微信支持下小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂實踐研究

許春紅

摘 要：現(xiàn)階段，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，課堂教學(xué)模式也在信息技術(shù)的影響下發(fā)生了根本性的變化，將傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的教、學(xué)的方式和關(guān)系進行了一定的調(diào)整，進而使教學(xué)工作迸發(fā)出時代的生機和活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 翻轉(zhuǎn)課堂 微信支持 教學(xué)實踐

翻轉(zhuǎn)課堂是信息時代背景下優(yōu)質(zhì)的教學(xué)產(chǎn)物，在近幾年的教學(xué)實踐當(dāng)中已經(jīng)充分證明了自身的價值。同時微信這一社交媒體的全面普及，也為翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展提供了嶄新的思路。本文當(dāng)中筆者將結(jié)合實際教學(xué)情況，運用相關(guān)理論知識嗎，對微信支持下小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實踐進行詳細的分析論述。

引言

我國在2011年所發(fā)布的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中曾明確提出，教師在小學(xué)語文教學(xué)的過程中要重點加強現(xiàn)代化技術(shù)手段的應(yīng)用，從而提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠運用現(xiàn)代化技術(shù)對學(xué)習(xí)過程中的信息進行有效處理。教師要合理選取并利用現(xiàn)代化教學(xué)資源，通過現(xiàn)代化教育技術(shù)和教育策略，在蓬勃發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中探索全新的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種先進的信息化教學(xué)理念，在教學(xué)過程中與大眾化社交平臺——微信進行結(jié)合，能夠顯著提升教師的教學(xué)專業(yè)化程度，全面激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，進而從根源上提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。下文中筆者將對此展開詳細論述。

一、微信在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中的應(yīng)用價值

自2011年1月21日即時通信類免費軟件微信問世以來，其便捷的操作、多形式的信息傳輸以及跨通訊運營和跨系統(tǒng)運營的形式就受到了大眾的一致好評，并成為人們手機當(dāng)中必備的社交通訊類軟件。截止到2018年年底，微信的活躍用戶數(shù)已經(jīng)達到了10.82億，其發(fā)展程度嘆為觀止。由于微信在信息傳輸方面的優(yōu)勢，現(xiàn)階段許多學(xué)校的師生以及家長和教師之間都會通過微信進行實時溝通，微信的許多功能也開始逐漸延伸的教育領(lǐng)域，推動了教育資源的共享和學(xué)習(xí)的互動層次[1]。

翻轉(zhuǎn)課堂通過現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，對傳統(tǒng)的教學(xué)流程和學(xué)習(xí)模式進行了優(yōu)化改進，從而幫助學(xué)生建立自主探究學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在使用翻轉(zhuǎn)課堂方式進行學(xué)習(xí)時，需要首先在課下觀看教學(xué)微視頻，通過自主探究的方式了解相應(yīng)的知識點，明確自身在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，之后在課堂上帶著自己的疑問，與同學(xué)和教師在課堂當(dāng)中進行積極的溝通，最終優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)習(xí)呈現(xiàn)事半功倍的效果。

通過上述分析我們可以看出，微信與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合具有強大的實踐價值。教師可以利用微信的普及性，在微信群聊當(dāng)中向?qū)W生下發(fā)教學(xué)資源供學(xué)生觀看，還可以利用微信當(dāng)中的小程序與學(xué)生進行互動，使翻轉(zhuǎn)課堂能夠以最快的速度被學(xué)生接納。

二、微信支持下小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的具體應(yīng)用

1.提升教學(xué)資源選取、設(shè)計以及制作的合理性

通過微信與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合，豐富的多媒體教學(xué)資源能夠在第一時間呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而避免在教學(xué)資源傳遞方面浪費過多的時間，同時還能夠提升教學(xué)資源的實際應(yīng)用效果。但是在實施過程中，許多學(xué)生對多媒體教學(xué)資源提不起興趣，認為教學(xué)資源過于簡單或難度太大，如果教學(xué)資源的深度不足的話，學(xué)生認為已經(jīng)完全掌握了教學(xué)資源當(dāng)中包含的知識點，就不會在其中浪費過多的時間;如果教學(xué)資源的難度太大的話，就會給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來一定阻礙，進而導(dǎo)致學(xué)生放棄觀看，將關(guān)注點集中在教師的課堂講解當(dāng)中。這些現(xiàn)象對于翻轉(zhuǎn)課堂的開展都會產(chǎn)生一定的阻礙作用。

