注重作文的方法指導(dǎo)

李鳳娟

摘 要：小學(xué)作文的方法指導(dǎo)要結(jié)合學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際，結(jié)合課文的講解，重點(diǎn)在引導(dǎo)觀察、巧練長(zhǎng)寫(xiě)，注重修改三個(gè)環(huán)節(jié)上，注意培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的習(xí)作能力，才能取得很好的效果。

關(guān)鍵詞：童趣童心 反復(fù)修改 積極性

引言

引導(dǎo)觀察，這是幫助學(xué)生解決作文材料的有效手段。首先，結(jié)合課堂教學(xué)目的將課文中的一些觀察仔細(xì)，描寫(xiě)具體的段落在講解分析的同時(shí)要求學(xué)生細(xì)心體會(huì)，如在講解老舍《我們家的貓》一文時(shí)，要求學(xué)生注意做事是怎樣真實(shí)具體寫(xiě)大花貓的古怪性格及小花貓的淘氣靈動(dòng)的，并思考討論為什么貓的性格寫(xiě)得十分逼真細(xì)致，著重體會(huì)作者是怎么抓住貓的特點(diǎn)仔細(xì)觀察的方法，啟發(fā)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)觀察。其次要求學(xué)生做生活的有心人，把目光投向生活，去觀察日常生活中遇到的有意義的事和美麗的東西，教師著重交給學(xué)生觀察事物的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察，捕捉身邊有用的素材，如1、觀察有順序：方位順序，整體到部分或部分到整體;時(shí)間順序，按照時(shí)間先后來(lái)安排的事情發(fā)展順序;空間順序，按照空間方位關(guān)系來(lái)安排說(shuō)明順序;事情發(fā)展順序等。2、觀察有重點(diǎn)：抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察，有目的的觀察，對(duì)觀察的對(duì)象會(huì)特別注意，一切有用的東西都會(huì)以敏銳的眼光捕捉住。3.觀察要細(xì)致：力求準(zhǔn)確全面，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)進(jìn)行實(shí)地觀察“秋天的田野”，“波濤蕩漾的江河”，“春天里的公園”等等。使學(xué)生從觀察中體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，從而更喜歡寫(xiě)作[1]。

巧練長(zhǎng)寫(xiě)，在教學(xué)中教給學(xué)生注意多種方法的習(xí)作，也會(huì)取得較好的效果。

結(jié)合閱讀，讀中學(xué)寫(xiě)，在語(yǔ)文教學(xué)中，注意對(duì)重點(diǎn)課文的細(xì)致分析，要學(xué)生體會(huì)范文寫(xiě)作的好處，突出寫(xiě)作重點(diǎn)，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，如：《我家的貓》，作者抓住特點(diǎn)，描寫(xiě)具體，字里行間流露出真是的感情，處處反映了作者對(duì)貓的喜愛(ài)和贊美的感情，于是學(xué)生在習(xí)作中就有《我家的大白兔》《我家的大黃狗》等作品。學(xué)生在課文中吸取了營(yíng)養(yǎng)，減緩了學(xué)習(xí)坡度，提高了學(xué)生的習(xí)作積極性。

