問卷星在信息技術(shù)活動前置教學(xué)模式的應(yīng)用探究

唐仁明

摘 要：在教育教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的背景下，本文以高中信息技術(shù)課程教學(xué)為研究對象，就問卷星在信息技術(shù)活動前置教學(xué)模式中的應(yīng)用展開研究。通過對問卷星在活動前置教學(xué)模式中應(yīng)用優(yōu)勢的介紹，對問卷星在信息技術(shù)活動前置教學(xué)模式中的具體應(yīng)用策略進行了詳細的介紹。希望能夠憑借以下研究和探討來促進問卷星在高中信息技術(shù)活動前置教學(xué)模式中作用的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)課程 問卷星 活動前置教學(xué)模式

問卷星作為一款網(wǎng)絡(luò)在線問卷平臺，憑借其巨大的資源優(yōu)勢和功能優(yōu)勢，為我們的教育教學(xué)工作帶來了極大便利。在前置教學(xué)模式當(dāng)中應(yīng)用問卷星開展教學(xué)，不僅實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源在課程教學(xué)中的引入，更有助于師生思路的拓展。作為一名高中教育工作者，我們有必要結(jié)合自身工作實際就問卷星在信息技術(shù)活動前置教學(xué)模式中的應(yīng)用展開進一步深入的研究。

一、問卷星應(yīng)用于信息技術(shù)活動前置教學(xué)模式的優(yōu)勢

問卷星是一個較為專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)在線投票、測評、調(diào)查平臺，致力于為廣大網(wǎng)絡(luò)用戶提供人性化、多功能、專業(yè)化的在線問卷設(shè)計、數(shù)據(jù)采集、調(diào)查分析、報表自定義等系列化的調(diào)查服務(wù)。相比較以往我們用到的各種傳統(tǒng)調(diào)查方式而言，問卷星具有成本低、簡單易用、快捷、多功能等較為明顯的優(yōu)勢，在社會各界受到了用戶的一致好評。具體到教育領(lǐng)域來講，問卷星應(yīng)用于信息技術(shù)活動前置教學(xué)模式的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面[1]：

一是，支持多種類題型。活動前置教學(xué)模式的實施其重點在于課前的預(yù)習(xí)，尤其是在預(yù)習(xí)反饋的編寫環(huán)節(jié)，每個學(xué)生基于自身信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的差異化以及個人能力的不足，往往其預(yù)習(xí)總結(jié)也是不同的。這就出現(xiàn)了多樣化題型。以往的調(diào)查網(wǎng)站基于自身功能的限制，只能夠?qū)崿F(xiàn)對單一化題型的測試，這對信息技術(shù)活動前置教學(xué)模式構(gòu)成了一定的限制。而問卷星則支持多樣化題型的展示，在檢測過程中能夠?qū)崿F(xiàn)對不同類型題型的同時檢測，這就大大提升了問卷星的教學(xué)應(yīng)用性，能夠消除單一題型檢測對學(xué)生所造成的枯燥感，促進學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的提升。

二是，支持多維評價。測評后的評價有助于學(xué)生對自我學(xué)習(xí)情況的綜合審視，使其看到自身在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中存在的優(yōu)勢和不足。在教學(xué)改革的倡導(dǎo)下我們在開展活動前置教學(xué)模式過程中，一直以來都是秉承著對學(xué)生采取多元化評價的原則，以此來實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)表現(xiàn)的多方審視。而問卷星采取在線投票的方式對學(xué)生的問答情況進行綜合評價，每一位學(xué)生在成為被評價者的同時也作為評價者來對同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進行評價。這不僅有助于多元化評價形式的深入化開展，作為教師的我們更能夠?qū)⑵渥鳛橐淮螌W(xué)生辨別能力進行引導(dǎo)教育的絕佳時機，促進學(xué)生科學(xué)審美觀的形成。

二、問卷星在信息技術(shù)活動前置教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1.轉(zhuǎn)變認識

