流行音樂對初中音樂教育的影響及策略探討

姜永

摘 要：流行音樂是受經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響，企業(yè)為了盈利而發(fā)售的一種音樂形式。相比于傳統(tǒng)音樂形式，其盈利的目的性更強(qiáng)。流行音樂是一種商業(yè)性的音樂消遣娛樂方式，形式多樣，表現(xiàn)的情感也比較豐富，符合大眾口味。本文就流行音樂對初中音樂教育的影響及策略展開論述，通過分析現(xiàn)階段初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀，提出加強(qiáng)流行音樂在初中音樂教育中運用的有效措施。

關(guān)鍵詞：流行音樂 初中音樂 有效策略

引言

音樂課程是初中的重要課程，音樂課程屬于藝術(shù)課程的范疇，能夠提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。隨著社會的發(fā)展，音樂的形式也趨于多樣化，流行音樂是基于商業(yè)娛樂消遣形成的一種音樂，流行音樂形式多樣，涉及的方面也比較廣泛，在音樂教學(xué)中占有一席之地。在初中音樂教學(xué)中引入流行音樂能夠提高音樂教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)形式。

一、現(xiàn)階段初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教育制度的影響，多數(shù)教師按照音樂教材內(nèi)容教學(xué)，這種填鴨式的教學(xué)模式限制了學(xué)生的思維，而且音樂教材上的音樂內(nèi)容和形式單一，經(jīng)典音樂和民族音樂占多數(shù)，不利于學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣。其次，初中音樂教學(xué)缺乏流行音樂，部分音樂教師認(rèn)為流行音樂具有一定的商業(yè)性，對這類音樂比較排斥，在教學(xué)中沒有引入流行音樂，導(dǎo)致音樂教學(xué)缺乏靈活性。此外，部分音樂教師不具備專業(yè)的教學(xué)能力，缺乏對音樂的思考，容易誤導(dǎo)學(xué)生，不利于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。[1]

二、加強(qiáng)流行音樂在初中音樂教育中運用的有效措施

1.創(chuàng)新音樂教學(xué)模式

教師要在新課標(biāo)改革的基礎(chǔ)上創(chuàng)新音樂教學(xué)模式。首先，在音樂作品的選擇上，要選擇一些有教育意義的內(nèi)容，能夠引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價值觀，從音樂作品中汲取更多的知識。如選擇《我的中國心》，歌詞描繪的畫面比較壯麗，教學(xué)過程中，教師要從歌詞賞析入手，分析歌詞的特征，以及作者的情感，進(jìn)一步體會作品的內(nèi)涵。其次，在教學(xué)過程中增加流行音樂的比例，重新審視流行音樂的作用，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的流行音樂，如節(jié)奏歡快的《賣報歌》《游擊隊歌》《在希望的田野上》具有時代感的流行音樂等，再如《梔子花開》《北京東路的日子》《有形的翅膀》《在人間》等抒情歌曲，學(xué)生從歌曲中體會到作者的情感，深受音樂作品的感染，激發(fā)學(xué)生某個方面的潛能。[2]

2.充分運用現(xiàn)代教育設(shè)備

在音樂教學(xué)過程中，教師要充分運用現(xiàn)代教育設(shè)備，豐富音樂的表現(xiàn)形式。音樂教學(xué)與其他教學(xué)模式不同，需要借助多媒體以及其他設(shè)備的支持，而音樂的表現(xiàn)形式有多種，如混聲合唱、管弦樂合奏、二胡獨奏、對唱等多種形式，不同形式的音樂用到的樂器不同，在實際的教學(xué)過程中，往往沒有這么多樂器，借助多媒體能夠找到不同樂器的聲音，完整的演奏相應(yīng)的樂曲，從一定程度上降低了音樂教育的經(jīng)費，給予學(xué)生視覺、聽覺的雙重刺激，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在流行音樂教學(xué)過程中，借助微新課教學(xué)法能夠提高教學(xué)質(zhì)量，教師將流行音樂各部分的內(nèi)容以視頻的形式呈現(xiàn)出來，給學(xué)生做學(xué)習(xí)資料，方便學(xué)生課后鞏固知識，如發(fā)聲練習(xí)、氣息運用技巧、高音技巧、低音技巧等，學(xué)生針對自己的弱項進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)習(xí)效率，也能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，將課堂轉(zhuǎn)化為集中解決問題的課程，提高音樂教學(xué)有效性。

