高中歷史教學(xué)中關(guān)于課堂提問的探索

劉亮

摘 要：提問教學(xué)已經(jīng)逐漸成為我們當(dāng)今教育中經(jīng)常采用的教學(xué)方式，在教學(xué)設(shè)計(jì)中恰當(dāng)?shù)厥褂锰釂柨梢杂行У丶袑W(xué)生的注意力，在最快程度上使學(xué)生進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中，同時(shí)有效的提問也可以激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，激發(fā)其自主探究的意識(shí)，自主思考的積極性，從而促進(jìn)個(gè)人學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的提高。在高中歷史教學(xué)中如何有效的設(shè)置課堂提問，這是我們今天要思考的問題。

關(guān)鍵詞：高中歷史 課堂提問 探索 有效課堂

與其他學(xué)科有著明顯的差異，歷史所研究的是一些已經(jīng)過去的人物、時(shí)間以及具有深刻意義的問題，其涉及各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，有著極大的知識(shí)面，簡(jiǎn)單地說就是歷史知識(shí)普遍比較分散、細(xì)小又瑣碎，除此之外，歷史還有一個(gè)重要的特點(diǎn)就是時(shí)間跨度很廣，導(dǎo)致一些規(guī)律性的現(xiàn)象在課本上很難呈現(xiàn)，學(xué)生也很難將其剖析出來，在理解上存在一些困難，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往很難準(zhǔn)確抓住歷史的本質(zhì)?；诖?，教師在教學(xué)過程中就要注意提問式教學(xué)的運(yùn)用，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，獨(dú)立判斷，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主思維能力和創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)歷史學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、注重問題的趣味性設(shè)置

歷史知識(shí)是一個(gè)巨大的海洋，包括了從古至今各種各樣的問題和觀念，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)置時(shí)可以設(shè)置一些有趣的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，投入到歷史課堂的探究當(dāng)中。一些趣味性的問題設(shè)置，可以將學(xué)生迅速帶入到課堂的環(huán)境與氛圍當(dāng)中，對(duì)于即將學(xué)習(xí)的知識(shí)有自身的想法和好奇，這樣的問題本身就具有很大的價(jià)值，也可以有效提升課堂提問的有效性。

所以，教師在進(jìn)行問題設(shè)置時(shí)就要做好充足的準(zhǔn)備，抓住學(xué)生感興趣的點(diǎn)進(jìn)行情景設(shè)置，將學(xué)生帶入到課本當(dāng)中。

例如，在進(jìn)行《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一節(jié)的教學(xué)過程當(dāng)中，情境設(shè)置可以為19世紀(jì)的英國(guó)，正處于資本主義的擴(kuò)張時(shí)期，在世界上都享有極高的地位，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)下的經(jīng)濟(jì)形態(tài)迫使其將手伸到中國(guó)，渴望著中國(guó)打開市場(chǎng)，讓它索取，然而利益是永遠(yuǎn)得不到滿足的，所以才有了一次又一次的戰(zhàn)爭(zhēng)，這時(shí)教師發(fā)問：我們應(yīng)該如何看待這種損害別的國(guó)家利益來擴(kuò)充自己國(guó)家利益的行為呢？如果你是英國(guó)女王，你會(huì)做出什么選擇？?jī)蓚€(gè)趣味性的角色帶入性的問題啟發(fā)學(xué)生向著課堂深度去思考去探索去領(lǐng)會(huì)歷史的本質(zhì)。

二、實(shí)事求是，注重重難點(diǎn)突破

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)水平是教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)所必須要考慮到的問題。在歷史教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)由于各個(gè)學(xué)生之間的興趣不同、理解不同，在歷史學(xué)習(xí)的態(tài)度與成效方面也存在著較大的差異，一些學(xué)生對(duì)歷史始終抱有一種懷疑和否定的態(tài)度，與此同時(shí)還有一部分人則始終對(duì)歷史報(bào)以尊重和敬畏之心，這使得這些學(xué)生在進(jìn)行問題思考時(shí)有著各自不同的角度和側(cè)重點(diǎn)，這時(shí)教師就必須掌握每個(gè)人的學(xué)情，因材施教，找到適合的教學(xué)方式，切合部分學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的思維模式，提升其對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)然，問題反饋也是歷史教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學(xué)生所反映的問題，找出其中的一些共性，在課堂上進(jìn)行集中性的講解，實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)突破。

