淺談新教育背景下學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略研究

陳婷婷

摘 要：近年來新教育推崇為了一切的人，為了人的一切的核心理念，在這一教育背景下，以德育為先導(dǎo)，探尋“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化的方式與途徑無疑是必要的。筆者從五個方面談了學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略和方法，以一線班主任的視角和案例加以佐證，意圖從根本上挖掘?qū)W困生轉(zhuǎn)化的途徑，讓每個學(xué)困生都能成長為擁有健康向上人生觀、價(jià)值觀的孩子。

關(guān)鍵詞：新教育 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化

教育領(lǐng)域習(xí)慣上將那些學(xué)習(xí)成績不理想，自律能力有限的學(xué)生稱為學(xué)困生，他們大多數(shù)表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)不感興趣，上課不注意聽講，作業(yè)應(yīng)付等一系列不符合中學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的表現(xiàn)，學(xué)困生在班級因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績的落后經(jīng)常會引起其他同學(xué)的排擠和冷漠，同伴關(guān)系的不和諧，更有甚者會出現(xiàn)語言攻擊，面對班級出現(xiàn)的學(xué)困生，有的班主任表現(xiàn)為漠視和置之不理，忽略學(xué)困生在班級的存在感，有的表現(xiàn)為挖苦諷刺，忽視學(xué)困生的努力和行動力，長此以往，學(xué)困生無法在校園環(huán)境中成長為一位自信、自尊的健康型學(xué)生，而這樣的惡性影響還會延續(xù)到學(xué)生今后的人生歷程，導(dǎo)致他們的生活挫敗感激增，幸福感陡降。

一、學(xué)會關(guān)愛和尊重學(xué)困生

盧梭曾說過：要尊重兒童，不要急于對他作出或好或壞的評判。作為班主任，我們需要以一個平等的態(tài)度去尊重他們、理解他們，學(xué)會傾聽他們內(nèi)心真實(shí)的想法，他們因?yàn)殚L期受到學(xué)校、家庭和集體的忽視，也因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)能力的欠缺，缺乏青少年應(yīng)有的自信。如果教育者能夠給他們更多的關(guān)注，他們也一定會像那雨后菡萏感受到生命的溫暖和張力。尊重和理解是一縷春風(fēng)，一泓清泉，一顆給人溫暖的舒心丸，一劑催人奮進(jìn)的強(qiáng)心針。由此所產(chǎn)生的信任感也會讓師生之間相處更為融洽更能形成情感共鳴，因此學(xué)會理解、尊重和支持學(xué)困生應(yīng)該是轉(zhuǎn)變學(xué)困生的必要方法。

筆者曾經(jīng)在做八年級班主任時(shí)，小王是一名典型的學(xué)困生，學(xué)習(xí)成績不佳導(dǎo)致自信心不足，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科拖后腿，在學(xué)校也不愛和同學(xué)交流，下課時(shí)總是坐在自己的座位上埋頭大睡，看到這種情況，筆者和其他任課老師一般會在大課間時(shí)間段將小王留下來談?wù)勑?，在與小王談心中，我們了解到小王是因?yàn)楦改傅那楦屑m葛而導(dǎo)致了自己的厭學(xué)情緒，為此筆者聯(lián)系上了孩子的父母，多方溝通和交流，加上平時(shí)在學(xué)校里格外關(guān)注小王，筆者也多次開設(shè)班會課，讓小王積極融入班級的集體活動中，他也體會到了來自學(xué)校和家庭的關(guān)愛，精神面貌發(fā)生了很大的變化，初三畢業(yè)時(shí)他給筆者帶來了10支簽字筆，感謝班主任和任課老師們那兩年里的陪伴與關(guān)愛。對學(xué)困生的關(guān)注和尊重?fù)Q來的何止是這10支簽字筆的感動，通過關(guān)愛和尊重喚醒了他們的良知和動力，從而使他們抬起頭來微笑向前走，茁壯成長、綻放光彩。一朵花，一片綠葉，一個會心的微笑，便讓人如品香茗，似飲甘醇了。

二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)變還需要發(fā)現(xiàn)他們的潛在閃光點(diǎn)，給予鼓勵和支持

