直觀形象教學(xué)法在中職音樂(lè)課的應(yīng)用研究

摘 要：在中職音樂(lè)課堂教學(xué)中實(shí)施直觀形象教學(xué)，有助于學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)、技能，又有助于學(xué)生培養(yǎng)音樂(lè)感知能力，對(duì)演唱、演奏技能觀察能力，音樂(lè)形象思維能力。本文作者在廣東省高州農(nóng)業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程運(yùn)用直觀形象教學(xué)法進(jìn)行了教學(xué)試驗(yàn)。結(jié)果表明，效果顯著，值得推廣。

關(guān)鍵詞：中職 學(xué)前教育專業(yè) 音樂(lè) 直觀形象教學(xué)法

本文所指的直觀形象教學(xué)法就是指通過(guò)多媒體教學(xué)平臺(tái)、掛圖、實(shí)物展示或者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪或者演奏、演唱技能實(shí)訓(xùn)等直觀性手段，對(duì)音樂(lè)課程開展教學(xué)的方法。在音樂(lè)課開展直觀形象教學(xué)，這是由其本身特點(diǎn)所決定的。由于音樂(lè)表現(xiàn)感情不像文學(xué)或美術(shù)作品那樣，用具有明確概念的文字或圖像來(lái)具體描述某種感情，它只能通過(guò)樂(lè)音的高低、強(qiáng)弱，節(jié)奏的張弛等音響的變化來(lái)進(jìn)行概括性表現(xiàn)。樂(lè)曲的顯著特點(diǎn)在于，看不見(jiàn)，摸不著，因而，學(xué)生難以想象。當(dāng)欣賞某些自己不熟悉的、對(duì)其音樂(lè)效果以及藝術(shù)風(fēng)格感到生疏的作品時(shí)，學(xué)生往往一時(shí)難以準(zhǔn)確地把握音樂(lè)中所表現(xiàn)的感情內(nèi)容。這就需要教師在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)傾聽(tīng)這些作品的同時(shí)，還要通過(guò)多媒體教學(xué)平臺(tái)直觀性地展示作品所產(chǎn)生的時(shí)代背景、作曲家寫作這部作品時(shí)的生活狀況，運(yùn)用生動(dòng)語(yǔ)言形象地描繪作曲家寫作這部作品時(shí)的思想狀況，讓學(xué)生在這些直觀性畫面和形象性語(yǔ)言的引導(dǎo)下正確地體會(huì)音樂(lè)作品所表現(xiàn)的感情內(nèi)容。例如，在音樂(lè)課堂上欣賞貝多芬的《田園交響曲》時(shí)，教師通過(guò)多媒體教學(xué)平臺(tái)手段直觀地展示一幅幅花香鳥語(yǔ)、潺潺流水、天上掛著彩虹的田野風(fēng)光畫面，田野風(fēng)光就出現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生在這些直觀性畫面的輔助作用下，形象地感知到這是一首體現(xiàn)淳樸、寧?kù)o、和諧、愉快氣氛的交響曲。大量事例表明，在音樂(lè)課堂中開展直觀形象教學(xué)，有助于學(xué)生掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、技能，又有助于學(xué)生培養(yǎng)音樂(lè)感知能力，對(duì)演唱、演奏技能觀察能力，對(duì)音樂(lè)形象思維能力。本文作者在本校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程運(yùn)用直觀形象教學(xué)法進(jìn)行了教學(xué)試驗(yàn)。結(jié)果表明，效果顯著，值得推廣^[1]。

一、教學(xué)試驗(yàn)內(nèi)容、方法

2018年9月至2019年至5月，在中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程開展直觀形象教學(xué)法應(yīng)用的教學(xué)試驗(yàn)。選取本校2018年9月入學(xué)的學(xué)生作為受試者，試驗(yàn)班有53位學(xué)生，對(duì)照班有49位學(xué)生。對(duì)照班按照“教師一邊抽象地講課，一邊帶唱、帶演”的傳統(tǒng)方法教學(xué);試驗(yàn)班以直觀形象教學(xué)法進(jìn)行。兩班學(xué)生在學(xué)習(xí)起點(diǎn)上差異不顯著，試驗(yàn)有效。

