職業(yè)勝任力為導(dǎo)向?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式探索

摘 要：系統(tǒng)分析專業(yè)學(xué)位研究生的教育特征，結(jié)合五邑大學(xué)全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式中以職業(yè)勝任力為導(dǎo)向，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為主要途徑，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，提出了全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的“331”培養(yǎng)模式，在實(shí)踐中取得了不錯的成效。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位研究生 “331”培養(yǎng)模式 五邑大學(xué)

在中國現(xiàn)階段，全日制專業(yè)學(xué)位是一種新的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)目標(biāo)的模式和以前的學(xué)術(shù)研究生都是不同的，它是在引用學(xué)位畢業(yè)的基礎(chǔ)上，摸索探索新模式更適合專業(yè)學(xué)位培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生成為有一定實(shí)踐能力。本文以五邑大學(xué)全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)為研究對象，提出了符合當(dāng)前專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀的“331”培養(yǎng)模式。[1]

一、專業(yè)學(xué)位研究生教育的四個特征

專業(yè)學(xué)位研究生教育具有四個特點(diǎn)：第一，學(xué)術(shù)性。這是專業(yè)學(xué)位作為學(xué)位體系的基本屬性。第二，創(chuàng)新性。作為研究生階段的教育，應(yīng)體現(xiàn)出比本科和高職教育更高的層次要求，在知識、能力、素質(zhì)等方面對創(chuàng)新能力有明顯更高的要求;第三，實(shí)踐性。實(shí)踐性是全日制專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的內(nèi)在要求和本質(zhì)屬性。專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)是通過大量的實(shí)踐活動提高學(xué)生的實(shí)踐能力。第四，職業(yè)性。是由其設(shè)立的初衷決定的，就是為社會培養(yǎng)合格的專門的職業(yè)人才。研究生教育的基本屬性是學(xué)術(shù)性和創(chuàng)新性，而專業(yè)學(xué)位研究生教育區(qū)別于其他教育的獨(dú)特特性是實(shí)踐性和職業(yè)性。因此，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐能力和專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，通過大量的實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。[2]

五邑大學(xué)始終堅(jiān)持以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生。依托相關(guān)產(chǎn)業(yè)企業(yè)，以項(xiàng)目為紐帶，經(jīng)過多年的培養(yǎng)，提出并實(shí)施了“331”研究生培養(yǎng)模式。通過校企聯(lián)合培養(yǎng)，為國家和廣東省培養(yǎng)了具有較強(qiáng)項(xiàng)目管理和實(shí)踐創(chuàng)新能力的高層次專業(yè)人才。[3]

二、“331”專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與實(shí)施

為適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對高層次應(yīng)用型人才的需求，全面開展以培養(yǎng)模式改革為核心的全日制碩士研究生教育綜合改革，五邑大學(xué)提出了“331”研究生培養(yǎng)模式，并認(rèn)真組織各個學(xué)院實(shí)施。

1.“3”——三個提前

（1）提前確定校內(nèi)外的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

構(gòu)建以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)模式是今后高校培養(yǎng)研究生模式的一個主要模式。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校主要從以下三個方面來保證：對于校內(nèi)的導(dǎo)師，研究生工作部門根據(jù)當(dāng)年研究生導(dǎo)師的數(shù)量和下一年度招生的計劃提前制定修改導(dǎo)師遴選辦法以確定好下一年度具有資格的校內(nèi)指導(dǎo)教師，

大學(xué)里的老師不一定有資格指導(dǎo)研究生。在研究生與導(dǎo)師互選前，必須在過去三年主持過工程技術(shù)或工程管理項(xiàng)目，并達(dá)到一定的經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)方能進(jìn)入研究生和導(dǎo)師的互選環(huán)節(jié);對于校外導(dǎo)師必須熟悉所指導(dǎo)的專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域、具備較深厚的理論基礎(chǔ)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且具有高級工程師以上職稱，此外，那些能夠?yàn)檠芯可峁┐罅靠蛇x的工程實(shí)踐項(xiàng)目指導(dǎo)的可以被聘為企業(yè)指導(dǎo)教師;五邑大學(xué)采用導(dǎo)師組指導(dǎo)學(xué)生，校內(nèi)導(dǎo)師的研究方向與企業(yè)導(dǎo)師所能提供的項(xiàng)目相同或者相近方能組成校內(nèi)外導(dǎo)師隊(duì)伍。

