如何提高初中生物教學(xué)實(shí)效性探討

鮑西明

摘 要：隨著教育體制的深化改革，在新課標(biāo)準(zhǔn)的要求下，素質(zhì)教育是教學(xué)工作中一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。而生物教學(xué)是素質(zhì)教育中的重要一環(huán)，因此，在初中生物教學(xué)中，如何提高生物教學(xué)的實(shí)效性，就成為教師所需要考慮的主要問(wèn)題。文章通過(guò)對(duì)當(dāng)前初中生物教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)提高初中生物教學(xué)實(shí)效性的相關(guān)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中 生物教學(xué) 實(shí)效性 策略

生物是在初中教學(xué)中非常重要的一門(mén)學(xué)科，生物教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自然科學(xué)素養(yǎng)，從而促進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，因此，就需要教師對(duì)生物教學(xué)給予足夠的重視。在實(shí)際的初中生物教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況使用合理的教學(xué)方法，將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高初中生物教學(xué)的實(shí)效。

一、目前初中生物教學(xué)中的一些問(wèn)題

1.教學(xué)觀念沒(méi)有根據(jù)新課改的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改變

在新課程的改革中，對(duì)生物教學(xué)提出了新的要求，其要求在生物教學(xué)上教師需要開(kāi)展更多的生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)讓學(xué)生不斷地參與到實(shí)踐活動(dòng)中，從而提高學(xué)生的實(shí)操能力。然而在實(shí)際的初中教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要核心的初中生物教學(xué)方式，使用的依然是以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的技能實(shí)踐能力沒(méi)有足夠的重視。

2.沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物本身就是一種具有趣味性和新奇性的教學(xué)科目，在一開(kāi)始的初中階段，學(xué)生還保持著對(duì)生物的好奇心，同時(shí)在生物的學(xué)習(xí)上也會(huì)抱有積極性，很多時(shí)候都會(huì)主動(dòng)地投入到生物的學(xué)習(xí)中。然而隨著時(shí)間的流逝，尤其是在生物課堂上出現(xiàn)大量的抽象理論的時(shí)候，學(xué)生的這種積極性就會(huì)逐漸地下降。出現(xiàn)這種情況的原因主要是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸的都是真實(shí)的事物，而對(duì)于生物中的抽象知識(shí)比如DNA遺傳、克隆等不能有一個(gè)直觀的感受，再加上教師沒(méi)有利用課堂教學(xué)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，久而久之，學(xué)生也就沒(méi)有了學(xué)習(xí)的興趣。

3.師生之間課堂互動(dòng)交流的欠缺

一些教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，在課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)也被限制在了提問(wèn)與回答上，教師沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行充分的交流與溝通，再加上一些學(xué)生不善于交流與表達(dá)，也就因此教師很難及時(shí)地了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的困難，也就沒(méi)有辦法對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)。比如在進(jìn)行“生物和生物圈”等有關(guān)學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定會(huì)講到生物鏈，在講到生物鏈知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生心里可能就會(huì)產(chǎn)生一些其他的疑問(wèn)，如“生物鏈有沒(méi)有盡頭”“微生物、細(xì)菌等也會(huì)參與到生物鏈中？”等一些活泛跳躍性的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候如果教師沒(méi)有注意與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，那么一些問(wèn)題自然也就埋在了學(xué)生的心里，一來(lái)二去學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解都處于模糊的似懂非懂狀態(tài)中，進(jìn)而也就大大降低了課堂教學(xué)的實(shí)效性{1}。

二、提高初中生物教學(xué)實(shí)效性的相關(guān)策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中生物的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高初中生物教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)。而生物是一門(mén)注重實(shí)踐的學(xué)科，其趣味性很大程度上都是展現(xiàn)在生物試驗(yàn)中，因此，就需要教師落實(shí)課程改革的教育理念，加強(qiáng)生物教學(xué)的實(shí)踐性。通過(guò)更多的生物實(shí)驗(yàn)，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生在親身參與中激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)“生物圈中的人”這一單元的時(shí)候，講述人類(lèi)對(duì)外界環(huán)境感知的時(shí)候，教師先讓一名學(xué)生閉上眼睛，引導(dǎo)學(xué)生用手觸摸不同的物品，比如書(shū)桌、粉筆、石頭、水杯、橡皮等，讓學(xué)生再觸摸的時(shí)候說(shuō)出自己身體感受到的感觸，然后說(shuō)出是什么物體。示范完成后，組織學(xué)生兩兩一組，進(jìn)行趣味實(shí)踐，這樣一來(lái)就充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。最后在教學(xué)實(shí)驗(yàn)完成后，教師提問(wèn)學(xué)生為什么人類(lèi)不用眼睛也能分辨一些物體的發(fā)小形狀和特征等，然后引出這一課的生物知識(shí)。通過(guò)問(wèn)題與實(shí)踐的結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中生物教學(xué)的實(shí)效性{2}。