結(jié)合生活。多寫(xiě)多練，要提高學(xué)生的作文能力，還必須擴(kuò)展學(xué)生的習(xí)作空間，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，可采用多種形式練習(xí)。記敘式：每天記錄印象最深的或有價(jià)值的見(jiàn)聞，有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短，如寫(xiě)一個(gè)人的生平，記某個(gè)人的事跡，寫(xiě)一件事的始末。交談式，把自己對(duì)某個(gè)人，某件事的真實(shí)感情向信得過(guò)的人概述，要鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)材料，合理想象，多角度，多層面思維，大膽傾訴自己的真實(shí)感情，這就同時(shí)要求老師在課堂教學(xué)中充分講解作文練習(xí)的重要性，讓學(xué)生做到敢說(shuō)，會(huì)說(shuō)，能說(shuō)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)鍛煉作文的寫(xiě)作能力。在教學(xué)生活中的見(jiàn)聞時(shí)，建議學(xué)生利用休息日一起勞作，逛逛市場(chǎng)，了解生活中的新鮮事物，體會(huì)日常勞作的辛苦。茶余飯后走進(jìn)社區(qū)，了解社區(qū)的新鮮事。與好友走進(jìn)圖書(shū)館，感受濃厚的閱讀氛圍。走進(jìn)大自然，感受四季變化帶給人們的美感。因?yàn)?，只有親身經(jīng)歷了，親自感受了，所見(jiàn)所聞才會(huì)躍然于紙上。摘錄式：學(xué)生在課外閱讀時(shí)，抄錄好詞佳句、精彩段落，并能盡可能熟記，這樣習(xí)作時(shí)就能得心應(yīng)手，此外，緊密聯(lián)系學(xué)?；虬嗉?jí)活動(dòng)進(jìn)行練筆。例如，《春天的校園》，學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下習(xí)作，充分反映了學(xué)生的童趣童心，作文水平也相應(yīng)得到鍛煉和提高。

注意修改，作文的修改是提高學(xué)生習(xí)作能力的重要環(huán)節(jié)，并要求重點(diǎn)注意學(xué)生習(xí)作的自改、互改、重講評(píng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也能取得較好的效果。

自改，學(xué)生在寫(xiě)好的草稿后，教師提出文章的要求，在學(xué)生自讀、自賞的基礎(chǔ)上根據(jù)老師的要求進(jìn)行相應(yīng)修改，重點(diǎn)在字、詞、句上結(jié)合文章的層次進(jìn)行調(diào)整。

互改，在學(xué)生自改的基礎(chǔ)上，并安排習(xí)作試讀、優(yōu)做介紹等學(xué)習(xí)過(guò)程，互改可讓學(xué)生相互查詢(xún)，字詞運(yùn)用是否正確，語(yǔ)言是否規(guī)范，內(nèi)容是否屬實(shí)具體，都向同學(xué)指出，對(duì)好的詞語(yǔ)佳句可以圈點(diǎn)，同學(xué)在互改中允許有爭(zhēng)議，結(jié)合自身改同時(shí)進(jìn)行。

師改，學(xué)生自改，互改的學(xué)生習(xí)作在進(jìn)行老師批改，在師改中淡化評(píng)語(yǔ)，充實(shí)特點(diǎn)符號(hào)，要求留有空白、留問(wèn)題、留回味。學(xué)生作文中前后意思缺乏過(guò)度、內(nèi)容缺陷、教師在批改中不是簡(jiǎn)單的予以補(bǔ)充，用詞、用句的不準(zhǔn)確情況老師不會(huì)直接改動(dòng)，打上問(wèn)號(hào)留下問(wèn)題讓學(xué)生思考修改，達(dá)到師改自改相結(jié)合，提高學(xué)生自我能動(dòng)性。對(duì)學(xué)生表達(dá)的妙處、佳句加以贊賞，讓學(xué)生回味自改作文的樂(lè)趣。

總結(jié)：注重作文的方法指導(dǎo)主要從以上三點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)研究，在教學(xué)的實(shí)踐中，收到了良好的效果，從前，寫(xiě)作文難，無(wú)從下手，到現(xiàn)在的作文樂(lè)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě);不僅提高了學(xué)生的作文水平，也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟生活，處處留心，記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把作文當(dāng)成是生活的一種樂(lè)趣。本文主要對(duì)作文的方法做了一些粗淺歸納和總結(jié)，也是多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在作文的教學(xué)研究中還有很多要研究的東西，例如創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生在意境中臨摹;寫(xiě)作貴在真實(shí)，需給學(xué)生自由為文的空間。這些研究課題是否對(duì)學(xué)生的作文有所提高都待驗(yàn)證。多姿多彩的生活內(nèi)容是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生體驗(yàn)生活，學(xué)生才能樂(lè)于表達(dá)生活。

參考文獻(xiàn)

[1]林彩英.基于兒童視角的小學(xué)高年級(jí)開(kāi)放性閱讀資源開(kāi)發(fā)初探[J].福建基礎(chǔ)教育研究.2019（03）.