小學(xué)語文低年級識字教學(xué)的策略研究

劉麗麗

摘 要：眾所周知，在小學(xué)語文低年級教學(xué)中，識字教學(xué)是重要教學(xué)內(nèi)容。但識字教學(xué)絕非簡單的認(rèn)識漢字那樣簡單。從小學(xué)語文整體教學(xué)來看，低年級的識字教學(xué)是基礎(chǔ)性內(nèi)容，對于小學(xué)生語文基礎(chǔ)的牢固與否以及后續(xù)語文知識的學(xué)習(xí)具有直接影響。很多小學(xué)語文教師在低年級語文識字教學(xué)上的認(rèn)識不全面，因此，探尋小學(xué)語文低年級識字教學(xué)的教學(xué)策略十分必要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 低年級 識字教學(xué)

引言

小學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，同時也是學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展的重要時期，特別對于低年級小學(xué)生而言，此階段為學(xué)生的思維認(rèn)知發(fā)展、習(xí)慣養(yǎng)成以及人格發(fā)展的關(guān)鍵時期。識字教學(xué)是低年級小學(xué)生教學(xué)的基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行識字與漢字教學(xué)，需要引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，并能夠激發(fā)其主動識字和寫字的欲望，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。語文課程學(xué)習(xí)是漢語言學(xué)習(xí)的主要途徑，識字是漢語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，教師的課堂教學(xué)活動需要以實現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)任務(wù)為基本目標(biāo)，重視學(xué)生的識字興趣培養(yǎng)，為學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習(xí)活動奠定扎實基礎(chǔ)。[1]

一、小學(xué)語文低年級識字教學(xué)概述

小學(xué)語文低年級識字教學(xué)的目的在于讓學(xué)生對漢字產(chǎn)生一般性認(rèn)識，掌握教材中生字的讀音、含義，并可以熟練地書寫與應(yīng)用。識字教學(xué)并非單純地認(rèn)識漢字那樣簡單，特別是在培養(yǎng)與提升語文學(xué)科素養(yǎng)的理念下，低年級識字教學(xué)需要發(fā)揮多元化價值與影響，提升低年級識字教學(xué)質(zhì)量越發(fā)重要。

二、當(dāng)前小學(xué)語文低年級識字教育現(xiàn)狀

1.小學(xué)低年級學(xué)生具有特色，增加了小學(xué)語文教學(xué)的難度

由于小學(xué)低年級的學(xué)生有許多不同點(diǎn)和特殊性，因此在小學(xué)語文教學(xué)中更加的困難。首先，由于小學(xué)生年齡小，他們往往會有注意力不集中的問題，他們?nèi)狈Σ蛔兒蜔o聊事物的長期興趣。他們更有可能被教學(xué)過程中的其他因素所吸引。其次，小學(xué)生自身的情緒控制能力差，承受課堂負(fù)擔(dān)的能力弱。同時，小學(xué)生有許多特點(diǎn)，使教師能夠在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)。在性格方面，一些小學(xué)生更內(nèi)向，更敏感。教師需要鼓勵和啟發(fā)他們，以促進(jìn)學(xué)生樂觀開朗的氣質(zhì)。相反，有些學(xué)生很活潑，需要老師進(jìn)行有效的控制，注意根據(jù)學(xué)生的性格調(diào)整自己的教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生不斷變化，促進(jìn)學(xué)生的成長。[2]

2.教學(xué)模式缺乏靈活性和多樣性，教學(xué)形式單一

目前，小學(xué)語文低年級的文化教學(xué)采用單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法，即教師在黑板上書寫漢字或通過幻燈片播放，標(biāo)注拼音來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，靈活多樣教學(xué)方法尚未得到充分推廣和應(yīng)用，但這種方法不適合那些注意力尚未完全發(fā)展的小學(xué)生。這種單一而枯燥的文化教學(xué)不僅降低學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會不能提高學(xué)生的語文化素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。

3.語文識字教學(xué)與現(xiàn)實生活缺乏聯(lián)系

在識字教學(xué)時，教師通常重視小學(xué)生的文本積累，但往往忽略了小學(xué)生其在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，這樣一來就難以達(dá)到應(yīng)用所學(xué)知識的目的。通過教師在中文課堂上的簡單閱讀和機(jī)械學(xué)習(xí)和記憶，小學(xué)生才能理解單詞本身的含義，而不能單獨(dú)在現(xiàn)實生活中使用漢字。在當(dāng)今倡導(dǎo)素質(zhì)教育的社會中，灌輸式的學(xué)習(xí)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。從表面上看，學(xué)生記憶漢字的能力有所提高，但實際情況是學(xué)生對漢字的本質(zhì)學(xué)習(xí)是不達(dá)標(biāo)的。