（2）提前讓學(xué)生進(jìn)入導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的課題組

從事科學(xué)研究是全日制專業(yè)學(xué)位研究生必不可少的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，而科研往往以課題為載體，因此參與課題組的研究工作是邁入科學(xué)殿堂的捷徑。學(xué)校各個導(dǎo)師培養(yǎng)方式的不同，研究生介入課題研究的時間各異。有的同學(xué)從大學(xué)本科就一直跟隨導(dǎo)師做課題，有的同學(xué)從研一入學(xué)后開始，有的同學(xué)研二才有機(jī)會進(jìn)入課題組，也有的同學(xué)直到畢業(yè)也未曾真正地參與到導(dǎo)師的課題中。五邑大學(xué)為了確保學(xué)生能夠真正地參與導(dǎo)師的課題組主要從以下幾個方面予以保障：研究生工作部門要求下一年度具有指導(dǎo)資格的校內(nèi)導(dǎo)師須在本學(xué)年復(fù)試之前公布自己近三年來主持的課題和研究方向;擬錄取的同學(xué)要參與課題必須遵守課題組的管理制度和遵守研究人員自行許下的承諾，要從被動推拉到自動自發(fā)地轉(zhuǎn)變，同時根據(jù)自己本科所學(xué)課程和興趣愛好確定選好校內(nèi)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)和研究方向;為了解決學(xué)生住宿的后顧之憂，研究工作部門聯(lián)合學(xué)生處宿管科在學(xué)生本科答辯完成后，優(yōu)先為擬錄取同學(xué)提供住宿，以便讓學(xué)生能夠盡快地進(jìn)入導(dǎo)師的課題組參與學(xué)習(xí)和研究工作。[4]

（3）提前進(jìn)入相對應(yīng)的產(chǎn)學(xué)研合作單位和企業(yè)實(shí)習(xí)

全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的目標(biāo)是使學(xué)生掌握解決相關(guān)工程領(lǐng)域工程問題的基本理論、專業(yè)知識和技術(shù)手段，具有獨(dú)立承擔(dān)工程技術(shù)或工程管理工作的能力。因此，五邑大學(xué)在專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)上盡量讓學(xué)生提前進(jìn)入研究生產(chǎn)學(xué)研合作基地合作企業(yè)單位實(shí)習(xí)。研究生進(jìn)入導(dǎo)師的課題組后，由學(xué)校和企業(yè)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)和協(xié)助研究生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，研究生在第一年里除了理論學(xué)習(xí)外，

也可以利用課余時間不規(guī)律地去企業(yè)，解決導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)在理論學(xué)習(xí)過程中提出的一些難以解決的問題下到企業(yè)，在企業(yè)中學(xué)習(xí)、尋找答案。

2.“3”——三個一致

（1）碩士導(dǎo)師的課題方向要與自己本身主持的課題一致

參與導(dǎo)師主持的課題是提高研究生實(shí)踐能力的重要保證，為了讓研究生真正地參與自己所選的課題里，學(xué)校從以下兩個方面予以保障：首先，各學(xué)院（部）組織初步具備導(dǎo)師資格的教師填寫下一年度指導(dǎo)學(xué)生的任務(wù)申請書，申請的老師必須按照要求提交完整的材料，對不按時提交材料或者材料提交不全者直接給予不通過處理，提交材料后由研究生主管部門初審導(dǎo)師所填寫的任務(wù)書里所主持的課題與本人的研究方向是否一致，如果不一致直接退回到學(xué)院導(dǎo)師重新修改后再上報;其次，學(xué)校成立校級督查委員會，召開督查委員會議審核導(dǎo)師主持的項(xiàng)目和提出的課題是否一致，對于有異議且逾期不提交修改意見的導(dǎo)師不能獲得下一年度招生研究生資格。

（2）學(xué)生的選修課、培養(yǎng)方案、論文選題、開題、論文研究內(nèi)容等保持一致

為了保證研究生研究的連續(xù)性這一目標(biāo)，學(xué)校主要從以下幾個方面予以保障：新生到校后，學(xué)院召開校內(nèi)、外導(dǎo)師和學(xué)生的面對面雙向選擇交流會，每個導(dǎo)師介紹自己的研究課題和方向，學(xué)生根據(jù)自己感興趣的課題和方向與校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師直接進(jìn)行交流，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的介紹情況選擇適合自己研究課題和研究方向的同學(xué)，導(dǎo)師和學(xué)生雙向確定后，導(dǎo)師根據(jù)自己的研究方向協(xié)助自己的學(xué)生選擇合適的選修課和制定適合本研究方向的個性化培養(yǎng)方案。研究生主管部門和學(xué)院通過在研二上學(xué)期組織研究生進(jìn)行中期檢查（比如開題報告、發(fā)表的小論文等）和預(yù)答辯等形式來確保研究生是否按照選定的研究方向在研究，對開題和研究方向明顯偏離預(yù)定的培養(yǎng)方案的研究生及時給予指導(dǎo)性建議和引導(dǎo)，對于開題報告低于80分的同學(xué)退回修改，對于開題報告低于70分的同學(xué)直接做延期處理，為了公平，在評分過程中自己的導(dǎo)師不參與自己的學(xué)生評分，通過以上措施確保研究生能夠按照預(yù)定的研究方向研究課題。

