在初中英語教學(xué)中滲透生命教育的相關(guān)研究

孫愛芹

摘 要：有教育學(xué)家說：“生命教育就是在活動中，通過生命活動而進(jìn)行的教育”，基于此，就要求教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)時關(guān)注每一位學(xué)生，讓他們領(lǐng)悟到生命教育的真諦，感受到生命的重要性，從而積極參與到教育教學(xué)活動中來，成為課堂的主體以及動力。故本文就初中英語教育學(xué)中滲透生命教育的相關(guān)研究進(jìn)行分析、探討。

關(guān)鍵詞：初中英語 教學(xué) 生命教育

英語是一門語言類的學(xué)科，也是一門具有人文性的學(xué)科。其作用不止于交流溝通，還傳承弘揚著文化精神。 對于初中階段的學(xué)生來說，會出現(xiàn)一些厭學(xué)現(xiàn)象，原因有許多種，不懂得生命之珍貴，虛度光陰，不積極主動的學(xué)習(xí)是主要原因之一。因此，在初中英語教學(xué)時，教師應(yīng)該多對學(xué)生進(jìn)行生命教育，營造良好課堂氛圍，讓學(xué)生們感受到生命的珍貴，從而在一定的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性尤為重要。

一、初中英語具有一定的人文性，適合滲透生命教育

人文性是什么呢？就是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中對其進(jìn)行思想感情方面的熏陶，從而滲透其人生觀、世界觀和價值觀[1]。因此，教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)時，不僅要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對知識的掌握度，還要切實的關(guān)注學(xué)生們的情感需求，有效地利用傳授知識的過程去與學(xué)生進(jìn)行感情的交流，關(guān)注他們內(nèi)心的真實想法，讓他們在學(xué)習(xí)初中英語的過程之中汲取生命教育的知識，茁壯成長。

二、在初中英語教學(xué)中滲透生命教育的相關(guān)策略

1.充分挖掘教學(xué)資源，使生命教育貫穿于整個教學(xué)中

在魯教版的初中英語教材中，有許多的內(nèi)容都涉及了生命教育這個具有人文性的話題，教師在教學(xué)的過程中可以從書本中提取生命教育的相關(guān)資源，有機(jī)滲透[2]。這樣做，不僅可以有效地提升學(xué)生的英語水平，還能使生命教育更加深入學(xué)生的心。比如說在學(xué)習(xí)魯教版英語八年級上冊unit1“whats the matter？“中sectionA的內(nèi)容時，教師們可以以器官（organs）為主題展開教學(xué)，從頭腦風(fēng)暴的形式開始跨越到學(xué)生們所明白的簡單易懂的器官詞匯，再結(jié)合肢體動作完善學(xué)生們對各類疾病的表達(dá)。例如：牙疼是have a toothache;嗓子疼是have a sore throat。沿著這種思維，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們思考學(xué)習(xí)，如當(dāng)有人發(fā)生此類疾病時你應(yīng)該如何做或者說給出什么建議呢？這一整套的教學(xué)，從書本知識到肢體表達(dá)，從生病到如何救治，可以引導(dǎo)學(xué)生們在生活的過程中面對此問題時能夠從容不迫的應(yīng)對。并且，在進(jìn)行單元小節(jié)時，回顧整個單元內(nèi)容，升華主題，以生命教育為主貫穿到整個教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命健康，在遇到相關(guān)事宜時不慌張，用正確的方式去解決。

2.組織開展豐富多彩的活動，讓英語教學(xué)生活化

良好的教育既來源于生活，又創(chuàng)造生活，對于初中生來說，接觸英語的時間一般都是在課堂上，課余時間對英語的接觸其實是很少的。雖然電視上的媒體或者其他的網(wǎng)絡(luò)資源可以讓學(xué)生們接觸到英語，但是由于接觸的時間十分有限，初中生對英語學(xué)習(xí)不是非常的感興趣，因此，媒體和網(wǎng)絡(luò)資源的興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說是不大的。但是教育來源于生活，語言也是一樣，所以，我們應(yīng)該把英語學(xué)習(xí)帶入生活中，讓學(xué)生們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造。例如，教師可在學(xué)習(xí)初中英語魯教版八年級上冊Unit 3 What are you doing for vacation？時，讓學(xué)生圍繞著vacation進(jìn)行思維發(fā)散，在班級舉辦小型的寫作比賽和演講比賽，設(shè)定相應(yīng)的獎品，激發(fā)學(xué)生的興趣。在日常生活中，學(xué)校也應(yīng)該多組織一些或大或小的比賽、講座，例如英語歌唱比賽、英語朗誦大賽、英語寫作大賽以及主題演講，積極鼓勵學(xué)生去參與，學(xué)生們以這樣的方式去學(xué)習(xí)，不僅可以加深學(xué)生對知識的記憶，體會到學(xué)以致用的快樂，還能使學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)可以給生活增添斑斕的色彩。

3.教師要培養(yǎng)自身強(qiáng)烈的生命意識，做學(xué)生生命教育的導(dǎo)師

教師是學(xué)生生活中的榜樣和引導(dǎo)者，因此，初中英語教師可從教材出發(fā)，尋找生命教育的帶入點，只有教師具備良好的主體意識，才能引導(dǎo)好學(xué)生走可持續(xù)發(fā)展之路。無論什么時候，在一個具有強(qiáng)烈生命教育意識的教師那里，學(xué)生會很自然的受其影響去熱愛生命，熱愛生活，使學(xué)生能夠在生活中主動地去學(xué)習(xí)新事物、新知識，在學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)自己的定位。例如，在學(xué)習(xí)初中英語八年級下冊Unit 2 What should I do？時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生合理安排自己的時間，積極主動地去解決問題，讓每一天都過得充實且快樂。用竇桂梅老師的話說就是“我是快樂的，我是積極的，我是向上的”（Iam happy，I am active，I am initiative）。在學(xué)習(xí) Whats the matter？這一章節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心別人，主動幫助別人，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和同情心。不僅如此，教師在生活中還可以去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探索，互相幫助，在探究中感悟生命的真諦。但是，教師在引導(dǎo)的基礎(chǔ)之上，要立足于教材，畢竟在初中的學(xué)習(xí)中，教材學(xué)習(xí)才是重點。不過教師可在教材的基礎(chǔ)之上，運用多種形式去展示教材中包含的生命教育之源，并對合理的擴(kuò)展和運用。

結(jié)語

英語是一門語言學(xué)科，也是一門人文學(xué)科[3]，初中英語魯教版中蘊含了十分豐富的生命教育資源，教師應(yīng)該積極地去探索和挖掘，讓生命教育這一教學(xué)理念貫穿生活，并堅持在初中英語教學(xué)中滲透生命教育理念。從教材出發(fā)，有針對性和時效性地對學(xué)生進(jìn)行生命教育知識的灌輸，找準(zhǔn)其最佳切入點，從真正意義上提高生命教育在初中英語教學(xué)中滲透的實效性，促進(jìn)在生命教育理念下的初中英語教學(xué)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]董香紅.淺談生命教育在初中英語教學(xué)中的滲透[J].英語畫刊（高級版），2019，（10）：108-109.

[2]賀洪艷.新課標(biāo)下初中英語課堂對生命教育的教學(xué)策略[J].小說月刊，2018，（16）：200.

[3]王新昕.淺談生命教育理念下的初中英語教學(xué)策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，（46）：134.