機載設備專業(yè)教員裝備教學技能培養(yǎng)探索

戴洪德 賈臨生 王希彬 盧建華 劉蕊

摘 要 機載設備專業(yè)教員，面臨著教學層次多，涉及專業(yè)面寬、機型多等諸多特點，對教員的裝備教學技能提出了較高要求，圍繞提升機載設備專業(yè)教員裝備教學能力，探索教員裝備教學技能培養(yǎng)與分級考核方案，實現(xiàn)教員裝備實踐教學從單型到多型、從會講原理到會操作、從會操作訓練到會特情處置、會維修訓練的轉(zhuǎn)型升級。著實提升教員裝備教學技能，為提高課堂教學效果，進而提高學員崗位任職能力提供保證。

關鍵詞 教學技能 航空 機載設備 裝備教學

中圖分類號：G451 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.12.028

On the Training of Equipment Teaching Skills of Airborne Equipment Teachers

DAI Hongde， JIA Linsheng， WANG Xibin， LU Jianhua， LIU Rui

（Basic College of Aeronautics， Naval Aviation University， Yantai， Shandong 264001）

Abstract Teachers of airborne equipment specialty are faced with many teaching levels， involving a wide range of specialties， multiple models and many other characteristics， which put forward higher requirements for teachers' equipment teaching skills. Around improving the equipment teaching ability of airborne equipment specialty teachers， we explore the training and grading assessment scheme of teachers' equipment teaching skills， so as to realize the practical teaching of teachers' equipment from single type to multi type， from speaking principle to meeting operation， the transformation and upgrading from operation training to special treatment and maintenance training. In order to improve the effect of classroom teaching and the ability of students， teachers should improve their teaching skills.

Keywords teaching skills; aviation; airborne equipment; equipment teaching

裝備教學在工程技術類人才培養(yǎng)和飛行指揮類人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，[1]如何提高教員的裝備教學能力，很多學者從各自的角度提出了不同的見解。[2，3]以新時期中央軍委的軍事戰(zhàn)略思想為指導，以提高院校育人質(zhì)量和服務部隊戰(zhàn)斗力建設水平為目標，探索科學合理的航空機載設備專業(yè)教員裝備教學技能培養(yǎng)方案，建立嚴格的考核標準。

1 改革的內(nèi)涵特征

美國空權理論先驅(qū)威廉·米切爾認為：“人和飛機必須很好地結合在一起，以一個整體進行活動才能構成空中力量。選擇和訓練飛行員與維護飛機的人員是最重要的問題。” [4]所以，從航空武器裝備的發(fā)展與空中作戰(zhàn)樣式的改變來說，要求航理教員能夠像飛行員一樣熟悉自己的裝備使用，了解航空裝備的研發(fā)維護和保障，為即將振翅高飛的?？招埴楄T就豐滿的羽翼。

海軍航空大學機載設備教研室教員都承擔著機載設備的教學任務，如飛行控制設備、飛機儀表設備、飛機氧氣設備以及飛機電氣設備，教研室老同志普遍對部隊裝備比較熟悉，但是年輕同志，特別是應屆畢業(yè)剛進教研室參加工作的新同志，對裝備的熟悉有待加強;教研室對裝備教學技能崗位練兵還沒有比較完善的實施方案和嚴格的考核標準，以前傳幫帶的年輕教員裝備教學能力培養(yǎng)模式效率較低，為了保證教員的裝備教學質(zhì)量，亟需開展航空特設專業(yè)教員裝備教學技能培養(yǎng)及考核模式研究。

為此充分利用附近友鄰單位裝備、地緣、人緣的優(yōu)勢，使教研室所有同志的裝備教學水平跟上部隊裝備的發(fā)展，使新同志能夠盡快熟悉裝備，并掌握裝備教學的基本技能，開展機載設備教研室教員裝備教學技能崗位練兵與分級考核的研究，提高教員的裝備教學能力。