例如，在《俄國(guó)十月革命的勝利》一節(jié)的教學(xué)過程中，由于學(xué)生對(duì)于俄國(guó)當(dāng)時(shí)的社會(huì)形態(tài)和生活生產(chǎn)方式以及社會(huì)矛盾沒有什么認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致其在理解工人階級(jí)即無產(chǎn)階級(jí)取得勝利的時(shí)候存在諸多疑問，這時(shí)教師就有義務(wù)向?qū)W生補(bǔ)充俄國(guó)十月革命的前奏以及當(dāng)時(shí)的俄國(guó)所呈現(xiàn)出來的社會(huì)形態(tài)，加深學(xué)生的理解，同時(shí)在師生之間的互動(dòng)過程中，教師也更有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時(shí)地進(jìn)行輔導(dǎo)和更正，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

三、擴(kuò)散性問題鏈的設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力

高中歷史由于其知識(shí)面的廣泛性，其本質(zhì)的探索必然是一個(gè)由表及里、步步深入的過程，繁多的歷史事件使得規(guī)律性的認(rèn)識(shí)成為困難，學(xué)習(xí)效果也不理想。所以教師可以采取設(shè)計(jì)問題鏈的模式，帶著學(xué)生一步一步地走進(jìn)歷史真相，探索歷史奧秘，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從膚淺到深入，給學(xué)生設(shè)置知識(shí)的階梯，帶領(lǐng)學(xué)生一步步進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果，幫助學(xué)生領(lǐng)悟歷史的本質(zhì)。當(dāng)然很現(xiàn)實(shí)的問題是，教師在進(jìn)行問題設(shè)置時(shí)一定要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力，設(shè)置學(xué)生自身能夠解答的合理的問題，幫助學(xué)生理解，逐步提升學(xué)生的自主思維能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)形態(tài)，逐步建立歷史思維和創(chuàng)新思維促進(jìn)歷史品格的培養(yǎng)。

例如，在《開辟新航路》一節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，其所涉及的很多知識(shí)點(diǎn)都是又小又碎的，我們要形成一定的問題鏈進(jìn)行整理。如下：1.為什么航海家要進(jìn)行新航路的開辟？2.當(dāng)時(shí)的社會(huì)為新航路的開辟準(zhǔn)備了那些必要條件和重要條件？3.新航路開辟的經(jīng)過是什么？有幾位航海家，他們所對(duì)應(yīng)的時(shí)間與貢獻(xiàn)分別是什么？4.新航路的開辟具有怎樣的歷史意義？5.比較東西方航海史上的壯舉，思考為什么中國(guó)沒有像西方那樣的航海體驗(yàn);6.辯證地看待歷史人物的行為與想法，正確認(rèn)識(shí)航?；顒?dòng)的影響。通過這一問題鏈的設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)于整節(jié)課的課堂內(nèi)容都有了大致的了解與認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)時(shí)就有了側(cè)重點(diǎn)，更有利于抓住學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，對(duì)歷史問題也有了全面的認(rèn)識(shí)和思考，有效提升了教學(xué)效率。

此外，對(duì)于一些系列性的過程性的問題，教師也可以采用問題鏈的方式，例如太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)等，它們都是具有過程性特征的歷史事件，教師可以將其每一個(gè)環(huán)節(jié)取出來通過問題鏈的設(shè)置進(jìn)行深入剖析，從而使得學(xué)生對(duì)于事件發(fā)生前后的因果關(guān)系有清晰明確的了解和認(rèn)識(shí)，從而對(duì)歷史的本質(zhì)有更為深入的思考。

綜上所述，問題教學(xué)的應(yīng)用在高中歷史教學(xué)中具有不可替代的作用，然而如何使用、怎樣有效使用、怎樣最大限度地發(fā)揮其積極帶動(dòng)作用，這仍然是教師需要探索的問題。但是不可否認(rèn)的是，趣味性、針對(duì)性是這些問題必備的條件，實(shí)事求是、學(xué)生主體是教學(xué)的前提，問題鏈?zhǔn)菤v史事件教學(xué)的有力武器，綜合以上幾點(diǎn)，我們就可以在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)于問題的有效性進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)估判斷，實(shí)現(xiàn)課堂效率的提升。問題教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)中不可缺少的一部分，我們要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，關(guān)注學(xué)生的具體情況，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人歷史素質(zhì)的提升。

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