中，以影視文化作品中的主人公給予自己暗示。毋庸置疑，以影視映像的滲透力，以教育功能的影視化，適時(shí)地展開(kāi)批評(píng)與自我批評(píng)，這樣不但能夠以影視化的滲透力量抵消掉社會(huì)輿論中的不良渲染，而且亦能夠由這種批評(píng)與自我批評(píng)中，更加充分地展現(xiàn)出影視化滲透贊美中的強(qiáng)大力量。

關(guān)鍵詞：教育功能與滲透力 影視文化

影視藝術(shù)教育向下拓展，培養(yǎng)更多對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化，和中國(guó)影視藝術(shù)有更深入了解的青少年，是提升中國(guó)電影藝術(shù)整體水平的治本之道。青少年影視教育作為基礎(chǔ)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，已經(jīng)越拉越受到社會(huì)的關(guān)注。優(yōu)秀的影片在促進(jìn)青少年德、智、體、美、勞全面發(fā)展的過(guò)程，中具有非常重要的作用。利用優(yōu)秀影片開(kāi)展中小學(xué)生影視教育，是加強(qiáng)中小學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的時(shí)代需要，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效途徑，是豐富中小學(xué)育人手段的重要舉措。

基于當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，電影作為一種特殊的文化產(chǎn)品能夠呼應(yīng)時(shí)代給予青少年希望，這也正是電影價(jià)值的體現(xiàn)所在。如今以影視為代表的視覺(jué)文化在文化消費(fèi)中已成為主流，影視文化與青少年文化生活密不可分，影視文化作品對(duì)青少年的重要性不言而喻。但是對(duì)青少年而言，他們?nèi)蕴幱诮逃龁⒚呻A段，面對(duì)種類繁雜的視覺(jué)信息，影視的多元化與兩面性既可以促進(jìn)青少年形成正確價(jià)值觀，也可以使其迷失價(jià)值觀;而且我國(guó)傳統(tǒng)教育一直是沿襲文字媒介方式，我們所倡導(dǎo)的影視素質(zhì)教育對(duì)傳統(tǒng)教育可謂是較大沖擊，隨著兩者之間的差距日益擴(kuò)大，解決這一問(wèn)題已迫在眉睫。要想讓影視發(fā)揮更多的積極作用，最根本的方法就是從國(guó)家的層面高度重視影視的教育作用、影視的文化感染價(jià)值以及影視作為新時(shí)代精神生存意義。

電影教育可以分為職業(yè)教育和通識(shí)教育兩方面，職業(yè)教育不必多言，主要是面向電影產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)專業(yè)的電影人才，而通識(shí)教育是從幼兒教育開(kāi)始，一直貫穿至高等教育階段的教育體系，著重培養(yǎng)青少年的綜合素質(zhì)。對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)，當(dāng)前，針對(duì)青少年的影視教育仍尚未成熟，無(wú)論是理論還是實(shí)踐都有待加強(qiáng)。其原因主要有兩點(diǎn)： 一是青少年影視教育在過(guò)往并未得到學(xué)術(shù)界和教育界的足夠重視，二是沒(méi)有更多的良好政策和措施來(lái)改變當(dāng)前的現(xiàn)狀。青少年的影視教育逐漸得到了國(guó)家相關(guān)部門的重視，并出臺(tái)專門的文件加以改進(jìn)督促，這是具有重大而非凡意義的。對(duì)于兩部委文件，相關(guān)專家學(xué)者需要認(rèn)真學(xué)習(xí)討論，才能夠更加深刻地領(lǐng)悟到其精神與含義，從而推動(dòng)我國(guó)青少年影視教育的改進(jìn)發(fā)展。

