善用數(shù)學(xué)問題情境培養(yǎng)小學(xué)生問題意識(shí)的探討

范玉紅

摘 要：問題意識(shí)具有重要的作用，它促使學(xué)生的思維較為開闊，對(duì)各種問題進(jìn)行深入的探究，同時(shí)，問題意識(shí)的培養(yǎng)符合素質(zhì)教育的相關(guān)理念，應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。教師需營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生形成直覺思維、發(fā)散性思維、求異思維。最終。學(xué)生的問題意識(shí)會(huì)明顯提升，更好地解決數(shù)學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 問題情境 小學(xué)生 問題意識(shí)

現(xiàn)今科學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)迅猛的發(fā)展趨勢(shì)，教育方法也具有信息化的特征，然而學(xué)生的問題意識(shí)卻顯著弱化，提問題的行為逐漸消失，從而問題意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)獲得教師的高度重視。教師需營造優(yōu)良的教學(xué)氛圍，留給學(xué)生更多的自主思考的空間，促使其形成創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)待各種問題產(chǎn)生正確的認(rèn)知，最終，小學(xué)生的邏輯思維能力明顯增強(qiáng)。

一、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)生都具有活潑好動(dòng)的天性，對(duì)各種事情充滿無限的好奇心，求知欲望較為強(qiáng)烈，然而學(xué)生的認(rèn)知能力尚未發(fā)育完全，對(duì)待一些事情不能形成合理的認(rèn)知。同時(shí)，雖然部分學(xué)生具有相應(yīng)的學(xué)習(xí)疑問，但是有著膽怯的心理，或者不知道提問的方式，長此以往，學(xué)生的求知欲望會(huì)明顯下降。課堂環(huán)境應(yīng)具有開放性，每名學(xué)生都能良好發(fā)表自己的見解，師生間形成平等的關(guān)系，學(xué)生占據(jù)主體的地位，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。并增大與學(xué)生溝通的頻率，實(shí)時(shí)了解其身心發(fā)展?fàn)顩r，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)問題時(shí)，積極地進(jìn)行解決，師生間的相處會(huì)較為融洽[1]。

當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)優(yōu)良時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)，不可一味地苛責(zé)，否則會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果，教師的鼓勵(lì)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的激勵(lì)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信會(huì)提升，雖然部分學(xué)生的提問較為離譜，但是教師也應(yīng)該多加鼓勵(lì)，不能扼殺學(xué)生探究的欲望。如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)長方體與正方體》的內(nèi)容時(shí)，教師將學(xué)生劃分成不同的小組，學(xué)生們會(huì)了解長方體、正方體的特點(diǎn)，二者間的相同點(diǎn)與不同之處。部分學(xué)生會(huì)提出疑問，長方體的各個(gè)面都是長方形嗎，隨后學(xué)生們會(huì)進(jìn)行小組驗(yàn)證，當(dāng)課堂氣氛具備開放性的特點(diǎn)后，學(xué)生們會(huì)踴躍發(fā)表自身的見解。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

優(yōu)良的問題情境可調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都應(yīng)滲透問題情境，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是一個(gè)長期的過程，教師應(yīng)秉承循序漸進(jìn)的教學(xué)思想，設(shè)置的問題難度不可過大，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)自信會(huì)逐漸下降，教學(xué)目標(biāo)不能被實(shí)現(xiàn)。此外，教師了解小學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，設(shè)置各種合適的問題情境，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特征，學(xué)生能在快樂中學(xué)習(xí)到各種知識(shí)。如在學(xué)習(xí)《最佳方案的選取》的內(nèi)容時(shí)，教師會(huì)引入乘坐出租車的情境，針對(duì)起步價(jià)、公里價(jià)提出相應(yīng)的問題，每名學(xué)生參照自己出門的路程，選擇哪種計(jì)價(jià)方式會(huì)更加科學(xué)呢？在構(gòu)建多元化的問題情境的情況下，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)科目與實(shí)際生活的聯(lián)系，且同學(xué)間在相互討論的過程中，還會(huì)提出其他形式的問題[2]。此種問題情境能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可良好的構(gòu)建問題意識(shí)，并形成認(rèn)真觀察生活的態(tài)度，解決問題的能力提高，邏輯思維能力大幅度提升。

