利用情感教育提高德育實(shí)效性的策略研究

郝民

摘 要：當(dāng)前社會(huì)，我國的教育事業(yè)不斷取得更加讓人滿意的成績，但是還有很多方面做得不足。情感教育在教育中是非常重要的教育方式，教育的主要對(duì)象是學(xué)生群體，小學(xué)階段內(nèi)心還在發(fā)展的稚嫩期，非常需要教師通過情感教育的循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)。在本文中，筆者主要根據(jù)當(dāng)前我國小學(xué)中教師利用情感教育提高德語水平的現(xiàn)狀，進(jìn)行了分析，并且尋找了合適的策略來進(jìn)行改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：情感教育 德育實(shí)效性 策略研究

情感教育是我國當(dāng)前很多學(xué)者比較關(guān)注的內(nèi)容，在教育中使用情感教育的方式能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于各方面知識(shí)的靈活使用，而且有利于學(xué)生在德育方面不斷提高自身的水平。小學(xué)階段的學(xué)生正是處在一個(gè)身心發(fā)展的重要時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生情感、健康等方面的發(fā)展都會(huì)影響到他們對(duì)事物的看法和認(rèn)識(shí)，情感教育對(duì)于德育也有著重要作用。因此，我們要正確認(rèn)識(shí)情感教育。[1]

一、當(dāng)前我國德育的實(shí)施現(xiàn)狀

1.德育缺少正確方式，情感教育方面缺失

我國的小學(xué)中，進(jìn)行德育工作的方式比較欠缺，教育的方式還是處于比較傳統(tǒng)的階段，教師在進(jìn)行德育工作的過程中，沒有現(xiàn)代化的一些方法，教師在進(jìn)行德育教育時(shí)，還是按照傳統(tǒng)的方式，一般是在思想品德課程上進(jìn)行德育，教師還是會(huì)根據(jù)課本的內(nèi)容進(jìn)行教授。比如在講環(huán)保知識(shí)的德育方面，教師只會(huì)根據(jù)課本上的概念來講，很少進(jìn)行小組討論，或者學(xué)生思考問題的形式進(jìn)行講課，幾乎很少有老師會(huì)去找額外的資料來拓展學(xué)生們的視野，這樣，缺少了情感方面的教育，德育工作的開展還是難以深入人心的，學(xué)生們只是單純的學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。[2]

2.德育教育過程中缺少針對(duì)性

任何一種教育都要考慮到具體的方法，教育要有針對(duì)性，就是要求在教育過程中教師要做到因材施教，具體的問題具體來分析，根據(jù)學(xué)生之間的發(fā)展差異來決定是否為學(xué)生提供更加具體的指導(dǎo)。在德育教育中，教師更應(yīng)該注重每個(gè)孩子的發(fā)展情況，我國當(dāng)前的教師比較重視的只是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對(duì)于學(xué)生的其他方面，尤其是學(xué)生的情感教育，還是比較確實(shí)的內(nèi)容。就算進(jìn)行情感教育，一般都是沒有做到根據(jù)每個(gè)不同孩子的發(fā)展來界定和理解孩子，孩子內(nèi)心得不到特殊的關(guān)照，因此，德育工作就無法高效地開展。

3.德育教育的支持因素較少

在我國的很多小學(xué)中，對(duì)于德育的改革力度是非常低的，教育內(nèi)容的單一，使得很多小學(xué)在德育方面都沒有很好地開展起來，德育的支持因素比較少。在家庭方面，很多家庭普遍孩子比較少，對(duì)于孩子的溺愛程度比較高，家庭成員之間普遍認(rèn)為孩子要以長身體為重，對(duì)于道德方面的情感教育少之又少。學(xué)校這一方面，對(duì)于學(xué)生的教育主要是以知識(shí)教育為主，重視文化課的學(xué)習(xí)，還是比較缺少對(duì)于道德教育的支持。因此，我國目前的道德教育缺少有力的支持因素。

二、利用情感教育提高德育的策略研究

1.創(chuàng)新德育教育方式，增加情感教育

我們目前的小學(xué)中要不斷創(chuàng)新改革德育的教育方式，不斷增加情感教育內(nèi)容。首先要做的就是教師要不斷發(fā)展自身的道德教育方式，增強(qiáng)道德教育水平，改變?cè)瓤菰餆o味的教育方法，增強(qiáng)對(duì)于道德教育的認(rèn)識(shí)。其次，教師要不斷調(diào)整自己對(duì)于情感教育的理解，情感教育就是要深入到孩子們的內(nèi)心世界，不斷在情感上以人為本，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀。不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)一切知識(shí)的興趣和能力，提高參與的積極性。最后，教師們要多多參與一些情感教育滲透到德育的培訓(xùn)工作，積極學(xué)習(xí)如何進(jìn)行利用情感教育輔助德育的工作，不斷充實(shí)自身，為了學(xué)生的教育不斷發(fā)展自己。[3]

2.關(guān)注到學(xué)生個(gè)體，關(guān)注每一位學(xué)生心理

德育工作的開展過程中利用情感教育手段進(jìn)行教育最重要的還是要關(guān)注到每一個(gè)孩子的自身，每個(gè)學(xué)生在發(fā)展過程中都不可能是一樣的，教師在進(jìn)行情感教育輔助德育的工作中，要不斷關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，根據(jù)學(xué)生之間的差異，因材施教，使用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行情感教育的滲透，在解決學(xué)生的心理方面的問題時(shí)，要不斷站在學(xué)生的角度思考問題，不斷尋找方式緩解學(xué)生的心理問題，營造一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍和情感氛圍，不斷認(rèn)識(shí)到情感教育對(duì)于學(xué)生的影響，幫助學(xué)生樹立正確的思想道德觀。

3.熟練運(yùn)用各種情感教育方法

要想真正做到利用情感教育更好的輔助道德教育，教師要做到熟練運(yùn)用各種情感教育方法，要不斷貫徹落實(shí)以學(xué)生為中心的教育態(tài)度，將學(xué)生群體作為一個(gè)中心，不要太過于重視自己的地位，要增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的理解，在進(jìn)行德育工作時(shí)，要積極選擇合適的情感教育策略，比如，注意力轉(zhuǎn)移法，當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷一些難過的事情時(shí)，積極進(jìn)行情感輔助，適當(dāng)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，緩解學(xué)生的心情。還可以使用一些其他的方法，主要目的是在情感上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，更好地理解學(xué)生，展開教學(xué)。[4]

三、總結(jié)與展望

總而言之，要想更好地進(jìn)行德育工作，不斷尋找合適的方法加強(qiáng)情感教育的輔助作用，制定合理的計(jì)劃，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生，理解每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，針對(duì)不同的學(xué)生，做出不同的教育計(jì)劃，青少年是我們祖國的未來，我們要在教育的路上不斷關(guān)注他們的內(nèi)心世界，才能幫助學(xué)生減少心理問題，積極健康的成長。筆者對(duì)于當(dāng)前的教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，并做出了一些解決策略，從而幫助我國小學(xué)生的德育工作不斷向前邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳梅芬.基于情感教育分析問題兒童德育教育的革新思路[J].課程教育研究，2018（02）：47.

[2]宓思濛，董文.論情感教育的德育功能如何提高體育教學(xué)效果[J].才智，2014（11）：154.

[3]韋榮.情感：以情感教育法提高中職德育課教學(xué)的實(shí)效性[J].教育教學(xué)論壇，2011（14）：189-190.

[4]閻一.實(shí)施情感教育，提高思想政治課的德育實(shí)效[J].思想政治課教學(xué)，2001（10）：13-14.