“以賽促學(xué)，以賽促教”實訓(xùn)教學(xué)模式探索

摘 要：本文針對高職廣告設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以《標(biāo)志與VI設(shè)計實訓(xùn)》課程為例，通過引賽入課堂，對課程的教學(xué)內(nèi)容、技能實訓(xùn)，進(jìn)行了重組與改革，取得了顯著的教學(xué)成效。“以賽促學(xué)，以賽促教”教學(xué)模式的探索，較好地體現(xiàn)了高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重點，即教學(xué)過程的實踐性、職業(yè)性和開放性。

關(guān)鍵詞： 以賽促學(xué) 以賽促教 實訓(xùn)教學(xué)模式

一、“以賽促學(xué)，以賽促教”實訓(xùn)教學(xué)模式內(nèi)涵

教育部關(guān)于“全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[教高[2006]16號]”指出，高職人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？梢?，實訓(xùn)是高職教育中非常重要的一部分，它是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、體驗職業(yè)環(huán)境、培養(yǎng)職業(yè)能力的重要渠道，作為知識、能力與素質(zhì)的結(jié)合點，是高職培養(yǎng)高端技能型人才的重要途徑，因此成為高職教學(xué)改革的關(guān)鍵與重點[1]。

高職實訓(xùn)教學(xué)其目的是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力為核心，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，使學(xué)生理論聯(lián)系實際，獲得生產(chǎn)技術(shù)和管理知識，增強獨立工作和創(chuàng)新能力。通過實訓(xùn)，使學(xué)生進(jìn)一步取得職業(yè)崗位經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)和團(tuán)隊協(xié)作能力，順利完成從“學(xué)生”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)變[2]。

本文“以賽促學(xué)，以賽促教”教學(xué)模式，是筆者在《標(biāo)志與VI設(shè)計實訓(xùn)》課程實訓(xùn)教學(xué)中的探索與嘗試。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力，課程采用項目化教學(xué)，將企業(yè)的設(shè)計征集項目融入課程的教學(xué)目標(biāo)，引入廣告企業(yè)的工作流程，還原企業(yè)工作情境，使得學(xué)生在課堂中體驗式工作，形成完整的職業(yè)能力。將教學(xué)與商業(yè)競賽設(shè)計緊密結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)校與社會，專業(yè)與崗位對接。教學(xué)中突出技能訓(xùn)練、強調(diào)動手能力，操作能力，真正體現(xiàn)了以職業(yè)為導(dǎo)向，以能力為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，將知識、理論和實踐一體化的現(xiàn)代高職教學(xué)理念。一方面，學(xué)生通過參加商業(yè)競賽項目，可以提升自己的專業(yè)技能，檢驗自身的不足，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到“以賽促學(xué)”的效果。另一方面，教學(xué)過程中，要求教師必須要努力提升自己的專業(yè)水平和教學(xué)能力，通過組織學(xué)生參加商業(yè)競賽項目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、團(tuán)隊協(xié)作和職業(yè)素養(yǎng)，提升教學(xué)的實用性和針對性，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到“以賽促教”的最佳教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)相長[3]。

二、“以賽促學(xué)，以賽促教”實訓(xùn)教學(xué)的實施

廣告設(shè)計是實踐性很強的專業(yè)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)廣告專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。教師必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力，加強實訓(xùn)教學(xué)。筆者根據(jù)本校廣告設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位能力需求，深化以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力為中心，打破傳統(tǒng)課程的實訓(xùn)模式，重新制定了《標(biāo)志與VI設(shè)計實訓(xùn)》的課程標(biāo)準(zhǔn)，采用項目化教學(xué)，通過引賽入課堂，理論與實踐相互滲透，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，給課堂增添新元素，注入新活力。

1.課程背景

《標(biāo)志與VI設(shè)計實訓(xùn)》課程是本校廣告設(shè)計專業(yè)的必修課，是針對廣告就業(yè)崗位需求而開設(shè)的，是廣告設(shè)計專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)體系中的核心課程。也是學(xué)生從基礎(chǔ)訓(xùn)練走向設(shè)計實踐，從形式訓(xùn)練走向應(yīng)用創(chuàng)意，將審美藝術(shù)與商業(yè)創(chuàng)意融合的廣告設(shè)計實踐課程。本課程主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意及表現(xiàn)能力、系統(tǒng)設(shè)計及拓展能力。

本課程在廣告專業(yè)的人才培養(yǎng)體系中處于較后端位置，其前導(dǎo)課程為造型及設(shè)計基礎(chǔ)、設(shè)計軟件、版式及字體設(shè)計、圖形創(chuàng)意設(shè)計等課程，其后續(xù)課程有平面廣告設(shè)計實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)等。

2.教學(xué)內(nèi)容選取與組織

教學(xué)實踐中，筆者為了打破常規(guī)，將原有教材內(nèi)容，整合為兩大模塊：理論模塊與實訓(xùn)模塊。理論模塊包含四個單元，實訓(xùn)模塊包含三個實訓(xùn)項目。（圖1）

