“一帶一路”倡議背景下高職院校工程科技人才培養(yǎng)策略研究

摘 要：在“一帶一路”建設(shè)的背景下，高職院校工程科技人才培養(yǎng)應(yīng)該滿足工程項目的現(xiàn)實需求，更好地使工程項目為當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展做出貢獻。因此，要完善高職院校工程科技人才培養(yǎng)策略。要創(chuàng)新工程教育模式，以工程實踐活動為重要的教學(xué)載體，培養(yǎng)學(xué)生的外語能力、溝通能力以及信息技術(shù)等綜合能力。高職院校要培養(yǎng)一定數(shù)量規(guī)模的、高素質(zhì)的工程科技人才，才能為“一帶一路”建設(shè)提供工程科技人才的支持。

關(guān)鍵詞：“一帶一路” 高職院校 工程科技人才 培養(yǎng)策略

“一帶一路”建設(shè)對工程科技人才的需求有顯著特點：一方面，建設(shè)項目迫切需求大量的工程技術(shù)人才，來發(fā)揮專業(yè)技能的作用;另一方面，由于國際化合作的需要，對工程技術(shù)人才的跨文化交流與合作能力有著較高素質(zhì)的要求，需要培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)人才、工程管理型人才以及全球勝任力人才。目前，我國工程科技人才供需的結(jié)構(gòu)性矛盾明顯。一般工程技能人員與工程的基礎(chǔ)管理人員顯得過剩，而具有復(fù)合型的高端技能人才和高級管理人才比較匱乏。

一、 “一帶一路”建設(shè)對高職院校工程人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)

1.工程實踐能力的弱化

一些高職院校的工程教育有些滯后，以往工程教育中存在著偏重理論，忽視實踐應(yīng)用，學(xué)生動手能力比較差，不能有效地解決實際問題，這樣就造成了高職院校的工程教育與項目工程的崗位需求的能力脫節(jié)。在不同的施工應(yīng)用場景下，學(xué)生能否進行知識和技術(shù)的遷移，這對學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力提出了挑戰(zhàn)。因此，高職院校需要健全工程教育的實踐能力的人才培養(yǎng)。

2.外語能力與溝通能力有待提升

由于“一帶一路”沿線國家社會環(huán)境復(fù)雜，大部分國家并不以英語為主要語言，為了更好地溝通，工程科技人員必須學(xué)習(xí)東道國的語言。目前，高職院校開展小語種的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)還十分有限。一些高職院校的工程教育當(dāng)中沒有設(shè)置相關(guān)的語言專業(yè)，難以培養(yǎng)小語種特長型工程科技人才和無障礙溝通的復(fù)合型人才。

3.單一專業(yè)難以勝任工作要求

在“一帶一路”建設(shè)背景下，工程科技人員要熟悉國際商務(wù)規(guī)則，能夠進行跨文化交流合作與談判，并對工程項目要進行跨專業(yè)的聯(lián)合攻關(guān)，才能勝任工作要求。由于人工智能和大數(shù)據(jù)等技術(shù)應(yīng)用于工程領(lǐng)域，使得工程領(lǐng)域發(fā)生著深刻的變化，與此對應(yīng)的工程教育的課程也要進行拓展。高職院校僅僅培養(yǎng)學(xué)生單一的專業(yè)能力已經(jīng)不能滿足工作崗位的需求，還應(yīng)對學(xué)生的信息技術(shù)、溝通技能、商業(yè)談判、團隊合作能力、工程倫理以及批判性思維等能力培養(yǎng)。高職院校應(yīng)重視工程科技人才的跨專業(yè)培養(yǎng)。

4.工程教育教學(xué)的滯后

傳統(tǒng)的工程教育以學(xué)科邏輯開展教育教學(xué)活動，使工程各專業(yè)產(chǎn)生了隔離，也不利于學(xué)生的工程實踐能力的培養(yǎng)。一些高職院校的工程教育教學(xué)還受到應(yīng)試教育模式的影響，在課程教學(xué)上偏重于理論教學(xué)，工程實踐實習(xí)相對較少，缺乏對工程實例和應(yīng)用情景的研究，難以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力與積累工程實踐經(jīng)驗，造成了學(xué)生的工程實踐適應(yīng)能力比較差，達不到培養(yǎng)學(xué)生成為技能型人才的目標(biāo)。

