初中英語教學感悟

佘成偉

摘 要：英語教學要依據(jù)學生的具體學情，有效去預設好就行環(huán)節(jié)，搭建學生學習的平臺。因此，教師要對學生掌握知識的情況，學生的學法，以及教師教學手段與教法等諸多方面，結合自己對理念的理解與掌握，如何融入自己的教學工作中，去組織學生學習知識，提高學生獲取知識的能力，展現(xiàn)出高效課堂教學效果。

關鍵詞：初中英語 教學策略 感悟反思 提高質量

在初中英語教學工作中，我經(jīng)常性上課后，回顧這節(jié)課我做到了哪些？還有哪些環(huán)節(jié)沒有做好，須得改進，從哪幾個方面去改進等，通過對自己的教學行為的反思，明確自己的不足，虛心向同行老師請教，互動交流教學經(jīng)驗。筆者就近期班上學生掌握英語學習情況，進行了一次測試，進行分析，提出一些認識。

一、從學生的測試卷分析

1.在單項填空方面

學生在答卷上反映的情況表明：單項填空方面，這板塊重點是考查學生英語基礎知識的掌握情況，特別是對英語單詞的意義的理解與掌握，能否運用這些詞語，以及詞組的搭配和習慣用法，同時，學生在生活中，與他人交流時口頭語言、語法方面的運用等考查。但即使考查語法，也不是脫離上下文單獨考查，往往是在具體的語言環(huán)境中去考查，可想而知重點是考查學生靈活運用語言的程度，所涉及的知識面較廣，信息量大，重難點與考點突出，對學生的綜合能力考查較好突出了理論與實際相結合的進行理念[1]。

2.在完形填空方面

在英語考試中，完形填空題型是考查學生閱讀、分析的綜合能力，根據(jù)英語學科的特點英語語言是日常生活中普遍運用最多的，是工作、學習與生活普遍相聯(lián)系在一起的。因此，學生的英語語言知識的綜合運用考查，已經(jīng)朝著在具體的語言環(huán)境中，學生對英語單詞、詞組的合理運用。完形填空這題型與其他試題的相比，只要學生掌握單詞、詞組靈活運用，學生答題正確率還是比較高的。如果答題正確率較低的情況，仔細分析，就會發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生在閱讀具體的語言材料時，馬虎不細致，草率行事，根本沒有弄懂英語短文的大致意思，更談不上短文中，生下文的意境。在這種情況下去作答，導致失分率較高[2]。

教師在指導學生閱讀時，考查的目的在于學生是否較好掌握英語詞匯的多少，在語言運用方面的習慣與特點，當然，學生對英語語法知識的靈活運用這也是重要的考查方面。因此，教師要掌握一定技巧，引導學生在一定的有限時間內(nèi)去讀短文，深讀短文，全面掌握短文所表情達意，從而獲取更多、更準的信息。要做到要求學生閱讀短文講求速度、講究語言的抑揚頓挫，通過閱讀較好重視學生的能力發(fā)展。在通常狀況下，英語考試閱讀的試題量是越來越大，英語題材也是多種多樣的，其內(nèi)容更多與學生身邊的實際例子有效結合起來，從而體現(xiàn)出英語學科知識化與社會化的有機結合。只有這樣，才能較好地引導學生養(yǎng)成捕捉生活有用的信息的習慣，較好提高學生適宜社會生活的能力。

此外，完形填空題型的考查突出語篇的理解與運用，但是從近幾年的考試指向分析可以得出整個英語閱讀理解的難度，總的來講，還是有所降低，只要教師指導學生多讀、反復讀，就能夠較好把握短文的大致意思，對短文需要深層次地去理解，去推斷能力就會逐步得到提高[3]。

3.在單詞拼寫方面

在英語的考查中，對于英語單詞的拼讀與拼寫，需要學生從短文中上下文的理解，以及題中指出要求學生寫出英語單詞，讓上下文連接起來，語義通順完整，其目的在于考查學生英語語言的基本功到底如何。因此，學生英語單詞的識記與理解方面要得到強化，要將單詞、詞組放在具體的語言環(huán)境中去拼讀、拼寫。教師如果發(fā)現(xiàn)學生在短文中第一個字母寫法出現(xiàn)錯誤，要給予及時糾正，同時，教師要認識到第一個字母作為填空，就需要學生從語境的角度出發(fā)，主要考查學生英語閱讀能力到底如何，能否靈活將單詞運用，這也是學生十分的一個重要的方面。

4.在書面表達方面

英語學科的書面表達是學生應該具備的能力，也是學生今后在工作、學習與生活中必須面對的。同時在英語考試時，也是寫作方面的要求，通過學生寫作考查，讓學生對英語日常單詞、短語能否得到運用，能否準確運用，也考查學生在英語寫作方面能力情況。

在學生的答卷中發(fā)現(xiàn)對試題中句子的完善，沒有將句子所蘊含的意思搞明白，造成了詞不達意，改變了試題的原意。之所以有這種情況出現(xiàn)，定位于學生英語方面的表達能力低下，思維不敏捷，思路混亂，對單詞的識記、理解不到位等等。

二、根據(jù)情況，提出教學策略

1.進一步強化課標深層次解讀，落實新的教學理念

課標是教師教學組織過程的指南針，也是教學所必須達到的教學目標。作為教師要對課標解讀到位，充分認識到教學各個環(huán)節(jié)中，學生學習的主體地位必須得到體現(xiàn)，教師的角色應該定位于學習活動的組織著、參與者、謀劃著。這就需要教師全方位把握課標新理念，有效與學生身邊的實際事例結合起來，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為學生今后的學習打下基礎[4]。

2.精心指導閱讀寫作訓練，促進學生語篇意識的提高

從歷年的考試試題分析看，對學生閱讀、寫作方面的考查是試題的一大特點，再難易度方面是逐漸加大。這就需要教師指導學生作為閱讀技巧，同時，將語篇的訓練融入教學中，才能較好地讓學生去領會、去掌握寫作的要領與技巧，從而提高學生的英語寫作能力。

3.強化教師教學研究，促進教與學相長

在教學中，如何培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作交流與互動能力，讓學生對英語學科能夠產(chǎn)生較強的學習興趣，這就需要教師不斷鉆研，針對自己的教學過程中某一個方面的疑惑，提煉出來進行研究，研究得出成果，這是提高教師素質的最佳切入點。

總而言之，英語學科教師要將學生的個性特征與興趣愛好摸準，在教學環(huán)節(jié)的預設方面做到有針對性、有效性，重視學生學習過程中的生成性問題，引導學生分析問題解決問題，從而提高學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]羅冬梅.新課改下的初中英語教學反思[J].大觀周刊.2011年第48期.

[2]陸明珠.初中英語教學反思[J].學周刊：A2011年第6期.

[3]熊佳.初中英語課堂教學反思[J].南北橋.2017年第6期.

[4]李彩雯.初中英語教學點滴體會[J].考試周刊.2015年第61期.