二、教學(xué)試驗(yàn)結(jié)果及其分析

1.教學(xué)試驗(yàn)結(jié)果

教學(xué)試驗(yàn)后期，兩個(gè)處理組學(xué)生參與教學(xué)調(diào)查。發(fā)放與回收的自行編制有效調(diào)查問(wèn)卷都是102份。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，結(jié)果如表1.表2所示：

2.教學(xué)試驗(yàn)結(jié)果分析

在直觀形象教學(xué)中，學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)、欣賞、表現(xiàn)能力的哪幾個(gè)方面可得到訓(xùn)練和培養(yǎng)呢？

（1）直觀形象教學(xué)提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)感知的效率，有利于學(xué)生記憶音樂(lè)知識(shí)和技能

音樂(lè)的本性是快樂(lè)的，又是動(dòng)的藝術(shù)。學(xué)前教育專業(yè)中職學(xué)生還處于好動(dòng)時(shí)期，音樂(lè)與其心理發(fā)展過(guò)程最相吻合，最能滿足他們求動(dòng)、求樂(lè)、求美的要求。這樣，音樂(lè)教學(xué)通過(guò)其獨(dú)特的教育手段——唱歌教學(xué)和欣賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的情感和意向。在豐富多彩的、生動(dòng)活潑的直觀形象教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)耳聞目染，口唱心記，受到鮮明的音樂(lè)形象的感染和高尚情操的熏陶，促使了內(nèi)心情感的變化，在潛移默化中受到深刻的音樂(lè)教育。例如，學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》時(shí)，教師通過(guò)多媒體教學(xué)平臺(tái)直觀性地展示作品所產(chǎn)生的時(shí)代背景、冒著敵人炮火勇往直前的無(wú)數(shù)英雄形象，運(yùn)用生動(dòng)語(yǔ)言形象地描繪中華民族萬(wàn)眾一心抗敵救國(guó)的大無(wú)畏精神，讓這些直觀性畫面和形象性語(yǔ)言深深地扎在學(xué)生的心里，進(jìn)而讓學(xué)生在理解歌曲的力度記號(hào)、切分音、三連節(jié)奏的運(yùn)用的基礎(chǔ)上形成音樂(lè)形象--全歌帶號(hào)角性的詞曲就像一聲沖鋒號(hào)，激勵(lì)著無(wú)數(shù)戰(zhàn)士冒著敵人的炮火前進(jìn)。這樣，學(xué)生就能高效率地感知這首歌曲的音樂(lè)知識(shí)和藝術(shù)形象。這種音樂(lè)形象，直接激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。這種愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感，正是學(xué)生滿懷激情地演唱《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》的前提，也是學(xué)生在演唱這首歌曲時(shí)增強(qiáng)音樂(lè)表現(xiàn)力的前提。再如，在學(xué)生反復(fù)傾聽(tīng)《唱支山歌給黨聽(tīng)》這首歌曲后，教師通過(guò)多媒體教學(xué)平臺(tái)直觀性地展示并形象性地講解這首歌曲所產(chǎn)生的時(shí)代背景、雷鋒同志與黨親切談心的情景以及這首三部曲（A、B、A） 以中強(qiáng)力度起拍的符號(hào)、強(qiáng)弱變換的十次記號(hào)、多種節(jié)奏類型，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在腦海里就會(huì)形成對(duì)黨充滿無(wú)限激情的頌黨音樂(lè)形象。正確感知《唱支山歌給黨聽(tīng)》的頌黨音樂(lè)形象，是學(xué)生婉轉(zhuǎn)抒情地演唱這首曲調(diào)的前提條件。

（2）直觀形象教學(xué)提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)演唱、演奏技能觀察和感知的能力