理論模塊中，將整個課程的內(nèi)容，進(jìn)行梳理、歸納、提煉后，分為四個單元。單元一“走進(jìn)標(biāo)志”，扼要介紹標(biāo)志的基本概念。單元二為“元素與造型”，主要是講述標(biāo)志如何選取元素，如何造型設(shè)計。單元三為“創(chuàng)意與表現(xiàn)”，重點講授如何“以意造型”，以三個設(shè)計競賽項目為載體，理論聯(lián)系實際，引賽入課堂，是本課程的教學(xué)創(chuàng)新的重點和關(guān)鍵。單元四是VI系統(tǒng)設(shè)計，主要介紹以標(biāo)志為核心的系統(tǒng)拓展設(shè)計。四個單元內(nèi)容的選取，由淺入深，由簡單到復(fù)雜。從一開始讓學(xué)生走進(jìn)標(biāo)志，了解標(biāo)志造型的規(guī)律，到借鑒與模仿中掌握造型技巧，最終學(xué)會“以意造型”，從而實現(xiàn)從設(shè)計構(gòu)思到視覺表現(xiàn)，從課堂到社會，從理論到實踐的轉(zhuǎn)換[4]。

課程教學(xué)內(nèi)容圍繞以下主線展開：什么是標(biāo)志？——如何造型？（解決標(biāo)志設(shè)計的形式美）——如何以意造型？（解決創(chuàng)意與表現(xiàn)的最佳融合）——如何應(yīng)用拓展設(shè)計？課程單元一和單元二都要求學(xué)生完成兩個任務(wù)，一個是課堂任務(wù)（圖2），通過完成任務(wù)來掌握課程知識點;一個是課外任務(wù)（圖3），以提升拓展學(xué)生能力為主。

3.引賽入課堂

（1）項目選擇

本課程項目資源，全部選自設(shè)計征集網(wǎng)、設(shè)計之窗、創(chuàng)意在線等知名網(wǎng)絡(luò)設(shè)計平臺，這里有來自全國各地、各種類型的商業(yè)標(biāo)志征集項目。它的最大優(yōu)點就是開放、真實、便捷;是本課程最主要的項目來源處。課程選擇的所有項目，都具有一定的時效性和真實性，對教和學(xué)都充滿挑戰(zhàn)，能很好激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，是鍛煉學(xué)生職業(yè)技能非常不錯的選擇。

（2）項目實施

結(jié)合本課程的教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)度、學(xué)情及競賽項目的要求等綜合情況，選擇難易適中的設(shè)計征集作為本課程的實訓(xùn)項目。項目按照以下步驟展開（圖4）：項目任務(wù)單（圖5）→項目調(diào)研→頭腦創(chuàng)意風(fēng)暴（圖6）→項目設(shè)計定位→項目草案→草案展示及討論→電腦正稿制作→投標(biāo)。

三、“以賽促學(xué)，以賽促教”成效

《標(biāo)志與VI設(shè)計實訓(xùn)》課程教學(xué)中，通過引賽入課堂，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對專業(yè)的認(rèn)可;讓學(xué)生充分感受設(shè)計的商業(yè)價值，提升了學(xué)生的設(shè)計實踐和職業(yè)能力;從而達(dá)到“以賽促學(xué)，以賽促教”的教學(xué)效果。歷屆學(xué)生參賽，取得了不俗的成果和榮譽，令人矚目。其中，13級廣告班有12人作品獲獎;14級廣告班有15人作品獲獎;15級廣告班有3人作品獲獎;16級廣告班有5人作品獲獎。獎項中，一等獎2個，二等獎3個，其余為三等獎和優(yōu)秀獎。（圖7、圖8、圖9）

四、問題與思考

“以賽促學(xué)，以賽促教”實訓(xùn)教學(xué)嘗試過程中，雖然取得一些成績，但也遇到一些問題，有待思考和進(jìn)一步改進(jìn)。對于實訓(xùn)項目的選擇，應(yīng)該密切聯(lián)系市場，既能充分反映行業(yè)、企業(yè)的需求;又有利于教師因材施教，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

對于教師，項目的選擇還需要再下點功夫甄別和研究，在兼顧項目競賽時間要求的同時，重點考慮學(xué)生的實際能力和課程的進(jìn)度及其他綜合情況，選擇更加適當(dāng)?shù)捻椖?對于學(xué)生，最典型的問題有幾個：一、基本功不扎實，表現(xiàn)在項目中，手繪草圖能力較弱，有相當(dāng)一部分學(xué)生無法用草圖來深入表達(dá)設(shè)計想法，這里有造型的問題也有創(chuàng)意的問題;二、形式美感較弱，項目中體現(xiàn)出來的問題是作品的版式呈現(xiàn)幾乎都是不合格的，這反映出前導(dǎo)課程版式設(shè)計的教學(xué)是有較大問題的，需要理順和加強相關(guān)課程體系問題。

結(jié)語

“以賽促學(xué)，以賽促教”教學(xué)模式的改革與嘗試，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的角色轉(zhuǎn)變，強調(diào)學(xué)生的主動性，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力。通過引賽入課堂，實現(xiàn)理論教學(xué)與生產(chǎn)實踐對接，不僅提高了課堂實訓(xùn)教學(xué)水平，而且也極大地提高了學(xué)生的實踐能力，增強了學(xué)生未來的就業(yè)競爭力，達(dá)到實用、高效培養(yǎng)企業(yè)亟須的高素質(zhì)、高技能型人才目標(biāo)，充分體現(xiàn)了高職教育的實踐性、開放性、職業(yè)性。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》教高[2006]16號，教育部，2006.

[2]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].清華大學(xué)出版社，2007.

[3]何軍華.教師與課程實施[D].華中師范大學(xué)，2004.

[4]徐國慶.職業(yè)教育項目課程開放指南[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

作者簡介

張圣兵（1969.10—）男，漢族，籍貫：安徽，江蘇開放大學(xué)設(shè)計學(xué)院，職稱：副教授、高級工藝美術(shù)師。研究方向：視覺傳達(dá)，學(xué)歷：碩士研究生 。