2 改革的設計理念和目標

隨著航空兵部隊加快轉(zhuǎn)變戰(zhàn)斗力生成模式轉(zhuǎn)型建設的深人推進，航空大學作為航空兵部隊的培訓機構，承擔著光榮的任務和使命。提高訓練質(zhì)量，基礎在教育，關鍵在教員。這既是抓好人才建設的應有之義，也是提高教育訓練質(zhì)量的重中之重。理論教學的目的，最終是為了更好地滿足部隊作戰(zhàn)訓練的需求。航空大學的教育訓練應當立足崗位任職需要，進行崗位指向性任職能力培養(yǎng)，使訓練內(nèi)容和組訓方式貼近部隊實際崗位，努力減小院校教育與部隊需求間的差距，保證畢業(yè)學員分配部隊經(jīng)較短時間見習就能勝任本職工作。所以，需要建設一支“雙師一員”型（講師+工程師+指揮員）的實踐教學師資隊伍，真正做到“拿起書本能講課，挽起袖子能操作，面對學員能指揮”，這是培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才的關鍵。[5]

圍繞提升教員裝備教學能力，探索教員裝備教學技能崗位練兵與分級考核方案，實現(xiàn)教員裝備實踐教學從單型到多型、從會操到精訓、從操作訓練到維修訓練的轉(zhuǎn)型升級。著實提升教員裝備教學技能，為提高學員崗位任職能力提供保證。為了規(guī)范機載設備教研室裝備教學工作，根據(jù)相關規(guī)則，結合機載設備教研室裝備教學工作實際，以典型飛機的特設裝備為例，進行裝備教學技能崗位練兵和分級考核。提出能夠提高機載設備教員裝備教學技能的崗位練兵方案，確定裝備教學技能崗位分級考核的標準，既可以為專業(yè)教研室教員的裝備教學技能崗位練兵和分級考核提供參考，又可以為基層部隊機務人員的培訓、晉級等情況下的業(yè)務考核提供參考。

3 改革的基本實施程序

課題組多次到機場調(diào)研，了解部隊官兵的裝備維護訓練規(guī)程，以及新干部的培訓方案，在此基礎上針對教員裝備教學技能的需求，形成該改革課題的實施方案和程序，首先擬定教員裝備教學技能崗位分級考核方案，按照實際工作，設計裝備教學技能培養(yǎng)方案，細化培訓的具體內(nèi)容;其次，確定教員裝備教學技能崗位分級考核標準，按照各個分系統(tǒng)操作維護所要達到的操作水平和熟練程度制定考核標準;再組織教員裝備教學技能訓練與實施，按照所提出的分級考核方案和考核標準，安排教研室年輕教員到部隊進行實際驗證，進一步修訂完善考核方案和考核標準，并制定了考核題庫。

先以典型飛機特設維護為例，將特設教員裝備教學技能崗位考核標準進行分級。分別為：初級，要求掌握設備結構、組成，安裝位置及拆裝、通用維護技能;中級，要求掌握設備原理、外部檢查、通電檢查，定期檢修，會講解示范;高級，要求能完成常見故障分析及排除，部分疑難故障分析?？己朔椒ǎ豪碚摵蛯嵅俳Y合。再制定考核方案，主要包括以下五個方面的內(nèi)容。

3.1 考核原則

組織教員實施考核應從實際出發(fā)，區(qū)分層次等級，突出重點，堅持圍繞裝備教學崗位的訓練內(nèi)容，實行考教分離、公平公正的原則，采取理論考試與實操考試相結合的方法，靈活機動的安排考核時機，提高考核效率，實現(xiàn)考核目的。

3.2 考核規(guī)定

教研室每學年按照時間節(jié)點根據(jù)年度訓練計劃進行理論和實操考核，在學年總結中，對本學年的考核情況進行講評，指出考核工作中存在的不足，并制定措施進行整改。

