“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑研究

曹麗燕 張波 陳絲妮

摘 要 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大活動(dòng)和大賽是當(dāng)今各大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。本論文著重研究如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下孕育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子、構(gòu)思創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化。本文的研究有助于高職院校設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育框架、為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑，也為高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供可借鑒的路徑。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 路徑研究

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.12.062

Research on the Path of Innovation and Entrepreneurship

under the Internet + Background

CAO Liyan， ZHANG Bo， CHEN Sini

（Guangzhou College of Guangdong Polytechnic of Science and Technology， Guangzhou， Guangdong 510640）

Abstract Innovation and entrepreneurship activities and competitions under the Internet plus background are the key contents of innovation and entrepreneurship education in major universities nowadays. This paper focuses on how to incubate students' entrepreneurial ideas under the background of "Internet +"， conceive entrepreneurship plans， establish innovative entrepreneurial teams， and achieve innovation and business incubation. The research of this paper is helpful to design the framework of innovation and entrepreneurship education， provide the path of innovation and entrepreneurship for students， and provide the path of innovation and entrepreneurship education for higher vocational colleges.

Keywords Internet +; innovation and entrepreneurship; path research

0背景

李克強(qiáng)總理在參加2014年9月達(dá)沃斯論壇時(shí)，提出了“大眾創(chuàng)業(yè)”的建議， 鼓勵(lì)大眾踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開(kāi)拓精神，踴躍投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。2015年3月2日，國(guó)務(wù)院辦公室印發(fā)《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間，推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，倡導(dǎo)順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新的新趨勢(shì)，加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，適應(yīng)和引領(lǐng)緊急發(fā)展新常態(tài)。2014年3月5號(hào)的政府工作報(bào)告中，總理肯定了“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)各行各業(yè)的積極導(dǎo)向，鼓勵(lì)具有“跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、重塑結(jié)構(gòu)、尊重人性、開(kāi)放生態(tài)，連接一切”特征的“互聯(lián)網(wǎng)+”與社會(huì)各行各界融合發(fā)展。

步入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代以來(lái)，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才已成為高職教育工作者普遍關(guān)注的話題。本論文著重研究如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下孕育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子，結(jié)合專業(yè)的特色，給予一步步引導(dǎo)和支持加以實(shí)現(xiàn)，打通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路徑。

1國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步較早，目前其創(chuàng)業(yè)教育體系已趨于系統(tǒng)、完善，很大程度上解決了社會(huì)事業(yè)問(wèn)題，促進(jìn)了科技的發(fā)展進(jìn)步。日本的創(chuàng)業(yè)教育源起20世紀(jì)60年代，其著重培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家領(lǐng)袖精神，生存手段和思考方式，在不同的教育階段對(duì)學(xué)生開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的、有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育。韓國(guó)的創(chuàng)業(yè)熱潮是在政府的積極策動(dòng)下形成的，側(cè)重知識(shí)型創(chuàng)業(yè)的扶持，在制度、組織等方面有系統(tǒng)的支持和設(shè)計(jì)，并成立專門(mén)的服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行推動(dòng)。

相比發(fā)達(dá)國(guó)家以及部分發(fā)展中國(guó)家早在幾十年前就已經(jīng)開(kāi)始的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，中國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育至今尚未形成完整的學(xué)科體系與專業(yè)設(shè)置，仍處于一個(gè)相對(duì)落后的狀態(tài)。1997年始，教育部鼓勵(lì)高校開(kāi)始創(chuàng)業(yè)教育的探索嘗試，于2002年正式將九所高校列為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)范圍，從2016年起要求所有高校都必須設(shè)置面向全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。