從現(xiàn)狀和實(shí)際上來(lái)講，我們當(dāng)前最應(yīng)該做的，是先提出一個(gè)適合中小學(xué)生觀摩的影視作品的衡量標(biāo)準(zhǔn)，并考慮如何讓我們理想中的中小學(xué)生影視作品能夠發(fā)揮最大的效益。同時(shí)我們也應(yīng)當(dāng)在踐行相關(guān)文件的基礎(chǔ)上，理性地思考是否將這些影視作品分層次，并從深度上解讀文件精神;從分類上確認(rèn)作品的適應(yīng)性，在實(shí)踐上提出一些更好的實(shí)施方法，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)最短時(shí)間之內(nèi)普及中小學(xué)課堂的影視指導(dǎo)教材的目標(biāo)。從教師層面來(lái)講，教師的自身藝術(shù)素養(yǎng)直接影響青少年影視教育的成果，因此，開(kāi)展教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，也是真正實(shí)現(xiàn)影視之于青少年教育的不可缺少途徑。所以，我們的初衷就是順應(yīng)國(guó)家政策的要求，不僅僅要從理論上進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要就如何實(shí)施、達(dá)成目標(biāo)這一問(wèn)題進(jìn)行探討。隨著中央部委文件出臺(tái)以及全國(guó)影視專家跟進(jìn)研討，我們應(yīng)該著重思考影視教育向下延伸還能做些什么。青少年是電影產(chǎn)業(yè)發(fā)展的未來(lái)，要想青少年影視教育迎來(lái)新局面，每個(gè)人都應(yīng)該提出自己的真知灼見(jiàn)，更重要的是在呼應(yīng)推動(dòng)的同時(shí)引起輿論界的關(guān)注。

理解影像和青少年之間的關(guān)系，這個(gè)前提是需要認(rèn)識(shí)到影像對(duì)于青春生活和對(duì)青少年成長(zhǎng)的巨大影響力。但是，對(duì)特定成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)階段的青少年而言具有兩重性。客觀而言，我們專門針對(duì)青少年的影像作品既不多，也并不是特別完善，即便有一些專門為青少年制作的影片， 在內(nèi)涵和內(nèi)容上，或多或少的存在著各種不足。同時(shí)，有些打著為青少年年齡段創(chuàng)作的作品，未必是真正有益于青少年情感接納， 不能滿足國(guó)家民族和價(jià)值觀的要求。當(dāng)下，既能很好地適應(yīng)青少年身心發(fā)展需要，且具備強(qiáng)烈的時(shí)代特色，還能和整個(gè)學(xué)校教育以及人生成長(zhǎng)相得益彰的影視作品，屈指可數(shù)，而這也正是我們?cè)庥龅恼嬲饬x上的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。恰恰是中小學(xué)生通過(guò)各種途徑，主動(dòng)或被動(dòng)地接觸到各式各樣的影像作品，他們是影像作品天然的受眾群體這一點(diǎn)無(wú)可回避。因此，青少年一定要具有批判思維。當(dāng)下影視市場(chǎng)良莠不齊，教師可以幫助學(xué)生選擇優(yōu)秀的影片，但在日常生活中，中小學(xué)生缺乏相對(duì)正確的分辨能力，很容易被一些不良影片誤導(dǎo)，甚至誤入歧途。因此， 青少年影視教育還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的批判性思維，能夠“去偽存真，去粗取精”“取其精華，棄其糟粕”。教師要引導(dǎo)學(xué)生批判性地審視這些影視作品，還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)影片中人物的塑造形態(tài)、人物的行為選擇、某些邏輯的處理、情節(jié)的設(shè)置、結(jié)構(gòu)的安排等進(jìn)行“質(zhì)疑”，并設(shè)想更為合理的處理方式，同學(xué)們之間還可以互相討論，營(yíng)造一個(gè)正確的批判性的氛圍。

結(jié)語(yǔ)

目前，國(guó)家已經(jīng)意識(shí)到在中小學(xué)推行電影教育的重要性，但影視文化的教育仍任重而道遠(yuǎn)。只有想辦法在根本上解決師資配備、課程設(shè)置、教材指定等問(wèn)題，才有可能真正全面地推進(jìn)青少年影視教育。 從社會(huì)的總體架構(gòu)來(lái)看，這不僅僅是簡(jiǎn)單的對(duì)于影視文化知識(shí)的普及， 同樣是全民影視文化素養(yǎng)的提升，更是影視這樣一個(gè)時(shí)代媒體，在社會(huì)最基礎(chǔ)層面上的自我救贖。