“一帶一路”倡議下高職院校會計教育改革創(chuàng)新

繆尋程

摘 要：會計是商業(yè)通用語言，在經(jīng)濟高速發(fā)展過程中發(fā)揮著重要的溝通作用。在“一帶一路”的戰(zhàn)略下，會計人才的培養(yǎng)也面臨著新的挑戰(zhàn)，本文結(jié)合我校實際，分析了當(dāng)前會計人才培養(yǎng)過程中存在問題，并根據(jù)我校情況提出解決方案。

關(guān)鍵詞：一帶一路 高職院校 會計 改革

“一帶一路”是絲綢之路經(jīng)濟帶和21世紀海上絲綢之路合并簡稱在高職院校教育教學(xué)中，將擴大“一帶一路”沿線國家的職業(yè)教育合作，做好走出去與引進來的服務(wù)工作，加強培養(yǎng)具有國際視野的綜合性人才。

會計作為商業(yè)通用語言為各國之間的經(jīng)濟交流架了一座溝通的橋梁，為各國之間的經(jīng)濟關(guān)系發(fā)揮著重要的溝通作用，同樣，會計與絲綢之路經(jīng)濟帶也是密不可分的。為全球的經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的會計人才也是高職院校一項重要的使命，因此，高職院校教育在“一帶一路”的影響下存在良好的機遇和巨大的挑戰(zhàn)，會計教育的改革創(chuàng)新更是迫在眉睫^[1]。

一、“一帶一路”倡議下職業(yè)教育發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)

“一帶一路”共涵蓋65個國家，在大家互通合作中，文化交流促進了職業(yè)教育發(fā)展，在做好引進來和走出去服務(wù)工作中，互相加強職業(yè)教育的辦學(xué)機制體制。為了做好該項工作，

迄今為止，我校與20余家國外院?；驒C構(gòu)簽署過合作意向協(xié)議，主要合作國家有泰國、韓國、日本、美國、加拿大、越南、老撾、印度、西班牙等，圍繞我校重點建設(shè)專業(yè)開展國際交流合作，其中包括會計專業(yè)。但是，在實踐教學(xué)層面上，還需要我們在教育教學(xué)中不斷改革創(chuàng)新反思，努力讓會計專業(yè)成為經(jīng)濟發(fā)展過程中溝通的重要橋梁，努力增強會計專業(yè)國國際影響力^[2]。

二、“一帶一路”倡議下高職院校會計教育面臨的問題

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展，會計人才的需求也在日益增加，需要具備的綜合素質(zhì)也越來越高。當(dāng)前，高職院校會計人才的培養(yǎng)存在以下問題：

1.會計人才培養(yǎng)模式缺乏規(guī)范性和創(chuàng)新性

根據(jù)我校和周邊院校的情況，會計專業(yè)近幾年的招生規(guī)模一直持續(xù)在一定水平線上，人數(shù)規(guī)模不大是一把雙刃劍，一方面會計人才培養(yǎng)模式因人數(shù)的原因而缺乏創(chuàng)新性，另一方面，人數(shù)規(guī)模變化不大更容易長期進行教學(xué)模式改革和創(chuàng)新。

職業(yè)教育中會計教育一直存在著規(guī)范有余、創(chuàng)新不足的現(xiàn)象。會計是經(jīng)濟信息系統(tǒng)，是信息集散中心、利益分配中心和管理樞紐，已成為社會公器，因而必須規(guī)范。但會計教育過程中若沒有教育理念的創(chuàng)新，則會使會計教育陷入僵化，導(dǎo)致培養(yǎng)的會計人缺乏創(chuàng)新改革意識和能力，嚴重滯后于會計實踐的發(fā)展，難以適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的要求。

2.會計人才的培養(yǎng)模式缺乏素質(zhì)教育

隨著社會的發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生在選擇自己就讀專業(yè)時多少都會和自己的愛好、職業(yè)規(guī)劃、興趣等方面有所關(guān)聯(lián)，對于選擇就讀會計專業(yè)的學(xué)生，普遍性格較沉穩(wěn)，做事細心，缺乏一定創(chuàng)新性思維。當(dāng)前高職教育過程中，主要強調(diào)是專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，對其他方面的培養(yǎng)是有所欠缺的，最終導(dǎo)致會計人才出現(xiàn)開拓不足的情況。隨著“一帶一路”的發(fā)展，會計人才需要更加開放和多元的發(fā)展，將從事更加廣闊的工作范圍，這就要求會計人才的培養(yǎng)需要更加注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)^[3]。

