思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉偉

摘 要：現(xiàn)階段，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高中英語教學(xué)也呈現(xiàn)出不同種類的教學(xué)方式。對(duì)于學(xué)生難以面對(duì)或者解決的問題，教師可以使用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行英語教學(xué)，學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖方式直觀地了解到英語閱讀教學(xué)的內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生理解英語閱讀材料提供了很大幫助。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 高中英語閱讀教學(xué) 應(yīng)用研究

引言

高中英語閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)，也是一個(gè)難點(diǎn)，閱讀是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言輸入的一個(gè)比較有效的方式。高中英語教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，滿足不同學(xué)生的需求。運(yùn)用思維導(dǎo)圖方式進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)生英語閱讀能力的提升。本篇文章是筆者對(duì)于思維導(dǎo)圖的在教學(xué)中的重要性以及思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用過程進(jìn)行介紹。

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖又被稱作是心智圖，是一種圖形思維方面的工具，主要將圖畫與文章中包含的信息記錄下來，將其通過圖像形式表現(xiàn)出來，在圖形中將不同主體之間的關(guān)系通過圖像表達(dá)出來，將與主題相關(guān)的圖像、文字進(jìn)行有效連接，是一種創(chuàng)新的教學(xué)工具。這種方法可以運(yùn)用人腦的功能將所要表達(dá)的信息結(jié)合起來，挖掘大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖主要表現(xiàn)的是一種思維過程，以圖像方式來呈現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使思維結(jié)構(gòu)與知識(shí)更加形象，將比較復(fù)雜的問題通過這種方式可以簡單地表現(xiàn)出來，這對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)提供可便利，將思維導(dǎo)圖方式運(yùn)用于英語閱讀教學(xué)中，可以提升學(xué)生的閱讀水平，同時(shí)，也可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生英語整體水平的不斷提高^[1]。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

1.思維導(dǎo)圖中引入新知識(shí)

傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)方式一般是以一學(xué)期或者是一年為教學(xué)目標(biāo)，教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)過長中，通常都是按照教學(xué)計(jì)劃來進(jìn)行新知識(shí)的傳授，這種教學(xué)對(duì)于學(xué)生閱讀水平的提升幫助不是很大。而思維導(dǎo)圖的引入，可以將閱讀中的新知識(shí)與舊的英語閱讀知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合。如果新的英語閱讀教學(xué)內(nèi)容與之前閱讀教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系比較緊密，就可以將新知識(shí)加入到之前的思維導(dǎo)圖中來，形成新的思維導(dǎo)圖形式，這不僅可以讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，還可以讓學(xué)生將信息與之前知識(shí)聯(lián)系起來，找出知識(shí)之間的一些聯(lián)系，便于學(xué)生去記憶。教師在對(duì)新的閱讀內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用有趣的圖片進(jìn)行教學(xué)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的及積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，將思維導(dǎo)圖融入英語閱讀教學(xué)過程中來，學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖了解需要閱讀的文章的主要內(nèi)容。教師可以根據(jù)思維導(dǎo)圖來教導(dǎo)學(xué)生，將閱讀文章中在這一節(jié)課堂中學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行有效歸納，讓學(xué)生從根本上掌握知識(shí)的運(yùn)用^[2]。以《Festival and celebrations》這篇閱讀為主進(jìn)行講解，英語教師在教學(xué)過程中，可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，將本篇閱讀中的關(guān)鍵語句或者是關(guān)鍵詞提取出來，這篇文章關(guān)鍵詞語是Festival和celebrations，學(xué)生便可以根據(jù)關(guān)鍵詞語來進(jìn)行閱讀，加深對(duì)整篇文章的理解。

2.完善思維導(dǎo)圖

在英語閱讀教學(xué)過程中，將新知識(shí)融入思維導(dǎo)圖中來，思維導(dǎo)圖的布局就有了大致輪廓。導(dǎo)入新知識(shí)的過程就是對(duì)新知識(shí)進(jìn)行布局的過程。在這個(gè)過程匯總，教師不僅需要縱觀全局，更需要教給給學(xué)生能夠正確選擇文章關(guān)鍵詞句的方法?？梢愿鶕?jù)閱讀中與原來知識(shí)的關(guān)系去進(jìn)行分支結(jié)構(gòu)的建立，讓學(xué)生了解到布局的全部內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中，不僅需要自己去進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建與完善，還需要讓學(xué)生去構(gòu)建屬于自身學(xué)習(xí)進(jìn)度的思維導(dǎo)圖。如果學(xué)生在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過程很出現(xiàn)阻礙，就可以請(qǐng)教教師。運(yùn)用這種方式進(jìn)行英語閱讀教學(xué)主要就是讓學(xué)生全面了解不同之間的聯(lián)系，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的^[3]。

3.課后總結(jié)與反思

英語閱讀教學(xué)課程結(jié)束之后，教師需要進(jìn)行反思。教師就可以將思維導(dǎo)圖看作為改善學(xué)習(xí)的一個(gè)工具。課程完畢之后，教師可以對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行檢查，了解是否有遺漏的部分，也可以根據(jù)課堂教學(xué)情況來調(diào)整自身的思維導(dǎo)圖教學(xué)的方式。不僅教師需要進(jìn)行反思，學(xué)生也需要反思，學(xué)生可以根據(jù)自身的思維導(dǎo)圖來了解自身對(duì)英語閱讀知識(shí)的了解情況;教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行教學(xué)反思，可以對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行全面分析，進(jìn)而能提升自我的課堂教學(xué)效率。學(xué)生也可以根據(jù)思維導(dǎo)圖來了解自身對(duì)英語閱讀知識(shí)的了解情況，根據(jù)問題再去學(xué)習(xí)，可以起事半功倍的效果^[4]。以《A night the earth didnt sleep》為例進(jìn)行講解，高中英語教師可以將之前建立思維導(dǎo)圖進(jìn)行檢查，了解思維導(dǎo)圖中是否有遺漏的地方?jīng)]有教學(xué)或者是沒有在課堂上講清楚，學(xué)生也可以通過思維導(dǎo)圖來了解自己對(duì)《A night the earth diant sleep》這篇文章的理解情況，如果發(fā)現(xiàn)有自身不懂的地方，可以直接去詢問老師，進(jìn)而提升學(xué)生英語閱讀能力。學(xué)生可以根據(jù)自身繪制的思維導(dǎo)圖，對(duì)之前的知識(shí)進(jìn)行加深與鞏固，將思維導(dǎo)圖中難點(diǎn)與重點(diǎn)，在閱讀的文章里標(biāo)注清楚，以便于后期復(fù)習(xí)。在課后，學(xué)生需要多與同學(xué)或者是老師進(jìn)行討論，提高英語閱讀學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)語

在高中英語閱讀教學(xué)過程中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，可以將教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀與簡單，便于學(xué)生理解的同時(shí)，提高了英語教學(xué)效率。運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將所學(xué)過的英語知識(shí)進(jìn)行鞏固，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，同時(shí)，也增強(qiáng)了高中英語閱讀教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]何敏.思維導(dǎo)圖法在高中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].校園英語，2015（27）.12-14.

[2]董玉棋.思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（6）.55-56.

[3]謝超云.思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2017（5）.22-23.

[4]李亞輯.淺析思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2018（1）：145-146.