合作性學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

范巍偉

摘 要：隨著新課程的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合用于現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)，有很多新的教學(xué)方法正在涌現(xiàn)出來。合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，還能培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中英語運(yùn)用的能力。本文主要講解合作學(xué)習(xí)的在英語課堂上的應(yīng)用價(jià)值以及如何提高英語教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 初中英語 課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多老師都只是注重知識(shí)的講解，不在乎培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的發(fā)展。隨著新課程的不斷更新不斷推進(jìn)，現(xiàn)在的教學(xué)方式更注重的是自主、主動(dòng)以及獨(dú)立。合作學(xué)習(xí)是在了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行的分組，從而為學(xué)生提供一個(gè)共同研究語法、口語練習(xí)、互相交流的空間，使學(xué)生在交流中不斷地進(jìn)步。因此，老師們一定要找到適合學(xué)生的教學(xué)方式，體現(xiàn)出合作性學(xué)習(xí)的開放性、互動(dòng)性和交際性的特點(diǎn)[1]。

一、合作性學(xué)習(xí)的意義

合作學(xué)習(xí)是將學(xué)生劃分成很多個(gè)小組，然后由小組內(nèi)的學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)的方法。這種教學(xué)方法不僅可以使學(xué)生之間能夠了解更多的知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。合作性學(xué)習(xí)最大的好處就是學(xué)生在課堂中的氣氛更加的活躍，更有互動(dòng)性，不是以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式。目前，合作性學(xué)習(xí)在英語課堂上被廣泛地使用，能夠提升課堂效率，還能使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)英語[2]。

由于每個(gè)班級(jí)都有很多人，且上課的時(shí)間是有時(shí)限的，不能每個(gè)學(xué)生都對(duì)老師進(jìn)行提問，老師有時(shí)候沒有時(shí)間能夠?qū)⑺袑W(xué)生的問題全部解答，并且老師的教學(xué)任務(wù)還比較重。在傳統(tǒng)的教學(xué)中沒有好好了解過學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是當(dāng)英語老師使用合作性學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的課堂教學(xué)就變成了類似輔導(dǎo)班的課堂，小組合作性學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生姜不懂的問題進(jìn)行小組討論，看看其他同學(xué)能否解答出來，如果有解決不了的問題，由小組經(jīng)過整理后再統(tǒng)一向老師詢問。這種小組合作性的學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生發(fā)表自己的見解，還能滿足學(xué)生的心理需求，合作性教學(xué)方式在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過交流、討論、參與、探討等多種合作的方法，實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)，使學(xué)生感受到在學(xué)習(xí)中的樂趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)英語的小主人[3]。

二、合作能力能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語

由于小組合作性學(xué)習(xí)的人數(shù)不多，所以，老師可以為學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣能夠有效地緩解學(xué)生緊張的情緒，使學(xué)生能夠暢所欲言，能夠?qū)⑺械木Ψ旁趯W(xué)習(xí)上，不在關(guān)注自己哪里說錯(cuò)話或者哪里表現(xiàn)出錯(cuò)等。這樣的學(xué)生方式不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣還能提高學(xué)生英語口語表達(dá)的能力。當(dāng)老師在分配好學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生們能夠盡快地參與到小組合作性學(xué)習(xí)中。

現(xiàn)在有很多老師都只是重視學(xué)生對(duì)語法的掌握，更注重的是理論知識(shí)，忽視了對(duì)英語的表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)的方法。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中更多的只是了解當(dāng)堂課上的知識(shí)，沒有掌握好學(xué)習(xí)英語的方法。對(duì)于學(xué)生來說，英語單詞非常難記住，在現(xiàn)在的教學(xué)中，學(xué)生沒有真正的了解過音標(biāo)和單詞之間的關(guān)系，從而導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候遇到了很多困難，更多的知識(shí)死記硬背，這樣學(xué)習(xí)方式非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語。而小組的合作性學(xué)習(xí)能夠?qū)⒒钴S學(xué)習(xí)英語的氣氛，能夠不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，還能將英語應(yīng)用于實(shí)際生活之中。

三、合作性學(xué)習(xí)的應(yīng)用的策略

1.明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

通常在教學(xué)中，老師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生們會(huì)聚集在一起進(jìn)行討論，但是，這樣的討論方式是沒有任何效果的，學(xué)生根據(jù)就不知道要討論的問題，還有很多學(xué)生在聊一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，甚至還有學(xué)生不說話，也不發(fā)表任何言論，對(duì)于老師布置的人物已經(jīng)麻木了沒有任何想法。合作性學(xué)習(xí)雖然能夠開拓學(xué)生的思維，但是如果沒有老師能夠合理地引導(dǎo)，那么是沒有任何的教學(xué)效果，合作性學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠有自己的見解，才能夠進(jìn)行小組合作交流，發(fā)表自己的意見，通過小組合作能夠解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠有自己的想法，再讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探討，這樣學(xué)生能夠?qū)Σ欢膯栴}進(jìn)行探討和了解[4]。

2.引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力

老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)的能力，可以使用各種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行資源共享，吸引學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中，享受學(xué)習(xí)的過程。在教材中有一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容是，What time do you go to school ？ Section A （1a---1c）該單元內(nèi)容，老師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“時(shí)間”進(jìn)行討論，使用反復(fù)練習(xí)和一問一答的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同桌練習(xí)或小組合作的練習(xí)方法，鍛煉學(xué)生的英語運(yùn)用能力和實(shí)際口語表達(dá)能力。例如，A：What time do you usually get up ，Rim ？? B： I usually get up at six thirty.? A：What time do you usually take a shower，Rim？ B： I usually take a shower at six forty . 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，將英語與實(shí)際生活練習(xí)起來。這種教學(xué)模式不僅可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和聽力，還能使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3.營造學(xué)習(xí)氣氛和掌控教學(xué)時(shí)間

老師可以給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)輕松的學(xué)習(xí)氣氛，在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理變化。如果有學(xué)生不認(rèn)真聽課，上課搞小動(dòng)作，不認(rèn)真完成作業(yè)等情況，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生什么才是正確的學(xué)習(xí)方式，在適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問題要耐心的進(jìn)行講解，直到學(xué)生能夠掌握知識(shí)，還可以在課堂上進(jìn)行提問，對(duì)于沒有答上來的學(xué)生給予安慰，告知學(xué)生要好好預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教學(xué)中要合理安排好時(shí)間，保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)，不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不好就排斥他，要及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生不斷進(jìn)步。

結(jié)語

合作性學(xué)習(xí)是一種非常重要的教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能提高教學(xué)效率。因此，老師要認(rèn)識(shí)到合作性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，將其作用發(fā)揮到最大。

參考文獻(xiàn)

[1]曾麗霞.合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育界，2014（29）：121-121.

[2]金文雯.合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，30（7）：187-189.

[3]李帆.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐與改進(jìn)辦法[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版·下旬刊），2014（4）.

[4]周初旭.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用試論[J].校園英語，2016（5）.