提高中考化學復習課實效的研討

葉廣麗

摘 要：本文結合教學實踐，對初中化學中考復習備考的思路、內容和進度、教學重點和策略進行了研討。教師在三輪復習中要夯實基礎、突破難點和查缺補漏，做到完善和優(yōu)化化學知識結構。每一節(jié)復習課要在教學結構、教學環(huán)節(jié)和教學設計方面進行精心安排。講評課課型要引導學生如何組織正確思路，歸納解題方法，達到激勵、診斷等效果。

關鍵詞：復習 實效

一、總復習思路

1.精讀指導書，明確考試范圍。在復習課中我通過重現(xiàn)知識，在知識的建構和解構的過程中，做到準確理解和靈活運用。為了建構知識系統(tǒng)，在復習中做到遵從認知順序和認知規(guī)律，打破章節(jié)的界限，建構專題知識的邏輯關系，使知識系統(tǒng)的主線鮮明。所以我們在復習階段要做到以下幾點：

（1）注重觀察學情，追求簡約，凸顯特色，體現(xiàn)殊途同歸。

（2）按照認知能力的不同，分層指導。.對于學習能力弱的學生，我采用教師引領為主，重點在突破基礎的記憶，對于學習能力強的學優(yōu)生，采用學生自主為主，重點在思維能力提升。

（3）設計形式多樣的學生活動，適應不同能力的學生 ，激發(fā)學生興趣。

（4）認真“過一遍”基礎知識，不要遺漏。

（5）采用題組訓練，并且盡量創(chuàng)設新情境進行知識重現(xiàn)與聯(lián)系，盡量減少枯燥，提高知識遷移能力。

2.多研究中考題，把握命題變化。教師要充分研究近三年中考試題，對命題的重點和方向做到心中有數。

3.鉆研教科書，落實大綱要求。復習最后階段要回歸課本，特別是課本習題和八個實驗活動。

二、復習課的三輪策略

1.第一輪重在夯實基礎。注意滲透并加深理解元素觀、微粒觀、實驗觀等化學核心觀念。注意復習課后習題，落實教學大綱要求。我在復習時，一方面要求學生熟悉往年中考試題的呈現(xiàn)方式，另一方面要側重注意聯(lián)系實驗、模型和動畫。在課堂上，我引導學生復習溶液的形成，滲透微粒觀和三重表征，突出化學符號、宏觀事實、微觀表征之間的轉換能力這幾個考點。先進行小實驗：往兩個還有半瓶水的怡寶水瓶中，分別加家庭食用的鹽和紅糖，振蕩。要求學生觀察并描述實驗現(xiàn)象：加鹽時固體消失，液體無色，加紅糖時固體消失，液體暗褐色。然后提問，放進去的糖和鹽還在嗎，如何證明？嘗到液體分別變咸、變甜了，證明還在。這樣通過生活中常見實驗的現(xiàn)象引入，認識溶液不一定無色;學會觀察液體與固體混合時，要關注固體表面、液態(tài)顏色的變化。最后讓學生觀看蔗糖、氯化鈉溶解的模型和動畫，這樣可以綜合解決幾個問題：蔗糖和食鹽為什么“消失”了、它們以哪種微粒存在？實驗、模型、動畫等方法讓學生在宏觀物質與微觀粒子之間建立聯(lián)系是非常直觀的方法。學生加深理解從微粒的角度解釋宏觀實驗現(xiàn)象，體會現(xiàn)象與結論的關系，進而引導學生熟練正確地書寫出水分子（H2O）、鈉離子（Na+）、氯離子（Cl-）。為了強化知識，以中考題進行拓展，“鹽酸是一種重要的化工產品，也是實驗室中重要的化學試劑。 表示該溶液中存在的主要離子，請寫出每種離子符號”。這樣在復習溶液形成中，學生既認識物質溶解于水的宏觀事實和微觀本質，也為酸堿鹽溶液的復分解反應作知識鋪墊。

