引導(dǎo)孩子說(shuō)真話、抒真情

王丹丹

摘 要：新課改背景下，作文已然成為語(yǔ)文學(xué)科的主要組成部分，當(dāng)然小學(xué)語(yǔ)文也不例外。現(xiàn)如今，大部分小學(xué)語(yǔ)文教師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)的重要性，而小學(xué)作文貴在真實(shí)與真情，讓學(xué)生充分發(fā)散思維，說(shuō)想說(shuō)的話，才是最終的教學(xué)目標(biāo)。本文主要討論了小學(xué)作文課堂上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話抒真情的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 有效策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)語(yǔ)文教師在作文課堂上應(yīng)將引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心真實(shí)想法作為教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用多元化教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的表達(dá)能力與寫(xiě)作能力。真，是作文的靈魂，只有真情實(shí)感地認(rèn)知并感受周圍事物，才能寫(xiě)出極具個(gè)人特點(diǎn)的優(yōu)秀作文。因此，在作文課堂上教師要重視保護(hù)學(xué)生的童真，在活躍且趣味的教學(xué)過(guò)程中有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生寫(xiě)作思維，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)真實(shí)且真情的寫(xiě)作。

一、貼近于生活實(shí)際，使學(xué)生有話可寫(xiě)

小學(xué)語(yǔ)文作文要體現(xiàn)出“真”，就應(yīng)當(dāng)貼近于生活實(shí)際，在實(shí)際生活中選取案例，使學(xué)生能夠結(jié)合周邊事物找到最佳的寫(xiě)作思路，展開(kāi)高效的寫(xiě)作。首先，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活“美”的能力，使學(xué)生時(shí)刻關(guān)注日常生活，并學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察，將“美”的事件作為知識(shí)儲(chǔ)備，并將自己的思想融入其中，寫(xiě)出真實(shí)的作文。其次，教師應(yīng)當(dāng)減少對(duì)學(xué)生的束縛，使學(xué)生能夠自由發(fā)揮，將所做過(guò)的真事、體會(huì)到的真情寫(xiě)出來(lái)。例如，教師將生活寫(xiě)作布置在周末，讓學(xué)生將自己真實(shí)做的事寫(xiě)下來(lái)，有的學(xué)生寫(xiě)幫助媽媽洗碗、有的學(xué)生寫(xiě)出門逛動(dòng)物園、有的學(xué)生寫(xiě)參加特長(zhǎng)班……這樣的作文與學(xué)生的日常生活密切關(guān)聯(lián)，因此學(xué)生寫(xiě)作起來(lái)得心應(yīng)手。由此可見(jiàn)，與日常生活密切關(guān)聯(lián)的寫(xiě)作引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思維，提高學(xué)生的表現(xiàn)欲，逐漸使寫(xiě)作成為一種“自我表達(dá)與自我釋放”[1]。

二、深入挖掘語(yǔ)文教材，優(yōu)化寫(xiě)作方式

寫(xiě)作不應(yīng)該局限于寫(xiě)作課堂上，教師應(yīng)當(dāng)在日常的語(yǔ)文教學(xué)中穿插寫(xiě)作訓(xùn)練，從語(yǔ)文教材出發(fā)，優(yōu)化學(xué)生的寫(xiě)作方式。語(yǔ)文教學(xué)課堂上，學(xué)生對(duì)課文的理解與感受就是最真實(shí)的寫(xiě)作素材，因此教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行合理的引導(dǎo)，有效地增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。以《找春天》教學(xué)為例，課堂上教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生深深地被文章中的優(yōu)美語(yǔ)句所吸引，對(duì)部分語(yǔ)句的評(píng)價(jià)也十分到位?；诖耍處煵皇r(shí)機(jī)地說(shuō)：“春天多么美好呀！同學(xué)們都是怎么發(fā)現(xiàn)春天到了呢？”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地回答出翩翩起舞的蝴蝶、多姿多彩的花朵、辛勤采蜜的蜜蜂等等，教師鼓勵(lì)學(xué)根據(jù)文章中的排比句式，將自己對(duì)春天的感悟?qū)懴聛?lái)，學(xué)生寫(xiě)出了許多優(yōu)美的語(yǔ)句“美麗的蝴蝶翩翩起舞，那是春天的精靈吧？”“美麗的花朵在微風(fēng)中搖曳，那是春天的使者吧？”……以這樣的方式堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作能力，一方面可以提升學(xué)生的觀察能力與想象能力，另一方面還會(huì)使學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文更加完整、更加真實(shí)、更加情感飽滿。