大連海洋大學(xué)的劉天文在《促進(jìn)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)路徑研究》一文中指出，創(chuàng)業(yè)路徑的建立需要樹(shù)立全新的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和理念，新常態(tài)形式下，需要構(gòu)建相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍，建立創(chuàng)業(yè)教育支持服務(wù)體系等。溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的林來(lái)杰對(duì)創(chuàng)業(yè)路徑進(jìn)行了初探，他認(rèn)為，建立“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地有助于打通大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)路徑。南旭光對(duì)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了系統(tǒng)深入的剖析，他強(qiáng)調(diào)“夯實(shí)專業(yè)能力、塑造工匠精神、增強(qiáng)開(kāi)放協(xié)同、促進(jìn)全面發(fā)展是“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值特征?！币蔡岢隽恕巴七M(jìn)策略包括構(gòu)建發(fā)展戰(zhàn)略和政策機(jī)制、變革教育體制和育人機(jī)制、創(chuàng)新培養(yǎng)模式和課程體系、建構(gòu)支撐平臺(tái)和服務(wù)體系等”的措施建議。

以上各學(xué)者的研究對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提出了一些總體性框架性的指導(dǎo)意見(jiàn)，但是并沒(méi)有細(xì)化，對(duì)于想要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，這些文章不能提供具體的有參考價(jià)值、借鑒意義的內(nèi)容。本文接下來(lái)將具體介紹在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中如何孕育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子，并將想法思路轉(zhuǎn)換成具體的行動(dòng)方案，并通過(guò)各方面的引導(dǎo)和支持加以實(shí)現(xiàn)，打通創(chuàng)業(yè)路徑。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)路徑（圖1）

圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)路徑

2.1 孕育創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子

以廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院連鎖經(jīng)營(yíng)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為例，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對(duì)連鎖專業(yè)16級(jí)、17級(jí)和18級(jí)7個(gè)班共290名學(xué)生以及3個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，描繪他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)興趣點(diǎn)的圖譜。導(dǎo)師根據(jù)描繪的圖譜，有針對(duì)性地從原創(chuàng)性、新穎性和競(jìng)爭(zhēng)性三個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)，接著進(jìn)行分組，采用團(tuán)隊(duì)的頭腦風(fēng)暴法，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法與點(diǎn)子。兩個(gè)月后進(jìn)行第二輪的問(wèn)卷調(diào)查，然后再繪制相關(guān)的圖譜。通過(guò)兩輪問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的圖譜數(shù)據(jù)對(duì)比，導(dǎo)師可以看出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神提高的程度，創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子拓展的范圍，更關(guān)鍵的是可以判斷出哪種教學(xué)方法更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子，不斷收集完善指導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法，也是為了往后學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作更好地開(kāi)展實(shí)施。

2.2 制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃

點(diǎn)子僅僅是初步的設(shè)想，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步的打磨、論證，才能成形。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指引創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)把創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子一步步發(fā)散擴(kuò)張寫(xiě)成具體的文案，將搜集的連鎖專業(yè)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)案例整合成為我們團(tuán)隊(duì)一手的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)往屆師兄姐的創(chuàng)業(yè)分享，并邀請(qǐng)校內(nèi)外的專家給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生把分散的點(diǎn)子轉(zhuǎn)換為具體可行的計(jì)劃，并完成相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)策劃書(shū)。在制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的時(shí)候，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師不但要提供信息和專業(yè)的支持，更多還要在整體概念的陳述、產(chǎn)品和市場(chǎng)的定位、工作進(jìn)度表、全面的預(yù)算和創(chuàng)業(yè)資源的獲取方面給予把關(guān)和支持，為初次進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生們答疑解惑，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作是切實(shí)可行的操作而不是遙不可及的幻想。

2.3 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人根據(jù)項(xiàng)目的要求組建團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員之間要做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、合作無(wú)間。以樹(shù)獺慢郵團(tuán)隊(duì)為例，團(tuán)隊(duì)六個(gè)成員包括男生與女生，來(lái)自三個(gè)年級(jí)以及三個(gè)不同專業(yè)，各有特長(zhǎng)和專攻。兩名成員來(lái)自計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，負(fù)責(zé)應(yīng)用程序軟件的開(kāi)發(fā)和微信商城的運(yùn)營(yíng)，一名同學(xué)來(lái)自國(guó)際商務(wù)專業(yè)，主攻市場(chǎng)拓張和營(yíng)銷，還有三名同學(xué)來(lái)自連鎖專業(yè)，分別負(fù)責(zé)項(xiàng)目的總體運(yùn)營(yíng)、策劃和執(zhí)行。六名成員中，有一位大三的學(xué)生，四位大二的學(xué)生，還有一位大一的學(xué)生，不同年級(jí)的學(xué)生具有不同知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)架構(gòu)，也有不同的人脈資源，更重要的是各自有在不同學(xué)科專業(yè)下鍛煉的想法和思路，互相啟發(fā)、互相幫助，能夠很好地實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)幫傳帶，以及1+1>2的目標(biāo)。

