運(yùn)用利用微課，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

廖素華

摘 要：微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想， 就一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段音頻或視頻，其學(xué)習(xí)時(shí)長簡短、學(xué)習(xí)目標(biāo)精細(xì)、重難點(diǎn)精練、學(xué)習(xí)形式靈活并富有創(chuàng)意等優(yōu)點(diǎn)， 為學(xué)生搭建起個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的平臺。對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、進(jìn)一步轉(zhuǎn)化學(xué)困生、提高課堂教學(xué)效率起到了非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：微課 數(shù)學(xué)教學(xué) 效率

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)活動應(yīng)努力使全體學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)的基本要求，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展?！比欢?，單靠課堂40分鐘，面向數(shù)十名學(xué)生，教師要想開展好分層教學(xué)，往往達(dá)不到預(yù)期的效果。有了微課，就適應(yīng)了不同學(xué)生的實(shí)際需要，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的播放速度和播放次數(shù)，使教師的授課能最大限度地服務(wù)于每一位學(xué)生，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、進(jìn)一步轉(zhuǎn)化學(xué)困生、提高課堂教學(xué)效率起到了非常重要的作用。同時(shí)，微課也為學(xué)有余力的學(xué)生提供了一片更為廣闊的天地，教師可以結(jié)合平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容把一些數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)史料與數(shù)學(xué)趣題等制作成微課，豐富課堂學(xué)習(xí)的素材，讓優(yōu)秀生感受到數(shù)學(xué)的魅力和探索的樂趣。

微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想， 使用多媒體技術(shù)在5分鐘左右時(shí)間就一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段音頻或視頻。微課以其學(xué)習(xí)時(shí)長簡短、學(xué)習(xí)目標(biāo)精細(xì)、重難點(diǎn)精練、學(xué)習(xí)形式靈活并富有創(chuàng)意等優(yōu)點(diǎn)， 為學(xué)生搭建起個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的平臺。不同微課的應(yīng)用賦予了現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相互滲透的新的含義， 微課的運(yùn)用在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中正逐漸彰顯出強(qiáng)大的生命力。

一、利用微課復(fù)習(xí)舊知、為新課做好鋪墊

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng)，新舊知識之間有著內(nèi)在的聯(lián)系。新知識是在舊知識基礎(chǔ)上發(fā)展與延伸，學(xué)生是從舊知識中起步邁向新知識的學(xué)習(xí)。因此，課前對舊知的復(fù)習(xí)顯得尤為重要。微課以其短小、精悍、蘊(yùn)含信息廣等特點(diǎn)，讓學(xué)生在易于接受的基礎(chǔ)上，能夠更好地復(fù)習(xí)舊有的知識。課前學(xué)生可利用微課從已有的知識出發(fā)，抓住新舊知識的聯(lián)系，明確學(xué)習(xí)的思路，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生既復(fù)習(xí)鞏固舊知，又引發(fā)對新知識的積極思維。如圓面積公式的推導(dǎo)是將圓通過“剪、拼”的方法轉(zhuǎn)化成一個(gè)形狀變化而面積不變的近似平行四邊形、三角形或梯形，然后在對比分析的基礎(chǔ)上利用已有的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。在推導(dǎo)這一公式前，需要學(xué)生回憶關(guān)于三角形、平行四邊形、梯形等面積公式及推倒過程的相關(guān)知識，這一知識距這次學(xué)習(xí)的時(shí)間又較遠(yuǎn)，這時(shí)教師就可以將這些相關(guān)的知識制作成微課，課前學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)喚起學(xué)生的記憶。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新知識的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，又提高了課堂教學(xué)的效率。