在這一輪復習中，要引導學生分析考綱考點，幫助學生形成知識網絡，可以用表格、思維導圖，分析例題，形成解題思路。

2.第二輪重在難點突破。

（1）以學定教，用好每一次測試的數據。在課前我先安排一次測試，了解學生的認知結構，然后分析學生答題數據，再精編學案落實考綱要求，通過精選例題進行強化訓練，突破重難點。例如復習溶解度曲線，引導學生分析坐標系中的點、線、面包含的意義去理解并得出結論。

（2）分析真題，培養(yǎng)解題思路

先通過分割題目，逐一突破。多進變式訓練，培養(yǎng)學生解題能力。最后進行拓展訓練，培養(yǎng)學生知識遷移能力。

我在課前進行前測，檢驗復習效果，分析易錯點，然后確定專題復習內容，通過畫出知識思維導圖進行疏理，最后分割題目進行針對訓練。例如復習實驗室制取氣體，以中考考綱知識思維導圖為基礎回顧拓展知識，重點講解“萬能瓶”使用方法，播放實驗視頻，小結排空氣法收集氣體的用法：①若ρ氣體>ρ空氣，如CO₂、O₂等應該長管進，短管出。②若ρ氣體<ρ空氣，如NH₃、H₂等應該短管進，長管出。然后進行拓展，對固—液不加熱型的相關裝置進行評價，用表格列出裝置圖、優(yōu)點，同時配合觀看實驗視頻，加深印象。

本輪復習要多通過文字閱讀能力訓練、裝置圖像分析能力訓練和圖表信息分析能力訓練，提升閱讀能力。

3.第三輪查缺補漏。本輪主要是通過錯題重做、做一些中考模擬題的形式進行，目的是查缺補漏。

三、如果上好復習課

備課可以從教學結構、教學環(huán)節(jié)、學案設計三方面進行設計精心安排。

1.教學結構的組織

（1）完成知識網絡的構建。我引導學生圍繞知識主題，采用任務驅動的方式，創(chuàng)設不同情境，構建主線鮮明的知識網絡;（2）學會在知識網絡中提取知識;（3）逐步形成解題策略。為了形成解決某種問題（題型或小專題性問題）的圖式，教師可以先進行回顧和整理專題知識蘊含的相關問題;（4）學會在新問題中運用解題策略。為了鞏固解決方法和策略，教師可以精選相關習題，進行變式訓練并進行分析講解。

2.把握復習課的四個環(huán)節(jié)

（1）教師可以通過問題組的形式創(chuàng)設實驗情景，然后結合課本內容的回顧并解答課堂例題;（2）以回歸課本和指導書的內容提要為重點，歸納整理出相關的基礎知識內容;（3）要對同類題型給出解題思路和方法;（4）進行適當的練習反饋復習效果。

3.復習學案的設計

為提高課堂實效，可以設計復習學案，一般來說應具備的4個基本要素：（1）以課堂例題（中考題）為主進行問題情景的創(chuàng)設;（2）結合指導書的“內容提要”進行知識歸納;（3）總結解題方法，形成有序思維;（4）練習反饋。

四、講評課

講評課包括試卷講評、作業(yè)講評，主要目的是激勵、診斷、強化、示范，不能只顧批評學生。講評課要在先對復習內容和學生情況進行分析后，針對重點內容進行講評。重點是引導學生如何組織正確的思路，找到答錯的原因。最后通過方法的歸納，總結同類題解題方法。對一些重點內容，可進行適當的延伸和拓展，例如一題多解等。還可以根據學生掌握情況進行強化訓練。

講評課切忌只是對答案。

結語

復習階段需要師生共同努力，把零散的知識組成完整的知識體系，形成良好的化學認知結構，提高復習實效。

參考文獻

[1]吳良根.中考化學試題的特點分析及備考策略[J].交流平臺.2017（12）.

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