3.分析音樂背景

在流行音樂教學(xué)過程中，教師要從音樂的背景出發(fā)，深入分析不同的音樂背景，了解那個時代的特征，更好地把握作者的思想感情。任何歌曲都是在特定的時代下完成的，作者將生活的感悟融入音樂作品中，提升了音樂的價值。所以，在流行音樂教學(xué)過程中，教師要著重分析這些音樂作品的創(chuàng)作背景，在特定的背景下加強(qiáng)對音樂作品的理解。如《你是我的眼》，歌手蕭煌奇是一味視力障礙者，作者因先天性白內(nèi)障導(dǎo)致雙目失明，創(chuàng)作了《你是我的眼》這首音樂，雖然有視力障礙，但是仍然沒有放棄對生活的希望，仍然微笑面對生活，學(xué)生在了解歌詞創(chuàng)作背景的同時，也能激發(fā)自身的斗志，永不言棄，迎難而上，做生活的強(qiáng)者。[3]

4.加入民族元素

在流行音樂創(chuàng)作過程中，教師要適當(dāng)加入一些民族元素，如選取有民族特色的歌曲，如鳳凰傳奇的歌曲《荷塘月色》《傳奇》等。還有韓紅的歌《香格里拉》《映山紅》《回到拉薩》等，這些歌曲有獨特的民族色彩，也是傳統(tǒng)文化的象征，通過流行音樂的形式讓學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文化，做文化的傳播者，認(rèn)識、傳播和弘揚傳統(tǒng)文化，提高自身對文化的認(rèn)同感。

5.客觀評價流行音樂

在教學(xué)過程中，教師要客觀評價流行音樂，不能一味肯定流行音樂的價值，也不能一味否定流行音樂。流行音樂相比與古典音樂，邏輯性更弱，從其歌詞來看，歌詞比較直抒胸臆，表達(dá)的內(nèi)容也更加明確，理解難度比較小，欣賞者也能更好地欣賞流行音樂。流行音樂一般以情感為主線，牽動人們某個方面的情感，學(xué)生在欣賞音樂的過程中能夠產(chǎn)生共鳴。但是流行音樂不是完美無缺的，部分流行音樂商業(yè)性比較強(qiáng)，為了盈利沒有合理篩選歌詞內(nèi)容，一些音樂內(nèi)容不健康，容易對初中生產(chǎn)生誤導(dǎo)。所以，教師要權(quán)衡流行音樂的利弊，趨利避害，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)體系。[4]

6.教師要提高自身素質(zhì)

從現(xiàn)階段初中學(xué)校音樂教師的教學(xué)水平來看，教師的教學(xué)水平參差不齊，教學(xué)質(zhì)量也不能保證。所以，學(xué)校要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)教學(xué)能力。同時，還要提高教師的就業(yè)門檻，嚴(yán)格禁止沒有教師資格證的教師從事相關(guān)工作。教師也要樹立終身制學(xué)習(xí)的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)計劃，重新審視流行音樂的地位，加強(qiáng)流行音樂在初中音樂教學(xué)中的地位，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

結(jié)語

流行音樂是一種常見的音樂形式，隨著時代的發(fā)展，流行音樂成為人們最容易接納的音樂之一。在初中音樂教學(xué)過程中，教師要重新審視流行音樂的地位，在音樂教學(xué)中貫徹流行音樂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高初中生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]高亞娟.基于初中音樂教學(xué)的流行音樂引入分析皿黃河之聲，2016，（10）：43，

[2]胡蕓.探索初中音樂教學(xué)中流行青樂的運用[J].新課程：教師（下旬），2017，（2）：39-39.

[3]劉麗娜.淺析初中音樂教學(xué)與流行樂曲的結(jié)合[U]，教育界，2017（32）：121.

[4]蔡成風(fēng).流行音樂在初中音樂教學(xué)中的導(dǎo)入[Q]，考試周刊，2016（2）：1S2.