新教育要求培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績也不再是衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，立德樹人成為德育的重要目標(biāo)，衡量學(xué)困生也絕不能以成績一以概之，如果能夠發(fā)現(xiàn)每個學(xué)困生身上潛在的閃光點(diǎn)，如尊敬師長、關(guān)心集體、熱心公益事業(yè)、拼搏頑強(qiáng)等等，教育者只要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)，往往就能激活潛伏在他們身上的“真、善、美”元素。而這些元素才是受益一生的財(cái)富，也是作為教育者應(yīng)該追求的德育之路。

筆者在擔(dān)任七年級班主任時(shí)，小歐是班級里學(xué)習(xí)成績倒數(shù)幾名的孩子，一篇作文錯別字連篇，永遠(yuǎn)也達(dá)不到老師要求的字?jǐn)?shù)，讓人頭疼，可是筆者在觀察中發(fā)現(xiàn)小歐是班級里最懂事也最有責(zé)任心的孩子，于是筆者讓孩子擔(dān)任了值日班干部，每天記錄班級的大小事務(wù)，完成班級日志，三年里無論寒來暑往，孩子都是關(guān)好班級門窗后再離校并且按照要求完成班級日志，從開始的句子不通順到后來在記錄中加入自己對班級管理的觀點(diǎn)和評論，潛移默化里小歐不再是那個見作文頭疼，寫句子捉襟見肘的孩子了。同樣也正是這樣的服務(wù)精神，讓全班的孩子為之感動，而這種感動與支持也給了小歐極大的學(xué)習(xí)動力，漸漸的機(jī)器人比賽上也看到了他努力的身影，家長也看到了孩子的成長與進(jìn)步，在鼓勵與努力下，孩子一躍成為班級中等生，所以面對學(xué)困生，給他們創(chuàng)造有發(fā)展特長的場所，有發(fā)表見解和表現(xiàn)自己才能的機(jī)會。從多方面給予幫助和扶持，在引導(dǎo)上下功夫，多多參加集體活動和社會實(shí)踐活動，使其有所轉(zhuǎn)變。發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，也是激勵學(xué)困生積極轉(zhuǎn)變的方法之一。

三、創(chuàng)造積極正面的班集體氛圍

積極正面的班集體輿論氛圍可以起到凝聚人心，催人奮進(jìn)的正向作用，而負(fù)面的班集體輿論氛圍在對學(xué)生的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀引領(lǐng)上都起到了反向作用，集體輿論導(dǎo)向是良好班風(fēng)的重要步驟，而良好的班集體也一定做到主動熱情，能平等待人，尊重他人，能正確認(rèn)識和處理同學(xué)間的競爭與合作，在這樣的班集體氛圍中，學(xué)困生也不會在壓抑的氛圍里克制個性發(fā)展，不會自卑，能夠在溫暖與關(guān)愛中健康發(fā)展。

相反的則會讓學(xué)困生覺得班級環(huán)境里沒有幸福感，長此以往不自信、不努力的負(fù)面情緒就會產(chǎn)生。所以教育工作者應(yīng)該積極培養(yǎng)良好的班風(fēng)，把輿論中心引導(dǎo)到正確的方向上來，班主任們在平時(shí)的管理時(shí)，一定都會遇到班級有孩子不愿意和學(xué)困生坐在一起，班級有問題時(shí)矛頭直指學(xué)困生，面對這種情況，一定要扭轉(zhuǎn)這種不正確的價(jià)值觀，通過班會、黑板報(bào)、閱讀、電影等輿論陣地，讓學(xué)生們能夠進(jìn)行自我教育，樹立正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，營造健康、向上的班集體氛圍。

綜上所述，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化首先要做到意識上的轉(zhuǎn)變，要樹立“心中沒有學(xué)困生”的教育理念，對他們保持長久的尊重，喚醒內(nèi)心的求知欲和上進(jìn)心，在互相包容中，發(fā)現(xiàn)他們身上最明朗的閃光點(diǎn)。在團(tuán)結(jié)友愛的班集體氛圍中讓學(xué)困生們輕松愉悅，愿意展示和溝通，最大限度地發(fā)揮其聰明才智，進(jìn)而讓他們感受到老師真誠的體貼和關(guān)懷，體驗(yàn)到自身的價(jià)值，增強(qiáng)其前進(jìn)的信心和力量，樹立起理想和目標(biāo)，利用多方合力，轉(zhuǎn)化他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，再廣泛利用社會合力，讓理想教育生根發(fā)芽，只要做到了以上幾點(diǎn)，心若有陽，又何懼無光呢？心若有他們，又何懼轉(zhuǎn)化不了呢？