三、活化思維方法

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展直覺思維

直覺思維指參照原有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物進(jìn)行直接的領(lǐng)悟，它是一種主觀體驗(yàn)的過程，各種信息會(huì)受到較少的加工，人們對(duì)各種事物進(jìn)行直接的判斷。教師應(yīng)發(fā)揮優(yōu)良的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生知曉直覺思維的重要地位，在教師不斷啟發(fā)的過程中，學(xué)生的直覺思維獲得更好的發(fā)展?，F(xiàn)今教學(xué)過程中缺乏互動(dòng)，教師一味地向?qū)W生傳授各種理論知識(shí)，學(xué)生不具有獨(dú)立思考的空間，思維較為僵化，創(chuàng)新能力逐步喪失，不能形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。為促使學(xué)生形成優(yōu)良的問題意識(shí)，課堂中可以引入各種形式的游戲，在師生充分互動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方案，促使教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展發(fā)散性思維

發(fā)散性思維指學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行多方位的思考，當(dāng)學(xué)生看到一件事物時(shí)，思維意識(shí)會(huì)十分活躍，同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生具有引領(lǐng)的作用，其應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行全面的思考，形成合理的結(jié)論。最終，學(xué)生會(huì)形成舉一反三的思想，創(chuàng)新意識(shí)大幅度增強(qiáng)，學(xué)生在自主思考的過程中，解決問題的能力也會(huì)明顯上升，有著發(fā)散性的思維。此外，教師應(yīng)改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使其對(duì)數(shù)學(xué)問題形成全面的認(rèn)識(shí)，知曉問題中的關(guān)鍵性因素，并具備自主探究的意識(shí)，當(dāng)課堂氛圍優(yōu)良時(shí)，學(xué)生能積極地思考各種問題。另外，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不懂之處，教師需及時(shí)進(jìn)行解答，另外，教師應(yīng)該維持課堂秩序，最終，在全面引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱增加。

3.鼓勵(lì)學(xué)生求異思維

教師應(yīng)注重求異思維的培養(yǎng)，促使學(xué)生的思維被充分調(diào)動(dòng)。如在乘法交換律和結(jié)合律的教學(xué)中，教師向?qū)W生提供相應(yīng)的信息，一共具有25個(gè)小組，每組中4個(gè)人進(jìn)行挖坑、種樹，2個(gè)人進(jìn)行抬水、澆樹，每組應(yīng)該種5棵樹，每棵樹需要澆灌2桶水。教師向?qū)W生拋出相應(yīng)的問題，促使學(xué)生的思維具有發(fā)散性，學(xué)生在解決這一問題的過程中，應(yīng)該準(zhǔn)確找出題目中存在的已知條件，形成獨(dú)立思考的意識(shí)，在小組不斷交流的過程中，會(huì)運(yùn)用多種手段來對(duì)這一問題進(jìn)行解決。首即計(jì)算出需要種的樹木的總量，（25×5）×2=250（桶），隨后對(duì)每組需要澆灌的水的總量進(jìn)行計(jì)算，25×（5×2）=250（桶），在不斷引導(dǎo)的過程中，發(fā)現(xiàn)（25×5）×2=25×（5×2[3]）。最終，在培養(yǎng)學(xué)生形成求異思維的過程中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知程度會(huì)顯著提升，對(duì)一種問題會(huì)產(chǎn)生多種不同的解決方法。在多方位思考的過程中，學(xué)生的思維較為活躍，不會(huì)受到較大的限制，良好的解決各種數(shù)學(xué)問題。

結(jié)語

總而言之，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，促使學(xué)生們踴躍提出各種問題，具備優(yōu)良的創(chuàng)新精神，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，保障課堂氣氛十分活躍，各種優(yōu)良的問題情境都能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。最終，學(xué)生的求知欲望明顯增強(qiáng)，解決問題的能力大幅度增加，思維具有發(fā)散性。

參考文獻(xiàn)

[1]石明德.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)[J].新課程研究，2019，12（13）：110-111.

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