基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

楊靜

摘 要：隨著教育改革的提出和不斷推進，培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)成為近來越來越熱的問題。對于小學(xué)英語教育教學(xué)來說，怎樣能從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)是目前小學(xué)英語教育的重點和難點。本文總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗，分析并總結(jié)了新課標(biāo)要求下、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的小學(xué)英語課堂的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)培養(yǎng) 小學(xué)英語 教學(xué)方式

引言

中小學(xué)教育作為國家義務(wù)教育中學(xué)生最早接觸的階段，是最容易對教育方式認(rèn)識和定型的時段。素質(zhì)教育的提出也決定了我們必須從小學(xué)開始就要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。英語學(xué)科作為一門語言學(xué)科，它的性質(zhì)決定了我們必須終身學(xué)習(xí)。它要求我們從小學(xué)開始就要全面學(xué)習(xí)語言知識能力、表達(dá)能力和理解意義能力，包括情感理念、價值觀以及文化態(tài)度等等，這幾方面相互關(guān)聯(lián)，共同形成學(xué)生的英語學(xué)科基本核心素養(yǎng)。而怎樣讓思想發(fā)育還不夠成熟的小學(xué)學(xué)生理解這一觀念，就需要教師們在課堂上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極應(yīng)對新時代的教育教學(xué)理念，在潛移默化中幫助學(xué)生培養(yǎng)和提高核心素養(yǎng)[1]。

一、深入解讀英語學(xué)科核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)要求學(xué)生在接受相關(guān)知識的同時要逐步形成適應(yīng)個人、社會發(fā)展的能力。這要求現(xiàn)階段教育部門不能只關(guān)注成績和升學(xué)率，要注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。小學(xué)教師作為學(xué)生在最初義務(wù)教育階段的引路人，要更加深入理解英語學(xué)科核心素養(yǎng)的真正含義。培養(yǎng)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)并不是對傳統(tǒng)教育方式的徹底摒棄，而是撿其精華去其糟粕，在內(nèi)容和內(nèi)涵上做一次全面的升華。

英語學(xué)科的教學(xué)要求學(xué)生具備語言知識能力、口語技能、理解記憶能力，同時學(xué)習(xí)情感態(tài)度和文化意識。英語學(xué)科中的首要任務(wù)是語言的教學(xué)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，帶給學(xué)生豐富的語言體驗與語言交流，要引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念，獨立思考的思維方式。要充分培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生對英語學(xué)科的初步認(rèn)識與理解，鼓勵學(xué)生的表達(dá)方式，讓學(xué)生體會到將多元化的文化交流與碰撞，結(jié)合新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，從根本上培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)科上的核心素養(yǎng)[2]。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

1.深入研究教材，挖掘其含有的核心素養(yǎng)

教材是教育教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生最容易直接接觸到的教學(xué)理論系統(tǒng)?，F(xiàn)階段的小學(xué)英語教材也有了很大的進步，不僅僅含有英語學(xué)科的基本知識，還在語言文化、情感思維等多個方面均有涉及，讓小學(xué)生在最初學(xué)習(xí)英語時就對英語語言文化有一個全方位的綜合性認(rèn)識。在實際的教學(xué)過程中，教師要深入研究教材，挖掘教材中含有的核心素養(yǎng)元素，結(jié)合多方面的知識，形成一個綜合性的核心素養(yǎng)教育體系。通過充分利用教材中的圖片、音頻等，讓學(xué)生更加生動、具體地了解英語知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，讓教材體現(xiàn)它應(yīng)有的價值。但是同時也需要注意以小學(xué)生的接受能力和理解能力為基礎(chǔ)，避免知識傳授過于深奧，不然反而會弄巧成拙，不利于小學(xué)生對知識的及時消化。

2.緊密結(jié)合地進行教學(xué)

小學(xué)的教育教學(xué)任務(wù)并不緊張，教師的教學(xué)壓力普遍不大。在這種環(huán)境下，是否能將課堂教學(xué)節(jié)奏變得循序漸進、張弛有度，學(xué)生如沐春風(fēng)、對于知識能夠及時地理解與記憶就成了考驗一名教師教學(xué)能力是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。因為小學(xué)生對英語學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力普遍不足，所以這就要求教師在教學(xué)過程中要增強教材與語言能力的聯(lián)系與結(jié)合，按照教材的具體內(nèi)容進行分類與整合，在課堂上有限的時間里將各個環(huán)節(jié)有效地結(jié)合起來，高質(zhì)量地傳授給學(xué)生。

比如教師在某節(jié)課中向小學(xué)生展示埃菲爾鐵塔的圖片，然后提問：“Whats? its? name？where is this place？ Whats? the? capital? of? this? country？ ”通過絲絲入扣的提問，可以讓小學(xué)生由淺入深地完成知識的掌握，對于重點詞匯的運用能力也可以在提問和互動中得到提升。

在上課前，教師也可以通過設(shè)置教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，向同學(xué)們展示教學(xué)目標(biāo)和主要內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識前先對其有大體的認(rèn)識，存著必要的疑問，這樣教學(xué)時通過單詞、句型、語法和對課文的講解等由易到難的順序，讓學(xué)生們循序漸進、緊密結(jié)合地接受與理解，從而提升課堂效率。

3.豐富課堂內(nèi)容，展開多元化活動

知識的傳授并不能限制學(xué)生的思維空間，而應(yīng)該成為人們進一步認(rèn)識世界的基礎(chǔ)。為了提高小學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，教室上課時，講授內(nèi)容不應(yīng)只局限于教材和課堂，教師不能只僵硬、死板地照本宣科，要融入多方面的知識與內(nèi)容，組織學(xué)生觀看英文經(jīng)典電影、學(xué)習(xí)經(jīng)典英文歌曲等活動，豐富課堂內(nèi)容，在學(xué)習(xí)新知識時，鼓勵學(xué)生互相交流，發(fā)表自己對事情的觀點和看法，展開課堂互助、小組競賽等有意義的活動，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科的自主學(xué)習(xí)積極性。通過多元化的活動，觀看電影、學(xué)習(xí)歌曲等方式能加深學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的情感輸入，學(xué)生之間互相交流、各抒己見能夠提升學(xué)生對英語學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，從多方面入手，創(chuàng)建英語核心素養(yǎng)的教學(xué)平臺[3]。

結(jié)語

綜上所述，為了順應(yīng)新時代的教育改革，小學(xué)的英語教師需要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，全方面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。我國的教育模式正在完成由老師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的轉(zhuǎn)型。作為教育改革的實踐者，教育的第一線工作者，教師必須在教學(xué)中開展新的教育方式，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]周冰.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下小學(xué)英語課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變分析[J].中國校外教育，2018（29）：96+103.

[2]李換芬.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].學(xué)周刊，2018（18）：117-118.

[3]薄連嶺.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].課程教育研究，2017（37）：106-107.