談初中英語教學(xué)中情感態(tài)度的培養(yǎng)

楊雪娜

摘 要：初中學(xué)生正處于青春期，是情感發(fā)育敏感期，最大的特點是憑直覺感受與情感的不穩(wěn)定性，他們對事物的感知往往是憑直覺的喜好與否，并不會經(jīng)過理性分析。在英語教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，最大限度的減少消極情感，幫助學(xué)生健全人格的良性發(fā)展。通過各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情;關(guān)注點面向全體學(xué)生，建立成就感和信心;增加師生之間的情感，合作交流，接近學(xué)生，理解學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生的焦慮情緒，建立良好的師生，生生群體關(guān)系。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 情感態(tài)度

初中學(xué)生正處于情感發(fā)展敏感期，最大的特點是憑直覺感受與情感的不穩(wěn)定性，他們對事物的感知往往是憑直覺的喜好與否，并不會經(jīng)過理性分析。比如，對一位任課教師的喜好程度就會決定是否去努力地學(xué)習(xí)這一學(xué)科。英語學(xué)科是需要學(xué)生花費時間和精力記憶并操練的學(xué)科，要想學(xué)生學(xué)好這一學(xué)科，教師要特別重視在英語教學(xué)中，學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，并運用各種辦法幫助學(xué)生培養(yǎng)積極的情感態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

通過各種形式和活動，呈現(xiàn)多樣化的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教師要針對學(xué)生特點，認(rèn)真揣摩如何調(diào)動，讓更多的學(xué)生參與到課堂活動中來，讓每一個學(xué)生感覺到自己的存在感。同時教師要力求把教材內(nèi)容與學(xué)生日常的生活和實踐經(jīng)驗相結(jié)合，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有親近感，感覺它是自己身邊的事，并從心理上愿意接受它，激發(fā)學(xué)生對所教授內(nèi)容產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，并逐步形成自主學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計教學(xué)過程，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語并不是枯燥乏味的，而是有樂趣的，并樂于學(xué)習(xí)。對于初中學(xué)生而言，個性愈發(fā)突顯，學(xué)生樂學(xué)的重要因素是“喜歡并信任”，如果在學(xué)生的內(nèi)心深處，對老師有較強的認(rèn)同感和信任感，那么由對老師的喜愛就會轉(zhuǎn)移到對英語學(xué)科的喜愛，由此形成強大的學(xué)習(xí)動力。教師動聽的語音、抑揚頓挫的語調(diào)會讓學(xué)生對語言的魅力充滿憧憬和向往;教師熱情洋溢、充滿激情的獨特教學(xué)風(fēng)格更會感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。

另外，英語教師應(yīng)具有幽默的語言能力，并能充分利用肢體語言表達(dá)情感，這也是培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度的又一重要方面，其中包括微笑傳遞、眼神交流、手語示意等等。老師的一個期許的眼神、一個輕輕的點頭示意、一個恰到好處點贊手勢都會把鼓勵、肯定、贊揚傳達(dá)給正在期盼，等待中需要信心的學(xué)生，這些無聲的語言都帶給學(xué)生莫大的信心、力量以及克服困難的勇氣。

二、關(guān)注點面向全體學(xué)生，建立成就感和信心

在教學(xué)工作中，對于成績好的學(xué)生，老師總是給予多一些的關(guān)注和期待。卷紙先判她們的，作業(yè)先改她們的，上課提問先問她們，并對她們的表現(xiàn)及時給予評價。這些好學(xué)生能感受到教師對她們的厚望與期待，有壓力的同時，信心倍增，從而更加喜歡這門學(xué)科，更加努力地學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。而面對成績差的學(xué)生，往往不關(guān)注、不理睬或不評價。那么差生自然越來越偏離正確學(xué)習(xí)態(tài)度的軌道，還有可能就此破罐子破摔，不學(xué)了。古往今來，老師的話大于家長的話，對老師產(chǎn)生排斥和厭倦的情緒，學(xué)習(xí)之路將是一路艱難險阻。

新課標(biāo)理念之一是要“面向全體學(xué)生”。關(guān)注每一個學(xué)生的情感，幫助每一個學(xué)生建立自信心是老師的責(zé)任。因此建議教師或許需要更加多關(guān)注那些成績差一點，情感態(tài)度有需要幫助的學(xué)生。課上通過語言、目光、肢體語言，課下通過改錯題、增加輔導(dǎo)等機會多接觸他們，這本身就是一種鼓勵，這能使學(xué)生獲得快樂，并且自尊心得到滿足，知道老師沒有放棄他們，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

三、增加教師與學(xué)生之間的互動交流

無論是“Reading”“Listening”還是“Speaking”環(huán)節(jié)，都需要學(xué)生的積極參與。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要通過合作來培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，通過設(shè)計相關(guān)的活動，在活動中向?qū)W生灌輸合作意識，培養(yǎng)合作精神。在內(nèi)容上，讓學(xué)生有更寬更廣的思路;在形式上，尋求多樣化，讓學(xué)生相互取長補短，彼此帶動;同時要特別尊重個體差異，在展示自我的同時，可以讓他們自由組合，可以按性別分組，可以按個頭分組，可以按生日星座分組等等，創(chuàng)建多種合作伙伴，努力營造民主、活躍、和諧的教學(xué)氛圍。如果學(xué)生沒有良好的相互合作的精神，新課程理念就很難實現(xiàn)，教與學(xué)是相互促進(jìn)的，只有教師與學(xué)生建立了民主、融洽、和諧、平等、朋友式的互動關(guān)系，與學(xué)生一起反思教學(xué)的過程和效果，互相交流意見，真正做到教學(xué)相長。

青少年是情感態(tài)度發(fā)展的重要時期，初中學(xué)生是正處于青春期，是情感發(fā)育的敏感時期，多變，敏感，叛逆，自我等情感態(tài)度往往伴隨著孩子的成長之中，因此這一階段情感態(tài)度的培養(yǎng)尤為重要，培養(yǎng)途徑也是多樣的，除上述途徑以外更重要的是幫助學(xué)生認(rèn)識自己，合理定位、建立自信、相信自己、接納他人、寬容錯誤、緩解焦慮等。這就要求教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真分析和了解學(xué)生的個性及特點，探索切實可行的途徑，并在實施過程中靈活掌握，因人而異，讓學(xué)生在本已經(jīng)緊張的學(xué)習(xí)生活中，找到快樂的出口，使得英語教學(xué)更出彩，效率更高。