應(yīng)試教育在我國流行數(shù)十年，雖然其在應(yīng)用上具有一定的合理性，為我國優(yōu)秀人才的評選做出了突出貢獻，但凡事過猶不及，一味地追求應(yīng)試教育就會造成我們教育思想的束縛。問卷星作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)事物，其在教育教學(xué)中的引入，能夠為我們帶來新的氣象，使現(xiàn)代化教育教學(xué)思想被逐漸滲透到我們每一名教育工作者的心中，從而激發(fā)教師潛在的創(chuàng)新改革教育教學(xué)激情。作為教師的我們而言，面對以問卷星為代表的教育教學(xué)新事物，需要做的就是積極擺脫應(yīng)試教育的束縛，敞開懷抱本著開發(fā)、創(chuàng)新的態(tài)度去接受。給問卷星一個機會也給自己教育創(chuàng)新改革一個機會;其次，要樹立以學(xué)生為主的服務(wù)思想?；顒忧爸媒虒W(xué)模式的本質(zhì)就是通過教師為學(xué)生預(yù)留預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求來引導(dǎo)學(xué)生提前熟悉知識。而面對未知的信息技術(shù)知識，學(xué)生之間基于各自在智力、學(xué)習(xí)狀態(tài)、環(huán)境以及知識儲備等方面的差異化，會面臨不同程度的預(yù)習(xí)困難。尤其是在進行活動前置教學(xué)模式時，有些教師忽略了要對學(xué)生布設(shè)差異化預(yù)習(xí)目標(biāo)，這種情況下問卷星就能夠為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供多元化的支持與服務(wù)，使學(xué)生的預(yù)習(xí)工作更為流暢。為此，教師要在認識到這一點的基礎(chǔ)上，以服務(wù)學(xué)生的角度出發(fā)，注重問卷星在信息技術(shù)活動前置教學(xué)模式中的應(yīng)用;最后，要樹立效率化的工作思想[2]。

2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

為充分發(fā)揮問卷星在信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢作用，我們需要緊密結(jié)合信息技術(shù)活動前置教學(xué)模式特點，加強對問卷星教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計，使其在活動前置教學(xué)模式不同階段發(fā)揮出不同的功能。具體來講，應(yīng)用于課前學(xué)習(xí)階段，問卷星作為一個主要的問卷調(diào)查工具，教師可以通過課前問卷的設(shè)置，來充分了解學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)需求、已有知識水平以及對未來的學(xué)習(xí)期望等，以此來作為自身開展后續(xù)教學(xué)工作的重要依據(jù)。還可以通過復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)問卷的設(shè)置，以單選、多選以及填空等題型來實現(xiàn)對學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況的掌握;應(yīng)用于課堂教學(xué)活動設(shè)計，問卷星的快速反應(yīng)功能，可以在短時間內(nèi)實現(xiàn)對師生問答投票等情況的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，能夠使教師在開展教學(xué)活動后的第一時間看到教學(xué)效果。為此，可以將其應(yīng)用于課堂教學(xué)活動設(shè)計環(huán)節(jié)，以作為開展師生互動的一種重要方式;應(yīng)用于課堂教學(xué)評價環(huán)節(jié)。借助其獨特的在線考試、投票以及互評系統(tǒng)，對學(xué)生做不同題型的情況進行綜合評估，以多維度評價的方式，來實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合反映，能夠幫助學(xué)生認識到自己的優(yōu)勢和不足，使其明確今后學(xué)習(xí)努力方向，以此來增進師生教學(xué)活動的科學(xué)性。

結(jié)語

總之，通過上述研究，我們對于問卷星在高中信息技術(shù)課程活動前置教學(xué)模式中的應(yīng)用優(yōu)勢有了一個更為全面的了解和認識。并且通過對當(dāng)前高中信息技術(shù)活動前置教學(xué)模式現(xiàn)狀的解析，我們更為清楚地認識到，問卷星能夠有效彌補高中傳統(tǒng)信息技術(shù)前置教學(xué)模式所存在的不足。在未來的工作中，我們要繼續(xù)堅定教學(xué)創(chuàng)新改革的決心不動搖，本著創(chuàng)新發(fā)展的教育教學(xué)理念，不斷接受以問卷星為代表的各類新鮮事物，發(fā)現(xiàn)其身上獨有的教學(xué)優(yōu)勢，并將其積極地運用于教學(xué)中，加大教學(xué)研討力度，以此來充分發(fā)揮問卷星教學(xué)優(yōu)勢作用促進高中信息技術(shù)活動前置教學(xué)模式的優(yōu)化。

參考文獻

[1]公海霞，崔麗霞，張志輝.問卷星在初中信息技術(shù)教學(xué)的中應(yīng)用與實踐[J].電腦知識與技術(shù)，2018，14（22）：112-113.

[2]李小龍.“問卷星”平臺在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2017，16（06）：89-91.