（3）研究生實(shí)習(xí)的單位與以后從事的行業(yè)方向一致

專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的目的之一就是保證研究生畢業(yè)后能夠在自己所研究的方向里找到合適的工作，為了保證研究生畢業(yè)后能夠具備一定的動手實(shí)踐能力，我校要求專業(yè)學(xué)位研究生在研二期間一定要下到企業(yè)里去實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)單位一定要選擇跟導(dǎo)師和本人研究的方向大致一致的企業(yè)，這樣才能把自己學(xué)到的理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。為了確保這一措施落實(shí)，學(xué)校就業(yè)部門和校內(nèi)外導(dǎo)師嚴(yán)格幫助研究生對選擇實(shí)習(xí)的單位進(jìn)行把關(guān)，學(xué)校下文明確禁止研究生到以打工賺錢為目的的企業(yè)實(shí)習(xí)。

3.“1”——一個質(zhì)量保證

研究生在校期間除了進(jìn)行正常的理論知識和企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)外，學(xué)校尤其注重培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)道德和職業(yè)道德教育，研究生工作部門定期的組織學(xué)生參加江門市和學(xué)校組織的各種學(xué)術(shù)道德報告會，同時也不定期的邀請相關(guān)專家和企業(yè)職業(yè)道德先進(jìn)模范進(jìn)校園開展專題講座。通過三年的學(xué)習(xí)，研究生畢業(yè)后就能夠成為一個綜合素質(zhì)高、具有一定研發(fā)能力、實(shí)踐動手能力的企業(yè)需要的合格工程師。

三、實(shí)施“331”研究生培養(yǎng)模式取得的成效

在學(xué)校和企業(yè)的共同參與和支持下，通過三年的實(shí)踐教學(xué)改革，我?；就晟坪徒∪税ㄑ芯可猩浫?、研究生培養(yǎng)、研究生學(xué)籍學(xué)位管理、導(dǎo)師遴選管理辦法、研究生培養(yǎng)方案制訂、研究生實(shí)踐能力創(chuàng)新、研究生課程創(chuàng)新建設(shè)等制度體系，“331”專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式效果初見成效。

1.家長和學(xué)生認(rèn)同度越來越高

根據(jù)對我校2017年和2018年研究生招生情況的對比分析，2018年我校專業(yè)學(xué)位第一志報考率、考生來源的本科院校結(jié)構(gòu)、本科生專業(yè)和研究生報考專業(yè)對口等多項(xiàng)指標(biāo)來看，研究生的質(zhì)量有了明顯的提高。2018年機(jī)械工程等4個專業(yè)學(xué)位生均錄取線高出國家線35分，比2017年招生提高了8分，其中本科畢業(yè)來自相同專業(yè)或者相近專業(yè)達(dá)到了90%，考生的來源也從以二本畢業(yè)的學(xué)生為主的現(xiàn)象逐步擴(kuò)展到有些一本學(xué)校的學(xué)生。我校2018年第一志愿報考我校專業(yè)學(xué)位研究生數(shù)量較2017年翻了一倍，家長和考生對我校的認(rèn)同度越來越高。

2.培養(yǎng)學(xué)生取得的成果不斷呈現(xiàn)

以我校2016級專業(yè)學(xué)位的研究生為例，經(jīng)過在校三年的學(xué)校，這一級的同學(xué)取得了不錯的科研成果：該年級同學(xué)有5人參加了廣東省華為杯電子技能大賽，獲得了2個二等獎和1個三等獎;專業(yè)學(xué)位的學(xué)生先后有30人獲得我校的一等和二等學(xué)業(yè)獎學(xué)金;2016級專業(yè)學(xué)位研究生共計發(fā)表公開論文50余篇，其中SCI和EI收錄共計12篇。在獲得專利方面;專業(yè)學(xué)位的研究生能夠積極參與導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的科技創(chuàng)新，已經(jīng)獲得授權(quán)實(shí)用新型專利15項(xiàng)，外觀專利20項(xiàng)目，受理發(fā)明專利10項(xiàng);同時已經(jīng)有15人取得計算機(jī)、通信、機(jī)電等相關(guān)專業(yè)的工程師職稱。

參考文獻(xiàn)

[1]干勤，柏偉.服務(wù)特需職業(yè)導(dǎo)向創(chuàng)新工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式[J]學(xué)位與研究生教育，2014（8）.

[2]曹杰等.對專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育與培養(yǎng)模式的思考與探索[J]清華大學(xué)教育研究，2015（2）.

[3]許兆美等.特需專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑的探索與實(shí)踐[J]教育教學(xué)論壇，2019（3）.

[4]文永紅等.以職業(yè)需求為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實(shí)踐探索——以中國石油大學(xué)全日制工程碩士培養(yǎng)為例[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2016（5）.

作者簡介

鮑松堂， 男 ，山東煙臺人，高級工程師，助理研究員，主要研究方向：研究生教育研究、計算機(jī)信息處理等。