關(guān)于完全學(xué)分制下幾種人際關(guān)系的思考

魏秦星

摘 要：近年來，許多高校紛紛探索和實踐完全學(xué)分制改革。相較于傳統(tǒng)的學(xué)年學(xué)分制，新模式在教學(xué)、管理、準(zhǔn)出等方面都提出了新的要求，學(xué)生、導(dǎo)師、輔導(dǎo)員這三類人的學(xué)習(xí)或工作內(nèi)容和狀態(tài)也相應(yīng)有了變化。如何認(rèn)識和處理新模式下這三類人的人際關(guān)系，就成了必須要思考的問題。

關(guān)鍵詞：完全學(xué)分制 人際關(guān)系

完全學(xué)分制改革是近年來許多高校探索的一個重要領(lǐng)域，與傳統(tǒng)的學(xué)年學(xué)分制不同，完全學(xué)分制是指在彈性學(xué)制的學(xué)習(xí)條件下， 學(xué)生根據(jù)自身的知識水平、能力水平、未來發(fā)展規(guī)劃， 在導(dǎo)師的指導(dǎo)下， 自主選擇教師和課程， 修滿學(xué)校規(guī)定的專業(yè)最低學(xué)分從而順利畢業(yè)的教學(xué)管理制度。配合完全學(xué)分制改革，高校的招生機(jī)制、培養(yǎng)方案、教學(xué)管理、學(xué)生管理等方面均需要進(jìn)行從上到下的重塑?？梢?，完全學(xué)分制改革對于任何一所學(xué)校來講，都是牽一發(fā)而動全身的大事。對于高校的每一個人來講也是如此，不僅需要擺脫傳統(tǒng)思維束縛，還需要在短時間內(nèi)樹立完全學(xué)分制思維，才能盡快適應(yīng)改革步伐[1]。

學(xué)生是高校教育工作的核心，是高校最主要的產(chǎn)品。推動完全學(xué)分制改革，重心就在于把高校從單一化、模式化的人才培養(yǎng)格局轉(zhuǎn)變成幫助學(xué)生“發(fā)展個性、成就自我”的平臺，培養(yǎng)學(xué)生“理性”“自主”的品格。教師是高校教學(xué)科研工作的主體，承擔(dān)著輔助學(xué)生掌握扎實本領(lǐng)、引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)信仰的重要職責(zé)。在完全學(xué)分制改革的大背景下，導(dǎo)師制勢在必行，專業(yè)課教師必然會更加密切的與學(xué)生產(chǎn)生接觸，對學(xué)生產(chǎn)生更大的影響。輔導(dǎo)員是高校思政教育和學(xué)生工作的主力軍，他們與學(xué)生朝夕相處，幫助和引導(dǎo)學(xué)生成長成才。新模式下，必須要創(chuàng)新學(xué)生思政教育、日常管理和激勵幫扶的體制機(jī)制，才能更好地發(fā)揮工作職能[2]。

在完全學(xué)分制模式下，學(xué)生、教師（導(dǎo)師）、輔導(dǎo)員這三類校園主體彼此之間的關(guān)系必然會發(fā)生很大改變。在此，筆者僅結(jié)合個人理解，對完全學(xué)分制下幾種人際關(guān)系進(jìn)行簡要分析。

一、學(xué)生與學(xué)生

學(xué)生在入校時，是按照專業(yè)進(jìn)行排班的，也就是我們常規(guī)意義上的行政班。在行政班模式下，學(xué)生作息時間、課程內(nèi)容等是保持相對一致的，同學(xué)之間朝夕相處、相互熟悉，可以實現(xiàn)彼此督促、共同進(jìn)步。施行完全學(xué)分制后，學(xué)生入校后雖然依舊被編入行政班，但實際上作息規(guī)律是以選課之后形成的教學(xué)班為基準(zhǔn)的。在這種模式下，行政班和教學(xué)班在人員和作息上是不重合的，且每個人都可能存在于許多教學(xué)班，這對于學(xué)生之間的交流、監(jiān)督等產(chǎn)生了許多障礙。在這種情況下，宿舍就變成了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活最直接的組織單位。在這個單位中，學(xué)生之間不僅要實現(xiàn)彼此熟悉，更要形成互相監(jiān)督的氛圍，以克服完全學(xué)分制下出現(xiàn)的散漫現(xiàn)象。要真正實現(xiàn)宿舍內(nèi)部互相監(jiān)督，必須依靠制度要進(jìn)行。因此，必須建立宿舍自治制度，宿舍內(nèi)部完全公布個人課表和學(xué)習(xí)計劃，舍員之間施行輪班制，互相監(jiān)督出勤和學(xué)習(xí)進(jìn)度情況，共同提升自制力。宿舍自治制度需要在入學(xué)教育中充分體現(xiàn)，并納入學(xué)生考評體系中，輔導(dǎo)員作為監(jiān)督人員負(fù)責(zé)維持制度嚴(yán)格施行。

