高校輔導員資助工作中的心理健康教育研究

摘 要：近年來，我國學生資助政策體系逐步完善，經(jīng)費投入大幅增加，學生資助規(guī)模不斷擴大，特別在高等教育階段，實行了獎、助、勤、貸、補、免等多種資助政策，有效的幫助眾多高校經(jīng)濟困難學生完成學業(yè)。但目前學生資助工作中仍存在一些問題，其中較為突出的一點在于家庭經(jīng)濟困難學生存在的心理健康問題亟待解決。本文針對此現(xiàn)象，首先提出高校家庭經(jīng)濟困難學生存在較多的幾種心理問題——如自卑、敏感、焦慮、孤僻、冷漠，再對這些存在的心理問題提供解決策略。

關鍵詞：高校 輔導員 資助工作 心理健康教育

家庭經(jīng)濟困難學生認定是高校學生資助工作的重要內(nèi)容，通過認定并根據(jù)不同等級對學生進行補助發(fā)放，以幫助家庭經(jīng)濟困難的學生能夠順利完成學業(yè)。這種政策的初衷是好的，但筆者在工作中發(fā)現(xiàn)高校資助工作存在心理健康教育不足的問題。因此，在高校資助工作中需要加強對家庭經(jīng)濟困難學生的心理健康教育，保證其身心健康發(fā)展，以備在未來的人生道路中能順利前行，而這一工作則需要輔導員的開展與落實。

一、 高校貧困生在資助過程中的心理健康問題

1.存在自卑、敏感及多疑心理，對待學習生活缺乏自信

大多數(shù)經(jīng)濟困難的學生因為從小家庭經(jīng)濟條件不寬裕、收入不穩(wěn)定，生活比較拮據(jù)，不敢隨意開銷，而面對家境較為寬裕的學生難免會產(chǎn)生較強的心理落差，以致存在自卑、敏感及多疑心理，對待學習生活缺乏自信。這主要表現(xiàn)在兩個方面：第一由于自卑心理作祟，不愿意自我表達，學習上不敢勇敢表達自己想法，生活上在家庭經(jīng)濟困難學生評定過程中不愿意說出自己的難處，失去了認定資格及幫扶機會;第二因為過度自卑造成的自尊心極強的現(xiàn)象，對于老師、同學言行舉止過度在意，存在猜忌。

2.時常出現(xiàn)焦慮、緊張的情緒

家庭經(jīng)濟困難學生因接受國家與高校的資助，給自己的學業(yè)壓力也比較大，心理負擔較重。通常會出現(xiàn)兩種情形：第一、在因為學習壓力、心理負擔壓力較大導致出焦慮，嚴重時甚至自暴自棄;第二、為了證明自己，制定高于自身能力的學習目標，拼命學習，為了完成目標不顧身體健康，造成身體學業(yè)兩空。

3.不擅長人際交往，表現(xiàn)得較為孤僻、抑郁，少部分同學甚至存在冷漠、不知感恩情緒

部分家庭經(jīng)濟困難學生因為過度自卑及過度自尊的情緒，對于任何同學、老師的言行舉止都過度在意，難以交到知心的朋友，日常生活中總是獨來獨往，常常封閉自己的內(nèi)心。正是由于家庭經(jīng)濟困難學生不擅長人際交往，表現(xiàn)得較為孤僻、抑郁，同學們也不愿意與其來往，久而久之，他們的情緒難以得到有效的排解，總是沉浸在自己的世界中。因此一旦遇到挫折就難以克服，甚至一蹶不振。而少部分同學從小受到國家、社會的資助，又缺乏感恩教育，對于自身得到的幫扶毫不在意，也不感恩學校與社會，甚至認為他人對自己的幫扶是理所當然的，如果得不到幫扶時，就認為是同學、老師的原因，甚至出現(xiàn)不滿情緒。

二、高校輔導員資助工作中的心理健康教育策略

對于高校家庭經(jīng)濟困難學生在資助過程中存在的心理健康問題，需要輔導員的幫助與落實，筆者擬提出以下三種策略以供高校參考。

1.組織家庭經(jīng)濟困難學生的團體心理教育活動

對于家庭經(jīng)濟困難的學生，無論困難程度，都應該開展團體心理教育活動，加強學生心理健康素質(zhì)教育，強化學生的內(nèi)心。心理教育活動主要可以通過團體輔導、線上講座、師生交流、生生交流等多種模式開展。對于心理教育活動的內(nèi)容，主要包括以下幾方面：第一要大力宣傳國家、社會、高校的資助政策、幫扶目的與幫扶精神，明白資助政策的本意，培養(yǎng)經(jīng)濟困難學生的感恩之心，得到補助后能夠正確利用補助，心懷感恩之心，未來報效祖國;第二讓家庭經(jīng)濟困難學生正確認識到家庭經(jīng)濟困難不是自身的過錯，要正確認識當前的經(jīng)濟現(xiàn)狀，不自卑，更不要因為眼前的貧困就怨天尤人;第三給予學生人際交往方面的心理輔導，引導學生緩解壓力，幫助其適應日常的生活與交流。

2.在進行團體心理輔導的同時，輔導員也應該注重個別輔導

團體的心理輔導自然可以在整體上改善家庭經(jīng)濟困難學生的心理健康狀況，但仍需重視個別難以輔導的學生的心理情況。在團體心理輔導后，輔導員要進行后續(xù)心理健康問題的關注，通過談心談話、日常關懷等方式了解學生近況，關注家庭經(jīng)濟困難學生的情緒。要建立心理健康問題嚴重的學生數(shù)據(jù)庫，定期對這部分學生開展個別心理輔導，制定有針對性的輔導方案，幫助其走出困境。

3.加強進行后續(xù)的跟蹤，時常進行心理鼓勵

家庭經(jīng)濟困難學生認定工作結(jié)束后并不代表對學生的教育結(jié)束，一定要進行跟蹤了解，結(jié)合團體心理教育和個別心理輔導的成果，對家庭經(jīng)濟困難學生情況進行跟蹤并及時做好心理鼓勵。

輔導員要充分了解每個家庭經(jīng)濟困難學生的家庭狀況與心理狀況，增加與學生的交流，培育學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，教育引導他們擺正心態(tài)，正確看待暫時的經(jīng)濟困難;鼓勵他們努力爭取勤工助學機會，靠自己的勞動來換取報酬，通過自身的努力改變生活;激勵他們認真學習專業(yè)知識，多參加社會實踐活動，實現(xiàn)自我素質(zhì)的提升。

參考文獻

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作者簡介

李雙（1984.5—），女，壯族，廣西大新，初級，本科，主要從事大學生思想政治教育方向研究。