鑒于上述情況，教師在選取、設(shè)計和制作教學(xué)資源的過程中，要從整體的角度出發(fā)，對教學(xué)資源的難度、趣味性、互動性進行全面的把控，使多媒體教學(xué)資源發(fā)揮其最大的價值。此外，如果教師條件允許的話，要盡量保證教學(xué)資源的原創(chuàng)性，在制作過程中要保證其中知識點的準(zhǔn)確性和權(quán)威性[2]，并適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┥鷦佑腥さ那楣?jié)，全面調(diào)動學(xué)生的觀看積極性，使其成為一件教學(xué)藝術(shù)品，幫助學(xué)生不斷地鞏固內(nèi)在知識體系，將實踐意識和探究意識深深地根植在學(xué)生的心中。

2.巧妙利用微信公眾號和小程序

公眾號功能和小程序功能是微信的特色，同時也是翻轉(zhuǎn)課堂實踐的最佳平臺。微信公眾號平臺當(dāng)中的關(guān)鍵詞搜索功能，可以對用戶的搜索指令進行快速的相應(yīng)。因此教師在教學(xué)過程中要建立一個班級的教學(xué)公眾號，經(jīng)過細致的整理和完善之后發(fā)布到公眾號當(dāng)中，這樣一來學(xué)生就能夠根據(jù)自身的實際需求隨時提取公眾號當(dāng)中的學(xué)習(xí)資源。在公眾號當(dāng)中，教師所上傳的教學(xué)資源更加多樣，包括教學(xué)視頻、多媒體課件、有聲閱讀材料以及試題等等。如果上傳的教學(xué)資源數(shù)量過多的話，教師還需要對其進行分類處理[3]，通過數(shù)字編號的形式為學(xué)生的查找提供便利。教師在資源綁定完成之后，使用公眾號當(dāng)中的推送功能，以消息推送的形式將這些教學(xué)資源精確傳送到學(xué)生手中。

微信在近期所推出的“小程序”功能更是為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了便利。教師可以通過小程序與學(xué)生進行互動，例如在線古詩填空、快速閱讀答題等等，同時教師還可以在其中插入一些趣味性的元素，例如在答題正確之后通過卡通圖像互動的方式來鼓勵學(xué)生。小程序的應(yīng)用能夠使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的形式更加生動，學(xué)生在這種動態(tài)的教學(xué)模式下會深刻感受到語文的趣味性，從而使學(xué)生真正地愛上語文學(xué)習(xí)，初步建立起人文素養(yǎng)體系，為其初高中階段的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.發(fā)揮家長的校外監(jiān)督作用

由于小學(xué)生受到年齡的限制，在心智方面不太成熟，因此在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會受到各種外界因素的影響，進而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)當(dāng)中需要通過家長的幫助，對學(xué)生在微信平臺中的學(xué)習(xí)行為進行監(jiān)督。家長在學(xué)習(xí)監(jiān)督的過程中除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)時間之外，還要予以學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自主權(quán)，鼓勵學(xué)生在自我探究的過程中解決學(xué)習(xí)難題，最終使校外的學(xué)習(xí)監(jiān)督管理工作從有效轉(zhuǎn)化為高效。

結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂與微信平臺的結(jié)合，是信息時代下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)發(fā)展的必經(jīng)之路。因此教師在使用翻轉(zhuǎn)課堂進行語文教學(xué)時，要重點把握微信平臺的實時性和互動性，通過針對性的措施提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)價值，使學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中真正獲得收益。

參考文獻

[1]劉大力.微信支持下小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂實踐研究[D].河南大學(xué).2017

[2]李蔭欣.移動學(xué)習(xí)環(huán)境下微信支持的翻轉(zhuǎn)課堂實踐探究[J].河南廣播電視大學(xué)學(xué)報，2017（30）：7.

[3]汪維富，毛美娟.微信公眾平臺支持下的翻轉(zhuǎn)課堂適應(yīng)性研究——以"PPT設(shè)計"教學(xué)為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2018（2）：55-58.