三、從形式靈活出發(fā)，增加語(yǔ)言生動(dòng)性

要想使學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文具有個(gè)人獨(dú)特的想法，就應(yīng)該從形式靈活的角度出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“自言自語(yǔ)”，以自己的思維為主，充分表達(dá)內(nèi)心的感受。例如，在描寫(xiě)人物的寫(xiě)作課堂上，教師只需要求學(xué)生寫(xiě)出人物的特點(diǎn)即可，不用規(guī)定必須寫(xiě)到外貌、語(yǔ)言、性格等方面，要讓學(xué)生充分地用自己方式表達(dá)，在字里行間體現(xiàn)出真實(shí)情感[2]。小學(xué)生寫(xiě)作語(yǔ)言較為稚嫩，正是由于稚嫩才能體現(xiàn)出“真”，教師需要保持學(xué)生的這份稚嫩，尊重每一位學(xué)生的表達(dá)方式，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作自信。這樣，他們?cè)趯?xiě)作時(shí)才能做到“說(shuō)真話，抒真情”，并以個(gè)人獨(dú)特的表達(dá)方式充分體現(xiàn)出作文的生動(dòng)性與靈活性。

四、應(yīng)用合理的激勵(lì)，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣

小學(xué)生有著一定的好勝心，教師可以合理地利用學(xué)生的特點(diǎn)，以激勵(lì)的方式為主，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作自信心與積極性。例如，指導(dǎo)學(xué)生每天回家之后寫(xiě)一篇小日記，將自己一整天的心情以及所遇到的趣事寫(xiě)出來(lái)，教師仔細(xì)看過(guò)之后，挑選幾篇日記在早讀時(shí)為其他學(xué)生展示，使學(xué)生感受到被他人關(guān)注與表?yè)P(yáng)的喜悅。另外，可要求中高年級(jí)學(xué)生多閱讀，將閱讀中讀到的優(yōu)美詞句記錄下來(lái)，并進(jìn)一步將其融入寫(xiě)作當(dāng)中，優(yōu)秀的作文發(fā)表在校內(nèi)展示欄上，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)與肯定，提升學(xué)生的寫(xiě)作興致。通過(guò)合理的激勵(lì)與表?yè)P(yáng)，能夠使學(xué)生始終以活躍且積極的心態(tài)進(jìn)行寫(xiě)作，并在作文中充分地展示出自身的深刻體會(huì)，這樣作文內(nèi)容就會(huì)更加地真實(shí)生動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，寫(xiě)作能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)從貼近于生活實(shí)際、使學(xué)生有話可寫(xiě)，深入挖掘語(yǔ)文教材、優(yōu)化寫(xiě)作方式，從形式靈活出發(fā)、增加語(yǔ)言生動(dòng)性，應(yīng)用合理的激勵(lì)、使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣等方面做起，不斷激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思維，使學(xué)生做到“說(shuō)真話，抒真情”，從而達(dá)到高寫(xiě)作教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]王澳莉.激發(fā)興趣開(kāi)辟渠道培養(yǎng)個(gè)性——小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)初探[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（06）：155-157.

[2]白霞.打開(kāi)過(guò)程，著力指導(dǎo)——小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程化的指導(dǎo)初探[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（47）：172-173.