二、輔導(dǎo)員與學(xué)生

無論是否實行完全學(xué)分制，輔導(dǎo)員都是學(xué)生大學(xué)生活中關(guān)系最親密也最必不可少的存在。根據(jù)教育部四十三號令，輔導(dǎo)員需要開展思政教育、心理教育、就業(yè)指導(dǎo)等九個模塊的工作。在學(xué)年學(xué)分制下，行政班是開展這些工作的最佳載體，人員和時間都比較容易確定，班團(tuán)委成員也可以起到重要的輔助作用。在完全學(xué)分制下，傳統(tǒng)的行政班雖然依舊存在，但可能框架大于實質(zhì)，輔導(dǎo)員開展工作的模式必須要進(jìn)行調(diào)整。一方面，輔導(dǎo)員必須堅持“四進(jìn)”（進(jìn)宿舍、進(jìn)課堂、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)學(xué)生活動場所），多種途徑與學(xué)生進(jìn)行廣泛接觸，增進(jìn)與學(xué)生之間的了解;另一方面，結(jié)合完全學(xué)分制下學(xué)生學(xué)習(xí)生活模式的變化，以宿舍管理為基礎(chǔ)，緊抓舍長隊伍建設(shè)，確保及時掌握學(xué)生信息。同時，要利用好“談心談話”這一工作利器，定期與學(xué)生進(jìn)行交流，充分了解學(xué)生動態(tài)，有針對性地開展教育指導(dǎo)工作，確保思想政治教育不脫節(jié)，做好學(xué)生引路人。

三、導(dǎo)師與學(xué)生

筆者認(rèn)為，本科生導(dǎo)師制是施行完全學(xué)分制的基礎(chǔ)。學(xué)生在入校之后，對于大學(xué)學(xué)習(xí)、專業(yè)選擇等是完全不熟悉的，需要專業(yè)教師進(jìn)行引導(dǎo)。若沒有學(xué)業(yè)導(dǎo)師，學(xué)生面對完全學(xué)分制必然是一片迷茫，難以抉擇。因此，在學(xué)生入校之后，輔導(dǎo)員必須向?qū)W生明確導(dǎo)師這一概念，鼓勵學(xué)生主動與導(dǎo)師進(jìn)行溝通。同時，應(yīng)該明確，在完全學(xué)分制下，導(dǎo)師的作用是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)生感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行合理選課，順利完成學(xué)業(yè)，而非研究生階段的指導(dǎo)學(xué)術(shù)。也就是說，導(dǎo)師與學(xué)生的關(guān)系更多的是思路上的引導(dǎo)而非專業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)師更像是學(xué)生的學(xué)業(yè)監(jiān)督方，開展的是宏觀工作。所以，學(xué)生也應(yīng)該清楚，有問題可以及時咨詢導(dǎo)師但并不能處處依賴導(dǎo)師，個人的獨立決斷和自制力是順利完成大學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在這一方面，輔導(dǎo)員必須向?qū)W生闡述清楚，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)個人獨立性，努力成長為可以獨當(dāng)一面的人，實現(xiàn)全面發(fā)展。

四、導(dǎo)師與輔導(dǎo)員

應(yīng)該明確，導(dǎo)師是學(xué)生學(xué)業(yè)方面的引路人，輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治教育、日常管理等方面的負(fù)責(zé)人，雙方各司其職。也應(yīng)該明確，在學(xué)生的成長過程中，思想狀況、生活條件、心理狀態(tài)等與學(xué)生的學(xué)習(xí)是密切相關(guān)的，相輔相成。因此，輔導(dǎo)員必須加強(qiáng)與學(xué)生導(dǎo)師的溝通，在日常工作中，要善于觀察學(xué)生、了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)的問題，及時向?qū)煼答?導(dǎo)師作為學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的主體，在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，要結(jié)合輔導(dǎo)員反饋的信息來有針對性地開展工作。不過，無論如何協(xié)作，輔導(dǎo)員都要始終謹(jǐn)記個人本職工作，做好學(xué)生成長成才引路人。

完全學(xué)分制改革既是教學(xué)模式的改革，更是觀念理念的重塑。身處高校的各類主體只有不斷革新，才能全面提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，培養(yǎng)出更多“德智體美勞”全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

參考文獻(xiàn)

[1]朱雪波.高校實施完全學(xué)分制的困境與對策研究[J].高等工程教育研究，2015，（1）：113.

[2]李旭.論高校實行完全學(xué)分制存在的問題、原因及對策建議[J].農(nóng)業(yè)教育研究，2017（04）：17.