3.3 考核主要內(nèi)容

主要包括專業(yè)理論和實踐技能兩方面。理論部分包括飛機共同部分和專業(yè)理論、專業(yè)基礎訓練部分，主要是維護規(guī)程、安全規(guī)則、工作流程、裝備的構造原理，常見故障的預防、發(fā)現(xiàn)、判斷和排除方法等內(nèi)容。實踐技能部分主要包括系統(tǒng)和設備的檢查、調(diào)整、測試，重要機件的拆裝、分解、校驗，加工修理等維修保障工作的程序、方法和標準;考核方式按照實際工作步驟實施。

3.4 考題設置

考核的考題依據(jù)考核內(nèi)容分為理論考題和實踐技能考題，按下列要求設置：（1）理論考核試題為百分制，由命題組從教研室編制的題庫中隨機抽題。理論考核題型包括填空、選擇、判斷、簡答。（2）實操考核按照要求，每一項實踐技能對應一份考核卡，卡片內(nèi)容由考核要點與評分標準等要素構成。

3.5 考核要求

（1）理論考核注重理論的廣度與深度，應當嚴格考試時間、嚴肅考場紀律，監(jiān)考人員履職盡責。（2）實操考核應盡量結合裝備教學任務，提前進行預想預測，合理制定考核計劃，實操考核一般由教研室根據(jù)實際情況出具考核建議。（3）實操考核前，應制定相應安全措施，設立安全員，協(xié)同監(jiān)考人員防止損機、損件和傷人事故的發(fā)生。（4）實操考核結束后，應及時將參加考核的裝備恢復完好，并進行復查。（5）理論考核與實踐技能考核單科80分以上為合格。

4 實施難點和需要注意的問題

在實施完成過程中，難點主要包括以下幾點：一是實踐過程需要到一線部隊去，裝備教學技能的培養(yǎng)離不開對實際裝備的操練，需要緊跟部隊裝備的發(fā)展鍛煉教員的裝備教學技能，教研室通過與部隊溝通協(xié)調(diào)，利用參與研討、組織座談、跟隨操作等多種方式參與到部隊裝備的維護保障過程中;二是教研室教學、科研及學術等任務較重，每人都有獨立的課堂教學和部隊服務任務，但是在課題組的統(tǒng)籌安排和精心組織下，教研室同志積極性都很高，充分利用一切機會到部隊熟悉、學習、掌握裝備操作維護技能。

5 結語

在教研室教員裝備教學技能形成的基礎上，首先，將教員的裝備教學技能轉(zhuǎn)化為學員的裝備操作使用能力，使學員能夠直接勝任第一崗位任職的需求;其次，利用院校教員長期工作在教學一線的優(yōu)勢，為部隊官兵提供培訓;最后在教研室年輕教員前期對典型飛機教學技能形成的基礎上，考慮進一步擴大到其它新型飛機的裝備教學技能形成上。

機載設備專業(yè)教員裝備教學技能培養(yǎng)及考核改革解決了以往教員裝備教學技能不足，以及能力形成手段單一的問題，對專業(yè)教研室教員的裝備教學技能的形成提出了合理可行的方案。可以為專業(yè)教研室教員的裝備教學技能崗位練兵和分級考核提供參考，還可以考慮推廣應用到其他專業(yè)教研室教員裝備教學技能的培養(yǎng)。

基金項目：海軍航空大學2018年教學成果培育項目，教育科研科研項目

參考文獻

[1] 梁妙元，印敏，劉凱，劉志華.開展裝備課程的項目研究式教學[J].實驗室研究與探索，2013（10）： 368-370.

[2] 田廣，劉廣生，劉金華，于貴波.提高教員新裝備教學能力建設的方法和途徑研究[J].科技信息，2011（9）：123.

[3] 趙華，劉洪良，蔣薈.綜合化裝備教學探討與實踐[J].科技信息，2009（33）：909.

[4] 徐穎鑫，陸萬宏，晏凱，余志惠.裝備教學向?qū)崙?zhàn)化靠攏的思考[J].空軍預警學院學報，2015（2）：141-142.

[5] William Mitchell. Wined Defense the development and possibilities of modern air power-economic and military[M].New York，G.P.Putnam's Sons，1925：159.