3.“一帶一路”倡議下的國際合作

隨著“一帶一路”的不斷發(fā)展，國際化合作趨勢不斷完善中，為了深化院校之間的關(guān)系，我校與韓國東洲大學(xué)、中日本航空專門學(xué)校等大學(xué)結(jié)成姐妹學(xué)院，與泰國北碧皇家大學(xué)和美國皮爾斯大學(xué)深入合作，互聘校長作為對方的名譽校長。此外，我校還與國外合作院校共建語言培訓(xùn)基地，為留學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺。但是在國際化合作下如何和每個地的地方民情和習(xí)慣相結(jié)合成為會計教育一大難點，注意不能為了國際合作和脫離會計本身教育環(huán)境。

三、“一帶一路”倡議下高職院校會計教育改革創(chuàng)新

在“一帶一路”倡議下，我校結(jié)合實際，會計人才的培養(yǎng)從以下幾方面做出改革創(chuàng)新，主要是：

1.人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

“一帶一路”的發(fā)展必將促進全球經(jīng)濟一體化和區(qū)域經(jīng)濟的快速發(fā)展，在這種情況下，高職教育對會計人才的培養(yǎng)更需要提高質(zhì)量，規(guī)范培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的高技能人才。我校的會計人才培養(yǎng)模式主要依托專業(yè)，首先我校與“一帶一路沿線上的國家進行合作，聯(lián)合培養(yǎng)以“專業(yè)+外語”或“外語+技能”的綜合性人才;其次我校招收一定數(shù)量的國際定向班學(xué)生，采用“3+2”模式進行培養(yǎng)，合作院校之間進行學(xué)分互換模式進行培養(yǎng);另外，我校屬于高職大專院校，根據(jù)我校的情況，開通與國外合作“專升本”渠道。目前開始探索“專本碩連讀”的人才培養(yǎng)模式^[4]。

2.國際合作、當(dāng)?shù)厍闆r與學(xué)校教育教學(xué)的相互協(xié)同

新形勢下，會計領(lǐng)域也將出現(xiàn)新的崗位和新的業(yè)務(wù)，新崗位對會計人才培養(yǎng)提出新要求，不僅需要專業(yè)知識，還需要綜合素質(zhì)和綜合能力。我校在與各國之間交流合作過程中，發(fā)現(xiàn)每個地區(qū)對會計人才的培養(yǎng)標(biāo)準是存在差異的，主要是專業(yè)知識、專業(yè)技能和實踐方面的差異，為了求同存異，我們在進行人才培養(yǎng)過程中，結(jié)合學(xué)校、地區(qū)、國際上對會計人才的培養(yǎng)和建設(shè)制定人才培養(yǎng)模式，這樣不僅滿足社會需求，還滿足國際地區(qū)需求。

結(jié)語

當(dāng)今社會，會計人才的培養(yǎng)提出新要求，本文結(jié)合我校實際，分別從國際合作和培養(yǎng)模式方面進行分析研究，一是培養(yǎng)模式方面我校主要培養(yǎng)以“專業(yè)+外語”或“外語+技能”的綜合性人才為主，二是國際合作方面我校與20余家國外院校或機構(gòu)簽署過合作意向協(xié)議，并開展國際交流，最終，我校會計人才培養(yǎng)在教育教學(xué)方面取得一定成績，為今后高職會計人才培養(yǎng)做出一點貢獻。

參考文獻

[1]吳艾莉，王開田.“一帶一路”戰(zhàn)略與我國高等會計教育改革取向[J].中國高等教育，2016（22）：54-56.

[2]孫錚，李增泉.會計高等教育的改革趨勢與路徑[J].2014（11）.

[3]吳艾莉，王開田.我國會計靈商教育初探[J].會計研究，2014（10）.

[4]李蕓達等.現(xiàn)代職業(yè)教育背景下會計技能教學(xué)[J].會計研究.2015（2）：87-94.