2.巧用生活事物來(lái)簡(jiǎn)化生物知識(shí)的內(nèi)容

在生物的教材中，很多知識(shí)點(diǎn)都是比較抽象的，比如細(xì)胞、DNA、分子等。這些抽象化的知識(shí)點(diǎn)即使通過(guò)多媒體或者實(shí)驗(yàn)觀察之后，雖然對(duì)這些知識(shí)的了解會(huì)加深，但實(shí)際上在學(xué)生的心里這些知識(shí)依然還是一種比較抽象的概念。如果教師只是進(jìn)行敘述式的講解，那么學(xué)生就會(huì)感到枯燥且無(wú)聊，因此，就需要教師在生物教學(xué)的時(shí)候，善于創(chuàng)建教學(xué)情境，將生物融入生活中，巧用生活中的事物和例子來(lái)簡(jiǎn)化生物知識(shí)，使學(xué)生對(duì)抽象化的知識(shí)概念有一個(gè)清晰的認(rèn)知。比如在學(xué)習(xí)細(xì)胞膜有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，由于學(xué)生只能通過(guò)教材上的細(xì)胞圖片和文字進(jìn)行抽象的了解，教師就可以利用生活中的事物來(lái)吸引學(xué)生對(duì)這一方面知識(shí)的興趣，將細(xì)胞膜比喻成生活中凈水器上的過(guò)濾網(wǎng)，對(duì)人體有益的水可以滲透進(jìn)去，而對(duì)人體有害的物質(zhì)就會(huì)被阻攔下來(lái)。通過(guò)這種生活化的比喻，讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞膜的作用等知識(shí)有個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)，而不是僅僅停留在模糊的抽象概念上。

3.合理的設(shè)計(jì)教學(xué)方案

在初中生物教學(xué)中，通過(guò)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從根本上提高生物教學(xué)的實(shí)效性。生物是一門(mén)與我們生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，并且生物科學(xué)對(duì)我國(guó)社會(huì)和科學(xué)的發(fā)展有著非常重要的作用。學(xué)生從小學(xué)升到初中，突然面對(duì)多出來(lái)的幾門(mén)學(xué)科，很多時(shí)候都是需要一段適應(yīng)時(shí)間，而這個(gè)階段中，往往也會(huì)有學(xué)生產(chǎn)生疑惑，生物這種次要的學(xué)科有什么用，還不如多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)語(yǔ)數(shù)英。面對(duì)這種情況，就需要教師對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行合理是設(shè)計(jì)，將生物實(shí)踐放到生活中，讓學(xué)生知道生物是有用的，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如學(xué)習(xí)有關(guān)“種子植物”的知識(shí)中，在講解種子結(jié)構(gòu)的時(shí)候，教師可以提問(wèn)學(xué)生“我們吃的黃豆芽是種子的什么部位”然后在告訴學(xué)生怎么利用黃豆種子來(lái)生黃豆芽。通過(guò)這種可以在生活中實(shí)踐應(yīng)用的生物知識(shí)，來(lái)告訴學(xué)生，生物，真的很有用。通過(guò)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓學(xué)生真切地認(rèn)識(shí)到生物的實(shí)踐性，從而提高初中生物教學(xué)的實(shí)效{3}。

結(jié)語(yǔ)

總之，要想從根本上提高初中生物教學(xué)的實(shí)效性，就需要教師徹底的改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，根據(jù)實(shí)際情況，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正地做到將學(xué)生放在教學(xué)主體上，使教學(xué)更加具有成效。

參考文獻(xiàn)

[1]劉翠芬.初中生物教學(xué)的實(shí)效性探究[J].開(kāi)心：素質(zhì)教育，2016（10）：29-29.

[2]劉斌.提高初中生物課堂教學(xué)實(shí)效性之我見(jiàn)[J].環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)，2016（18）：86-86.

[3]曾新俊.如何提升初中生物教學(xué)課堂的實(shí)效性[J].考試周刊，2017（65）：151-151.