由于音樂(lè)的旋律、節(jié)奏和人體的律動(dòng)有著共同的內(nèi)在聯(lián)系，它們都是在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的，都有概括表現(xiàn)人的內(nèi)心情緒活動(dòng)的表現(xiàn)性質(zhì)。而“動(dòng)”又是學(xué)前教育專業(yè)中職學(xué)生的天性，故把“動(dòng)”引入音樂(lè)演唱、演奏技能實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生用身體的“動(dòng)”配合音樂(lè)的“動(dòng)”并使他們的各感官“通感”活動(dòng)起來(lái)，從而發(fā)展了學(xué)生對(duì)音樂(lè)演唱、演奏技能感知能力。身體的“動(dòng)”是有形的，看得見(jiàn)的;音樂(lè)的“動(dòng)”是無(wú)形的，看不見(jiàn)的。在音樂(lè)演唱、演奏活動(dòng)中，如何用身體的“動(dòng)”配合音樂(lè)的“動(dòng)”并使人體各感官“通感”活動(dòng)起來(lái)呢？為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決這一問(wèn)題，在音樂(lè)演唱、演奏技能實(shí)踐教學(xué)中，需要教師進(jìn)行直觀性示范，讓學(xué)生仔細(xì)看，認(rèn)真觀察教師身體的“動(dòng)”的形象。但是，教師在講臺(tái)上進(jìn)行直觀性示范時(shí)，學(xué)生難以清晰而全面地看清楚教師身體的“動(dòng)”的細(xì)節(jié)。這就需要教師借助高清晰度的攝像儀器，通過(guò)多媒體教學(xué)平臺(tái)，實(shí)時(shí)地直觀性地展示身體的“動(dòng)”的形象，讓學(xué)生仔細(xì)看，觀察清楚。這樣教，發(fā)展了學(xué)生對(duì)音樂(lè)演唱、演奏技能觀察能力。

（3）直觀形象教學(xué)提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的思維能力

形象思維就是在直觀作用下大腦的思維活動(dòng)，這要求教師在直觀形象教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生積極思考。例如，教師在使用教學(xué)掛圖講授鋼琴結(jié)構(gòu)中琴鍵的分布時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生思考如下問(wèn)題：第一，圖中琴鍵是如何布局的？琴鍵規(guī)格有大、小，顏色有黑、白，為什么？第二，不同位置，不同規(guī)格，不同顏色的琴鍵，其發(fā)音功能是如何表現(xiàn)出來(lái)的？原理何在？第三，如何根據(jù)琴鍵的分布進(jìn)行彈琴指法練習(xí)？學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察掛圖和實(shí)物后，思考、判斷、分析和作答，對(duì)上述問(wèn)題的理解就深刻得多了。而這本身又是發(fā)展學(xué)生形象思維能力的訓(xùn)練方法。音樂(lè)課上進(jìn)行形象思維訓(xùn)練，具有得天獨(dú)厚的條件。原因在于，在音樂(lè)課堂上可借助大量微課資源進(jìn)行形象教學(xué)，此外亦能通過(guò)其他渠道獲得與之相關(guān)的各類直觀教具（掛圖、幻燈片、實(shí)物模型等）。關(guān)鍵在于，教師在課前就應(yīng)考慮和設(shè)計(jì)在課堂上如何啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。形象思維能力發(fā)展到一定高度后，學(xué)生就能依據(jù)已經(jīng)積累的感性知識(shí)和理性知識(shí)，對(duì)樂(lè)理的由此及彼的想象和推測(cè)。

此外，直觀形象教學(xué)還能發(fā)展學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面的一些特殊能力，如讀譜、識(shí)譜、背譜等能力。

三、討論

進(jìn)行直觀形象教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、技能，音樂(lè)感知能力，對(duì)演唱、演奏技能觀察能力，音樂(lè)形象思維能力，是當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)研究課題。在課堂上的音樂(lè)欣賞、感知與表現(xiàn)能力訓(xùn)練中，我們?nèi)绾潍@得較好成效呢？