4.記憶強(qiáng)化效果較差

在小學(xué)語文低年級識字教學(xué)中往往會出現(xiàn)這樣的狀況：小學(xué)生在課堂教學(xué)時間里能夠準(zhǔn)確掌握漢字讀音和書寫方法，但一段時間以后，小學(xué)生對于生字，特別是生詞的記憶會變得十分模糊。這表明，低年級識字教學(xué)中的記憶強(qiáng)化效果不好，很多教師在實際教學(xué)中沒有向?qū)W生傳授漢字書寫記憶技巧。這一狀態(tài)下，小學(xué)生對于漢字的理解便會停留在極為淺顯的階段，隨著時間的推移以及新漢字的學(xué)習(xí)，小學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)，特別是記憶、書寫漢字上的壓力會越來越大。從長遠(yuǎn)來看，這不僅不利于小學(xué)生打下堅實的語文學(xué)科基礎(chǔ)，也不利于教師識字教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、小學(xué)語文低年級識字教學(xué)的有效策略

1.運(yùn)用游戲教學(xué)法提升教學(xué)趣味性

在小學(xué)語文低年級識字教學(xué)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣十分必要，機(jī)械式教學(xué)很難調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，運(yùn)用游戲教學(xué)法驅(qū)動低年級識字教學(xué)活動開展較為可行。

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境

在低年級的小學(xué)語文教學(xué)，多媒體教學(xué)方法是非常有利的，這不僅吸引了學(xué)生的注意力，同時也豐富了教學(xué)形式。在識字教學(xué)中，教師可以利用多媒體創(chuàng)建豐富的教學(xué)情景，將無聊中國字形變化為優(yōu)美的音樂和生動的照片，并以直觀的圖像呈現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在解釋這些話時，教師可以直接使用直觀的圖片進(jìn)行顯示，這樣一來不僅有利于學(xué)生能夠直觀有效的理解，還能夠使其產(chǎn)生記憶聯(lián)系，更好的記憶文字?？梢暬慕虒W(xué)方法能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在很大程度上有利于學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)。

3.依托寫與練強(qiáng)化學(xué)生記憶

小學(xué)語文低年級識字教學(xué)中教師需要不斷強(qiáng)化小學(xué)生的生字記憶。傳統(tǒng)死記硬背地進(jìn)行生字記憶并不可取，教師可以將一些生字記憶小技巧融入教學(xué)中。例如，將象形字與會意字等漢字分類知識融入教學(xué)中，根據(jù)生字的書寫特點(diǎn)幫助學(xué)生掌握一些技巧性記憶手法。在此基礎(chǔ)上，教師可以布置一些習(xí)題任務(wù)，讓小學(xué)生在課后時間進(jìn)行漢字書寫和組詞、造句，強(qiáng)化學(xué)生記憶，提升小學(xué)語文低年級識字教學(xué)的有效性。

4.拓寬視野，借助生活知識幫助學(xué)生進(jìn)行識字學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教師在對學(xué)生進(jìn)行漢字知識教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)善于尋找、發(fā)現(xiàn)和利用日常生活中的素材，以此幫助學(xué)生實現(xiàn)對漢字知識的感性認(rèn)識，提升學(xué)生對漢字知識的理解程度。如此，學(xué)生不但通過回憶加深了對日常生活中常見漢字的記憶，而且在這個過程中實現(xiàn)了對漢字知識的正確理解和運(yùn)用，這種做法所取得的效果是顯而易見的。

結(jié)語

總之，小學(xué)語文低年級識字教學(xué)是語文課程教學(xué)的基礎(chǔ)階段，教師在課堂教學(xué)活動中要重視學(xué)生的識字興趣培養(yǎng)，應(yīng)用有效的教學(xué)方法提升課堂教育的有效性，還要對學(xué)生文字審美意識進(jìn)行熏陶，深化學(xué)生的文本意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力，使學(xué)生能夠通過課外閱讀等方式提高自身識字量，從而持續(xù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)小學(xué)語文課程綜合教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭鈺.小學(xué)低年級識字教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略研究[D].河南師范大學(xué)，2016.

[2]劉麗梅.談?wù)勑W(xué)語文低年級的識字教學(xué)[J].赤子（中旬），2014（03）：209-210.