小學英語教學中的聽力能力培養(yǎng)策略

李毓

摘 要：小學階段學生是學生英語素養(yǎng)發(fā)展的重要階段，做好對學生英語聽力能力的有效培養(yǎng)，這對于學生來說是非常重要和關鍵。本文就結(jié)合冀教版教材的內(nèi)容，對于小學階段英語教學活動開展過程當中，如何展開有效的聽力能力的培養(yǎng)，進行了分析和探討。

關鍵詞：小學英語 聽力教學 培養(yǎng)思考

引言

小學時期英語教學活動開展的過程當中，對于學生英語聽力學習的影響因素較多，我們在具體教學上應該從教師、學生以及教學氛圍等不同的角度，做好對學生聽力培養(yǎng)的有效改進和優(yōu)化。構(gòu)建一套科學的聽力培養(yǎng)的機制，讓學生們本身能夠在實際英語聽力學習的過程當中得到更好的發(fā)展與提升。

一、影響學生聽力能力提升的因素

在小學階段英語教學活動開展的過程當中，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力對于學生自身的英語學習質(zhì)量和效果會產(chǎn)生很大的影響。如果教師自身的發(fā)音不夠標準和準確，那么學生自身的英語發(fā)音正確性就會受到一定的影響。如果教師的教學方法不夠科學，那么學生在對知識點進行學習和理解的過程當中也會遇到一定的困難。作為英語教師，我們在實際聽力教學的過程當中，應該圍繞小學階段學生自身的英語基礎情況和教學大綱需求，做好教學研究工作，引入更加科學有效的教學方式，幫助學生更好的得到英語聽力能力的提升[1]。從學生的角度來說，在實際英語聽力學習的過程當中，如果學生自身的知識體系不夠全面，并且學習缺乏足夠的積極性，英語思辨能力和語法基礎不佳，這對于他們英語聽力水平的提升來說也會產(chǎn)生一定的影響。作為教師，我們應該關注小學階段學生的實際認知規(guī)律，并且圍繞學生的英語基礎能力水平，做好對于聽力教學的合理調(diào)整與優(yōu)化，幫助他們降低英語聽力學習的門檻。另外，在實際英語聽力教學的過程當中，我們也應該對于英語這一學科工具性的特點進行更好地展現(xiàn)。如果我們能夠為學生構(gòu)建一個良好的聽力學習氛圍和空間，那么他們本身就能夠獲得更多的學習資源，并且在實際鍛煉和應用的過程當中得到英語聽力的提升和發(fā)展。可以說，要想在小學英語教學過程當中對學生們的聽力能力進行更好地培養(yǎng)，這需要我們從多個角度進行思考和探索。只有構(gòu)建出一個有效的英語聽力教學體系和環(huán)境，這樣學生們自身英語聽力水平才能夠得到更好的提升，并且進而促使學生自身英語素養(yǎng)的全面發(fā)展[2]。

二、教學策略的分析

第一，教師在教學的過程當中做好充分的準備。對英語教師來說，在實際教學之前應該進行充分的準備，對所教學內(nèi)容當中的語法和語音進行充分的考量并且圍繞當前學生的理解程度，做好教學過程的合理設計，讓學生的學習負擔得到降低，同時也能夠讓他們能夠?qū)τ谄渲姓_的語音進行掌握[3]。例如，對“Beijing is great！”一課進行教學的過程當中，我們就可以對于課文教學當中的幾個love， travel， interesting， place等詞匯的讀音進行重點的強調(diào)，讓學生能夠一個標準狀態(tài)對其進行理解，掌握其正確的讀音。作為教師，我們在實際教學上也應該重視對于學生的口語訓練，可以列舉一些常見的錯誤讀音，讓學生的一些錯誤的讀音得到有效的糾正，幫助他們消除不良的習慣。另外，教師在進行課前準備的過程當中，也應該從培養(yǎng)學生聽力的角度出發(fā)，對于教學環(huán)節(jié)進行適當?shù)陌才?，選擇跟讀、領讀等不同的方式讓學生能夠?qū)σ恍┱_的讀音進行掌握[4]。

第二，為學生構(gòu)建一個良好的聽力學習的環(huán)境和氛圍。小學學生年齡小，他們的注意力集中效果相對有限，為了讓學生的聽力學習效果得到更好地提升和強化，作為教師我們就應該對于學生的聽力學習環(huán)境進行更好的塑造，打造一個良好的聽力學習氛圍，讓學生能夠主動開口的去說，主動地去聽去交流。例如，在對“Let's go shopping！”一課進行教學的過程當中，我們就可以組織學生進行角色的扮演，讓學生分別扮演顧客、售貨員等不同的角色，同時為學生提供幾個不同的商品（學生已經(jīng)掌握單詞的物品），讓學生嘗試表演一個購買商品的過程。學生們表演的過程當中，教師組織其他學生進行認真的聽取，進而實現(xiàn)對于學生聽力的有效鍛煉。這樣一個有趣的角色扮演活動下，學生們能夠踴躍的進行參與，并且也能夠真正的體會一些具體語法的應用和語言的正確表達方式。通過合理的選擇不同的教學方式，整個英語聽力的學習過程能夠變得更加活躍，同時學生們也能夠形成更好地參與興趣，這也是符合小學階段學生個性特點的。另外，作為教師，我們也應該關注學生對于英語聽力學習興趣的激發(fā)，可以嘗試和選擇配合一些多媒體教學等不同的手段，合理的調(diào)動學生的學習積極性，讓學生英語聽力水平也能夠在一個寓教于樂的氛圍當中得到提升和發(fā)展[5]。

結(jié)語

總的來說，在小學階段英語聽力教學活動的開展上，我們應該做好對于教學活動的合理調(diào)整與改進優(yōu)化，讓學生本身能夠得到英語聽力水平的有效提升，為他們?nèi)蘸笥⒄Z知識的學習提供一個良好的基礎。

參考文獻

[1]黃河云.小學英語教學中的聽力能力培養(yǎng)策略[J].學周刊，2019，3（3）：85-86.

[2]于家傲.小學英語教學中的聽力能力培養(yǎng)策略[J].魅力中國，2015，（20）：21.

[3]左軼群.小學英語教學中學生聽力能力的培養(yǎng)策略[J].神州，2019，（6）：169.

[4]張偉.小學英語教學中的聽力能力培養(yǎng)策略分析[J].考試周刊，2019，（46）：137.

[5]李小勤.小學英語教學聽力能力的培養(yǎng)策略探討[J].校園英語（上旬），2017，（9）：136.