1.充分利用各種直觀形象教學(xué)資源

充分利用現(xiàn)成的五線譜圖和掛圖開展直觀形象教學(xué)，是提高學(xué)生音樂(lè)欣賞、感知與表現(xiàn)能力的重要途徑。課本的五線譜圖和教學(xué)掛圖，數(shù)量既多又使用方便，利用價(jià)值大。另外，還要利用各類微課資源、PPT和幻燈片進(jìn)行直觀形象教學(xué)。在音樂(lè)欣賞、感知與表現(xiàn)能力培訓(xùn)中，要注意各種直觀形象教學(xué)資源的使用方法。例如，教師運(yùn)用掃描手段復(fù)制課本的五線譜圖，通過(guò)多媒體教學(xué)平臺(tái)直觀性地放大展示在屏幕上，既便于教師講解、帶唱、帶奏，又便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)、學(xué)唱、學(xué)奏。當(dāng)然，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的直觀形象教學(xué)資源，有不同的使用方法，具體要依據(jù)教學(xué)實(shí)際而定。

2.將圖像直觀性和語(yǔ)言直觀性結(jié)合起來(lái)

本文所指語(yǔ)言直觀性，就是教師對(duì)某一音樂(lè)形象，通過(guò)生動(dòng)具體的語(yǔ)言描繪、講解，使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上形成表象。教學(xué)中結(jié)合圖像，補(bǔ)充與之相關(guān)的語(yǔ)言描繪就能達(dá)到更佳效果。一首好的歌詞，最精粹準(zhǔn)確地反映主題思想，學(xué)會(huì)一首好歌，無(wú)形中記著了一系列最優(yōu)美精煉的語(yǔ)句（如《長(zhǎng)江之歌》），在唱歌教學(xué)中，教師與學(xué)生齊誦歌詞后，運(yùn)用生動(dòng)具體的語(yǔ)言描繪、講解，糾正學(xué)生發(fā)音中的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)咬字吐字準(zhǔn)確，分析歌曲的樂(lè)句、樂(lè)段，這些都與語(yǔ)言直觀性存在著密切關(guān)系。學(xué)生必須在生動(dòng)具體的語(yǔ)言和圖像的引導(dǎo)下才能了解作品的主題思想，才能唱出此歌的韻味和風(fēng)格，這些都表明音樂(lè)教學(xué)中圖像直觀性和語(yǔ)言直觀性存在著滲透關(guān)系。

3.發(fā)揮學(xué)生訓(xùn)練的主動(dòng)性、積極性

外界來(lái)的感知無(wú)論多么強(qiáng)烈，沒(méi)有內(nèi)因的積極調(diào)動(dòng)，則大腦貯存信息的效能就差。教師形象生動(dòng)地“滿堂灌”講課，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)感到單調(diào)、疲乏。所以，在音樂(lè)課教學(xué)中，講練結(jié)合是最基本、最行之有效的提高課堂教學(xué)效果的方法和途徑。教師通過(guò)講授，能將紛繁枯燥的教材內(nèi)容，深?yuàn)W復(fù)雜的音樂(lè)知識(shí)和技能，深入淺出、重點(diǎn)突出、生動(dòng)形象地傳輸給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)練習(xí)，可以鞏固和加深對(duì)已學(xué)音樂(lè)知識(shí)和技能的理解，有助于培養(yǎng)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、技能，音樂(lè)感知能力，對(duì)演唱、演奏技能觀察能力，音樂(lè)形象思維能力。學(xué)生開展演唱、演奏技能練習(xí)，本身就是一種直觀形象教學(xué)的方法。“講”和“練”在課堂教學(xué)中都是十分重要的，但其承擔(dān)的載體不同，“講”發(fā)揮的是教師的主導(dǎo)作用，而“練”突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，二者缺一不可，在課堂教學(xué)中只有做到講中有練，練中有講，使講和練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)，有效地提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]馮會(huì).在鋼琴教學(xué)中讀譜與背譜能力的培養(yǎng)[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（27）：39-40

作者簡(jiǎn)介

楊小媚，（1985年—），女，漢族，廣東高州人，大學(xué)本科，現(xiàn)任廣東省高州農(nóng)業(yè)學(xué)校音樂(lè)講師，研究方向?yàn)橹新氁魳?lè)課程教學(xué)。