接地氣的思想政治課“三步走”戰(zhàn)略

【摘 要】 思想政治課“接地氣”，需要三步走戰(zhàn)略：一是要借助典型案例，進(jìn)行問題導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生真正理解教材觀點(diǎn)，克服死記硬背;二是要注意使用學(xué)生身邊的課程資源，讓學(xué)生感受到思想政治觀點(diǎn)的真實(shí)可信;三是要貼近學(xué)生思想實(shí)際，找到思想政治觀點(diǎn)與學(xué)生關(guān)心問題的最佳結(jié)合點(diǎn)，增強(qiáng)教育效果。

【關(guān)鍵詞】 緊接地氣 理解知識(shí) 身邊資源 思想實(shí)際

習(xí)近平 2019 年 3 月 18 日主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。我們辦中國特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大?？吹搅?xí)總書記對(duì)思想政治學(xué)科的定位，作為一名高中思想政治教師感覺壓力倍增。結(jié)合自己所處的教學(xué)階段和近期聽取優(yōu)秀教師的公開課，自己把一些感悟和感想做一下小結(jié)。

高中思想政治課是一門學(xué)理性很強(qiáng)和現(xiàn)實(shí)性很顯著的課程，沒有學(xué)理性和現(xiàn)實(shí)性以及兩者的緊密結(jié)合，不足以撼動(dòng)人心和進(jìn)人腦就會(huì)成為別人眼里“假大空”的學(xué)科。因此，接地氣是思想政治課的基本要求，如何讓思想政治課“接地氣”，需要三步走戰(zhàn)略。

一、借助典型案例，進(jìn)行問題導(dǎo)向

思想政治課在教學(xué)中既沒有貫穿和體現(xiàn)人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步、當(dāng)代世界和中國社會(huì)變遷的根本性重大問題，也沒有回應(yīng)和解答學(xué)生關(guān)心的、與學(xué)生個(gè)人發(fā)展密切相關(guān)的實(shí)際問題，缺乏問題導(dǎo)向，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生想聽的老師不會(huì)講，老師會(huì)講的學(xué)生不想聽，“言者諄諄，聽者藐藐”的情況。思政課教學(xué)要增強(qiáng)針對(duì)性，必須堅(jiān)持問題導(dǎo)向，強(qiáng)化問題調(diào)研，在教學(xué)中突出解疑釋惑，彰顯問題意識(shí)和問題邏輯。

教師通過精選典型案例，設(shè)置富有探究價(jià)值的問題，讓學(xué)生在案例的分析中得出結(jié)論， 獲取知識(shí)， 增強(qiáng)能力， 形成正確的思想政治觀點(diǎn)，改變課堂單一的灌輸現(xiàn)象，知識(shí)因接地氣而富有生命。如在《堅(jiān)持“兩個(gè)毫不動(dòng)搖”》“如何鼓勵(lì)、引導(dǎo)、支持非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展” 教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置的問題是：站在政府角度和民營企業(yè)家的角度談?wù)勛约憾紤?yīng)如何作為？

通過問題的設(shè)置，學(xué)生分組討論，結(jié)合課本知識(shí)從兩個(gè)角度分析出非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的措施，從政府角度要破解市場(chǎng)冰山和融資的高山問題應(yīng)該有所作為，從民營企業(yè)家的角度企業(yè)要制定正確的經(jīng)營戰(zhàn)略，樹立良好的信譽(yù)和形象，自己應(yīng)積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。這樣就通過問題和設(shè)置和角色扮演，學(xué)生在活動(dòng)探究中把知識(shí)消化吸收，從而能夠落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

二、調(diào)動(dòng)日常實(shí)例，感受真實(shí)可信

思想政治課教師在教學(xué)中，講理論不接地氣，要么把課講得晦澀難懂，令學(xué)生如墮云里霧里，要么滿是教材語言、文件話語，教學(xué)枯燥乏味，缺乏吸引力和感染力。以至讓學(xué)生覺得聽這樣的課 “講天邊不如講身邊” “講理論不如講故事”。思想政治課增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，客觀上要求教師要虛心向時(shí)代學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向生活學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)，唯有如此，思政課教師才能把握與學(xué)生在教學(xué)中同頻共振的 “頻道”，教學(xué)授課才能富有感染力和實(shí)效性。如在《堅(jiān)持新發(fā)展理念》教學(xué)中，市教學(xué)能手的教師情景設(shè)置小視角大社會(huì)：小凡一家對(duì)美好生活的需要，從而引入話題：

問題1.小凡考上大學(xué)后為什么想買一部美國生產(chǎn)的蘋果手機(jī)，而不是國產(chǎn)手機(jī)呢？這反映了我國發(fā)展中存在什么樣的問題？如何破解這些問題？

問題2.小凡在中國市場(chǎng)能買到蘋果手機(jī)嗎？為什么呢？如何理解這一原因？

問題3.小凡爸爸的擔(dān)心反映了我國發(fā)展中存在什么樣的問題？如何解決這些問題？

問題4.小凡媽媽的愿望體現(xiàn)了我國要堅(jiān)持什么樣的發(fā)展理念？如何理解這一理念？你應(yīng)該如何身體力行？

問題5.小凡奶奶的言論道出了我國發(fā)展中存在什么樣的民生短板？如何解決這些民生短板？

這樣，用學(xué)生身邊最鮮活的課程資源，采用問題驅(qū)動(dòng)和引領(lǐng)，用小凡一家人的生活實(shí)例貫穿整個(gè)知識(shí)內(nèi)容，既激發(fā)學(xué)生的興趣， 引發(fā)學(xué)生的思考，又能收到了良好的教學(xué)效果。

三、貼近思想實(shí)際，增強(qiáng)教育效果

現(xiàn)實(shí)中，一些思政課教師用一套講義、一個(gè)課件行走于不同的課堂，面對(duì)不同專業(yè)學(xué)科背景的學(xué)生開展教學(xué)授課，從而使教學(xué)呈現(xiàn)模式化、同質(zhì)化的傾向。實(shí)際上，要增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，必須克服模式化、同質(zhì)化教學(xué)的弊端和問題，必須立足教學(xué)對(duì)象的差異性、教學(xué)課程的差異性、教學(xué)條件的差異性等開展富有個(gè)性特色的教學(xué)。教師要通過多種途徑了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，針對(duì)高中學(xué)生的思想實(shí)際，找到思想政治觀點(diǎn)與學(xué)生關(guān)心問題的最佳結(jié)合點(diǎn)，使課堂教學(xué)內(nèi)容具有新鮮感、時(shí)代感， 也能夠吸引學(xué)生積極參與教學(xué)， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生積極參與課堂研討得出的結(jié)論，當(dāng)然自己信服。如在講授《堅(jiān)持“兩個(gè)毫不動(dòng)搖”》內(nèi)容時(shí)，在學(xué)以致用部分教師設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)：運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，從自身實(shí)際出發(fā)，從戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作社、非公有制經(jīng)濟(jì)（任選一角度）做一份職業(yè)生涯規(guī)劃，通過該探究活動(dòng)學(xué)生暢談自己的職業(yè)理想，學(xué)生明白了課本中的知識(shí)和自己的以后生涯規(guī)劃可以密切關(guān)系，使學(xué)生對(duì)思想政治課內(nèi)容的科學(xué)性、可信度提高。

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作者簡介：牛娜娜，女，漢族，山東省臨沂市沂水縣，二級(jí)教師，研究生，山東省聊城第二中學(xué)，研究方向：思想政治教學(xué)