二、高職院校工程科技人才的培養(yǎng)策略

1.重點培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力

工程教育培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力至關(guān)重要。高職院校應(yīng)以實踐能力為培養(yǎng)導(dǎo)向。高職院校可以采取校企合作模式，利用企業(yè)的工程實踐環(huán)境，開展工程實踐教學(xué);還可以建立虛擬仿真的實踐教學(xué)平臺，利用智能控制實驗室、遠程虛擬仿真實驗室，完善工程實踐教學(xué)平臺資源建設(shè)。教師指導(dǎo)學(xué)生利用工程理論解決工程實踐中的問題，幫助學(xué)生累積工程實踐經(jīng)驗，提高學(xué)生工程實踐的參與度。

2.加強培養(yǎng)學(xué)生的語言及人文交流能力

高職院校培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和跨文化交際能力，使學(xué)生具備國際化視野，能夠熟悉東道國的語言、法律、風(fēng)俗習(xí)慣、商業(yè)慣例、商務(wù)禮儀等。為此，要在工程教育教學(xué)體系中設(shè)置語言及人文交流能力等課程內(nèi)容。采取訂單式培養(yǎng)人才模式，根據(jù)工程項目的所在東道國需求，有針對性地進行跨文化知識的培訓(xùn)。培養(yǎng)學(xué)生東道國的語言，滿足“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略需要。高職院?？梢圆扇渭冋Z言型專業(yè)培養(yǎng)模式及“專業(yè)+語種方向”培養(yǎng)模式，培養(yǎng)小語種人才^[1]。

3.跨專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合型能力

為了適應(yīng)工程領(lǐng)域的變革與工程教育的發(fā)展，使學(xué)生掌握大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的應(yīng)用能力，實現(xiàn)將信息化融入工程實踐當(dāng)中。應(yīng)以工程哲學(xué)、工程科學(xué)、工程設(shè)計與跨文化溝通四維度為框架的人才培養(yǎng)模式^[2]。工程教育進行跨學(xué)科交叉培養(yǎng)學(xué)生工程專業(yè)的知識與技術(shù)，塑造學(xué)生技術(shù)應(yīng)用型與管理型的復(fù)合人才。

4.創(chuàng)新工程教育理念及教育模式

工程教育應(yīng)重視可持續(xù)發(fā)展理念，培養(yǎng)工具理性與價值理性兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｊ箤W(xué)生正確認識工程的教育方面的工程實踐問題和工程的社會性問題。構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的工程教育的教與學(xué)體系，才能更好地適應(yīng)工程教育的發(fā)展。工程教育模式應(yīng)以“學(xué)”為中心和以“工程為中心”，推廣應(yīng)用PBL教學(xué)方式、工程設(shè)計等工程教學(xué)方式^[3]，讓學(xué)生體會到工程的復(fù)雜性與系統(tǒng)性。采取慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、融合移動學(xué)習(xí)、參觀考察等多種教學(xué)形式，使得多樣性和富有個性化的教學(xué)能夠讓學(xué)生更積極主動地學(xué)習(xí)，更快速地獲取工程教育資源。通過不斷創(chuàng)新工程教育模式，促使先進的信息技術(shù)應(yīng)用到工程教育體系中，推動高職院校工程教育和人才培養(yǎng)的高效發(fā)展。

結(jié)語

通過復(fù)合型高級工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)“一帶一路”項目建設(shè)向質(zhì)量導(dǎo)向的國際化方向發(fā)展。高職院校應(yīng)科學(xué)實施工程科技人才培養(yǎng)策略，促進“一帶一路”工程項目建設(shè)與當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展深度融合，提高我國工程科技人才服務(wù)的國際化水平。

參考文獻

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作者簡介

張俠（1980—），女，講師，碩士，云南開放大學(xué)，研究方向：機械電子工程。