寓思想道德教育于地理教育之中

孫桂賓

當(dāng)今世界正處于知識、信息、科技飛速發(fā)展，全球經(jīng)濟一體化的時代，青少年的心理發(fā)展也隨之呈現(xiàn)出復(fù)雜性、豐富性、時代性和多樣性的特點。尤其是當(dāng)前社會上拜金主義、享樂主義和極端個人主義的思潮迅速滋長和蔓延，引起了青少年學(xué)生人生觀、價值觀強烈的振蕩。針對這種現(xiàn)狀，對青少年學(xué)生進行思想教育的強化尤為重要。作為一名地理教師，我始終把德育教育放在教書有人的首位，將思想道德教育于地理教學(xué)之中。通過地理課的教學(xué)對學(xué)生進行人生觀、價值觀及愛國主義、集體主義的教育，樹立正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀。

在地理教學(xué)中，我充分發(fā)揮地理學(xué)科的特點，通過對中國自然地理知識的傳授，激發(fā)學(xué)生愛國主義情感，例如：講中國的山脈、河流和湖泊時，我收集了許多名山、大川的影響資料，通過多媒體展示給學(xué)生，使學(xué)生感受到祖國山川之美，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。通過對新中國成立以來城市建設(shè)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)及人們生活水平顯著提高等方面介紹分析，來向?qū)W生展現(xiàn)社會主義制度的優(yōu)越性及我國的偉大復(fù)興。再如：講祖國寶島臺灣時，我不僅僅從地質(zhì)構(gòu)造上講述臺灣與祖國大陸本是連在一起的，而且還收集很多有關(guān)臺灣的歷史資料來充分說明臺灣自古以來就是中國不可分割的領(lǐng)土。同時，還組織學(xué)生利用課余時間收集資料以《臺灣——祖國不可分割的領(lǐng)土》為題，舉辦一期小報，從而達到了對學(xué)生進行愛祖國的思想教育目的。

在地理課程中，涉及環(huán)境惡化問題、人口增長問題、資源過分開采問題時，我充分利用這些課程資源對學(xué)生進行社會責(zé)任心、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的教育。例如：當(dāng)講到我國黃土高原嚴重水土流失問題時，我組織學(xué)生對黃土高原水土流失問題及解決水土流失的辦法展開討論。學(xué)生們通過討論，加深了對環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的認可，并意識到若無節(jié)制的浪費或污染水資源，人類看到的最后一滴“水”就是自己的眼淚，極大喚起學(xué)生的環(huán)境保護意識，激勵學(xué)生從自身做起、從小事做起，積極投身到環(huán)境保護的行列中。

指導(dǎo)學(xué)生通過電腦、書刊等渠道自主收集更多的資料，再進行學(xué)生自學(xué)和交流，了解更多國土資源的現(xiàn)狀，同時培養(yǎng)學(xué)生分析地理問題的能力及求知欲。此外，學(xué)生可以從人文地理課程中很好地了解到我國的國情知識，在授課過程中我利用事例插圖、視頻等材料介紹我國是一個幅員遼闊、地大物博、統(tǒng)一的多民族國家。讓學(xué)生多方面認識我國國土條件的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和自豪感;同時對存在的人均資源相對不足、自然災(zāi)害頻頻發(fā)生等情況逐一與學(xué)生進行分析，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識，愛護家園的責(zé)任感。教導(dǎo)學(xué)生若要人口、經(jīng)濟和社會發(fā)展同資源環(huán)境相適應(yīng)，則需遵守有關(guān)環(huán)境保護的方針政策和法令等。從自身做起保護環(huán)境、合理利用自然資源。

在教育教學(xué)過程中，我致力于學(xué)生通過對世界地理知識的學(xué)習(xí)，能認識到地球上的許多問題相互聯(lián)系。地理教材中含有豐富的唯物辯證思想，自然界各種現(xiàn)象都是互相聯(lián)系、互相制約的：如講臺風(fēng)對我國的影響既要使學(xué)生深刻認識到臺風(fēng)對我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民財產(chǎn)造成的危害，又要認識到臺風(fēng)有利的一面——帶來的降水可緩解長江中下游地區(qū)的伏旱。從而教育學(xué)生用對立統(tǒng)一的思維去客觀全面地看待問題和事情。同時，教育學(xué)生們很多看起來是局部的問題都會帶來全球性的影響，使學(xué)生懂得人類只有一個地球的道理，懂得人屬于自然的一部分，人類必須尊重自然，不能無休止的掠奪和破壞自然，要與自然和諧共處。同時使學(xué)生們懂得人類既是環(huán)境的產(chǎn)物，也是環(huán)境的塑造者。破壞環(huán)境危害他人也是危害自己、危害社會從而最終危害人類的可持續(xù)發(fā)展與持續(xù)生存。因此，保護環(huán)境是人類持續(xù)性生存與持續(xù)性發(fā)展的重要保障。通過授課逐漸讓學(xué)生們懂得資源是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)限制非可再生資源的過度消費，注意節(jié)約和開展綜合利用，每個公民都負有阻止濫用自然資源錯誤行為的道理責(zé)任。

綜上所述，作為一名地理教師，我在教學(xué)中緊扣教材內(nèi)容，抓住初中學(xué)生的心理特點，通過地理知識的傳授，適時恰當(dāng)?shù)氖顾枷虢逃凉B透到地理教學(xué)的全過程。既完成了地理知識的傳授，也完成了思想教育的傳播，幫助學(xué)生樹立正確的環(huán)境資源觀以及經(jīng)濟與環(huán)境、資源協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念;適量的練習(xí)、測驗也是必要的，通過對學(xué)生的作業(yè)、測驗來檢查學(xué)生們對知識的掌握情況，將他們在作業(yè)或測驗過程中出現(xiàn)的問題點作出分類總結(jié)，從而幫助總結(jié)學(xué)生們存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，進行透徹的評講，確保學(xué)生真正懂并且理解鞏固;讓學(xué)生掌握好地理知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)習(xí)方式多元化，使其多關(guān)注身邊的地理知識，多閱讀課外書籍，從而達到教書育人的目的;通過舉辦組內(nèi)備課活動，老師交流研討、相互借鑒來更好地把握、駕馭新課標(biāo)、新教材，不斷尋求理念與課堂的最佳契合;在思想上我嚴格要求自身認真遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，恪守良好的師風(fēng)師德。我認為，若想在學(xué)生們心目樹立威信，除了要有扎實的專業(yè)知識，還要在道德行為上以身作則，以己服人，正所謂“學(xué)高為師，身正為范”。