2.4 開(kāi)展和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃

建立團(tuán)隊(duì)以后，團(tuán)隊(duì)成員在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。比如廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院連鎖專業(yè)依托商超實(shí)訓(xùn)室和創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展不同類型的“互聯(lián)網(wǎng)+”自主新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，取得相當(dāng)好的效果，在學(xué)院內(nèi)部營(yíng)造了濃厚良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。已經(jīng)申報(bào)成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有：樹(shù)獺慢郵、幫幫達(dá)家政O2O共享服務(wù)平臺(tái)、連鎖專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”信息發(fā)布平臺(tái)等。

導(dǎo)師可以從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中遴選優(yōu)秀項(xiàng)目參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，根據(jù)“以賽代練”的原則，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)。廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院連鎖專業(yè)已經(jīng)開(kāi)展了豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，包括與校外單位共建百佳經(jīng)理人校外教學(xué)企業(yè)、共建雙師團(tuán)隊(duì)、指導(dǎo)學(xué)生參加各種類型大賽獲獎(jiǎng)、開(kāi)展特色專業(yè)建設(shè)（雙層級(jí)彈性漸進(jìn)式經(jīng)理人直通車(chē)項(xiàng)目），尤其是本專業(yè)派遣4個(gè)代表隊(duì)參加2016年度第二屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽校內(nèi)選撥賽獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)、廣州學(xué)院一等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，為項(xiàng)目的研究開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的類型大致分為兩種，一種為參賽型項(xiàng)目，是由專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)根據(jù)大賽的指導(dǎo)內(nèi)容，臨時(shí)組建大賽隊(duì)伍，構(gòu)思完成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目;另一種是實(shí)戰(zhàn)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，即投入真實(shí)資金進(jìn)行運(yùn)作，依托專業(yè)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)踐教學(xué)基地的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

2.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化

目前連鎖專業(yè)已建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，扶持優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐，并對(duì)成功孵化的項(xiàng)目向社會(huì)給予推廣。在孵化器里學(xué)校免費(fèi)提供場(chǎng)地等辦公資源，孵化項(xiàng)目以學(xué)校資源為依托，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，在孵化器內(nèi)成長(zhǎng)和發(fā)展。目前廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院連鎖專業(yè)從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽進(jìn)一步遴選有發(fā)展前景的項(xiàng)目進(jìn)行孵化，孵化了“鮮果匯”“樹(shù)獺慢郵”等項(xiàng)目。

3總結(jié)

本文通過(guò)創(chuàng)業(yè)路徑的設(shè)計(jì)，層層遞進(jìn)地培優(yōu)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)孵化，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子從抽象到具體，創(chuàng)業(yè)方案從計(jì)劃到行動(dòng)，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)從組建到成長(zhǎng)的過(guò)程，高職院校給予學(xué)生有力可靠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，結(jié)合在校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以及相關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的宣傳，離開(kāi)校園之前，學(xué)生創(chuàng)業(yè)者能對(duì)當(dāng)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策有一定的熟悉了解，并具備一定自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，這將在很大程度上推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的平穩(wěn)開(kāi)展。

基金項(xiàng)目：2019年5月廣東省“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”科研課題：“雙層直通型現(xiàn)代學(xué)徒育人平臺(tái)構(gòu)建與實(shí)施——以連鎖專業(yè)為例”編號(hào)：2018GWTSCX019

參考文獻(xiàn)

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