二、利用微課突破教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是教師需要精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生探究的核心內(nèi)容。可是在以往的教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)，教師需要設(shè)計(jì)大量的環(huán)節(jié)讓學(xué)生逐步去感悟知識，甚至教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得一臉茫然。微課則恰恰用直觀、形式的手段讓學(xué)生更易于接受，且能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時(shí)“平均分”的引出是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)為此我設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)微課：首先，由小熊和小猴分4個(gè)蘋果、2瓶水和1個(gè)蛋糕，引出“將一個(gè)蛋糕平均分成兩份每一份是多少？”如何表示。接著、利用動態(tài)畫面讓學(xué)生直觀感知平均分的過程，并解決數(shù)學(xué)中如何表示“一半”。最后、用不同形狀的紙片折出 ，進(jìn)一步體會平均分，為分?jǐn)?shù)意義的理解打好基礎(chǔ)。這樣的微課，講解富有童趣，且具有操作性，非常適合三年級孩子的年齡。而且在教學(xué)設(shè)計(jì)方面這樣深入淺出，有趣的情境喚起了學(xué)生的共鳴，時(shí)長都不到8分鐘，有效的突破重、難點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)變得更輕松。

三、利用微課開展學(xué)困生課后幫扶

隨著城市化進(jìn)程的加快，城市學(xué)校普遍都面臨著大班額的難題，大班額教學(xué)嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率，再加之學(xué)生個(gè)體、家庭的差異等諸多因素，造成學(xué)困生的增多。而教師精力有限不可能做到逐個(gè)輔導(dǎo)。如何提高教輔導(dǎo)的效率已經(jīng)成為廣大教育工作者日益關(guān)心的難題。微課的介入為其提供了一種新的解決途徑。我們可以將部分學(xué)生課堂上沒有聽懂弄明白的知識、練習(xí)題制作成微課，學(xué)生可利用課余時(shí)間反復(fù)播放，直到他們弄懂為止。如在教學(xué)圓柱的體積時(shí)，總有一些學(xué)生將體積計(jì)算公式和側(cè)面積公式搞混。為此，我將圓柱體積和側(cè)面積的相關(guān)知識制作成微課進(jìn)行對比學(xué)習(xí)。PPT的動畫功能生動、形象的演示出圓柱體積及側(cè)面積的推導(dǎo)過程，同時(shí)也清晰地反映出圓柱側(cè)面積和體積的區(qū)別。這樣一來學(xué)生可以暫停，可以重復(fù)觀看直到弄清楚明白，家長也可借助這些資源對孩子進(jìn)行有效的輔導(dǎo)?？芍^：解放老師，方便家長。

四、利用微課促進(jìn)教師的專業(yè)成長

俗話說：“臺上一分鐘、臺下十年功?！币还?jié)微課雖然只有短短的5到10分鐘，但是它的制作過程凝聚了教師的智慧和汗水。在制作微課的過程中，教師需要對知識的展現(xiàn)，教學(xué)技能、教學(xué)設(shè)計(jì)的使用進(jìn)行合理的整合，這種知識技能的融合是教師對課程設(shè)計(jì)的能力和對知識點(diǎn)把握的能力提高的過程。如微課的設(shè)計(jì)過程中，教師需對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究、挖掘、再創(chuàng)造，再反復(fù)推敲、修改斟酌設(shè)計(jì)出符合學(xué)生特征的教學(xué)方案，這是對教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技能的一次考驗(yàn)。其次、教師在錄制微課時(shí)，語言的表述尤為重要，這是能否將教學(xué)重難點(diǎn)表述清楚，激發(fā)學(xué)生探究興趣的關(guān)鍵。再次，制作教學(xué)課件的過程中需要綜合考慮幻燈片中重難點(diǎn)的體現(xiàn)，字體的大小、顏色，版面的美觀等諸多因素等等?？傊⒃谶@一過程中教師在教學(xué)技能、教學(xué)素養(yǎng)等多方面都會有所提高。

微課是一種新興的教學(xué)資源，也是一種新的學(xué)習(xí)方式，開啟了教育的“微時(shí)代”。但在實(shí)際研究過程中要注意并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合微課，也不能為了追求形式而忽略質(zhì)量，面對這股熱潮也要冷靜思考，不盲目跟風(fēng)，生搬硬套，要在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)，才能使微課更好地服務(wù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該繼續(xù)研究微課，探究微課在教學(xué)中的應(yīng)用，讓課堂變成學(xué)習(xí)的樂園，把課堂交給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。