于核心素養(yǎng)視角下高中化學(xué)教學(xué)策略探討

張耀

摘 要：近幾年來，我國一直在開展新課程改革，教育事業(yè)的創(chuàng)新形勢(shì)也趨近良好，在這樣的大背景之下，通過對(duì)具體學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，使得這些學(xué)科的教學(xué)能夠符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，這不僅是為了教育事業(yè)的未來，更多的是讓學(xué)生能夠有更好的發(fā)展。針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)，本文提出了很多的建議和意見，本文以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為中心視角，探討如何才能更好地進(jìn)行高中化學(xué)的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中化學(xué) 教學(xué)策略

一、前言

高中化學(xué)相比其他的學(xué)科而言，尤其有獨(dú)特的地方，首先化學(xué)他是一門自然科學(xué)，以研究自然界中各種元素之間的關(guān)系以及各種反應(yīng)內(nèi)在含義的科學(xué)，自然界的元素多種多樣，他們的排列組合所表現(xiàn)出來的反應(yīng)是數(shù)不勝數(shù)，此外還有各種元素所綜合產(chǎn)生的化學(xué)物質(zhì)更是具有不同的特征，正是因?yàn)槿绱?，學(xué)習(xí)化學(xué)不僅有其學(xué)術(shù)意義，更多的是對(duì)于現(xiàn)實(shí)的社會(huì)意義和建設(shè)意義。因此新課程改革強(qiáng)調(diào)，對(duì)于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，不能將理論作為課堂的根本，而是要從培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)出發(fā)，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新思維的形成，強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)。

二、重視化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在高中化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)探究是非常重要的一部分，在很多時(shí)候，實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果必須要首先對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析，對(duì)化學(xué)理念進(jìn)行分析，這些都是作為一名高中生掌握化學(xué)知識(shí)所必需的手段，為了在高中化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，就要想好怎么在課堂上展開高中化學(xué)教學(xué)步驟，最為關(guān)鍵和重要的一步就是，引導(dǎo)學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)形成科學(xué)觀念和探究理念。實(shí)施高中化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，就應(yīng)該把化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)作一種難得的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上面來對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深一步的理解和進(jìn)一步的驗(yàn)證。在高中時(shí)期，學(xué)生自學(xué)的能力畢竟是非常有限的，所以在實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中所做的操作，基本上都是圍繞著驗(yàn)證前人理論正確性為基礎(chǔ)的，是要讓學(xué)生在重復(fù)的操作中熟悉化學(xué)理論的實(shí)踐。所以，課堂中，教師了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程與結(jié)果，學(xué)生要不知道化學(xué)結(jié)果。以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)與組織猜想探究教學(xué)活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成探究意識(shí)，使學(xué)生探究能力得以形成。

比如說在學(xué)習(xí)到關(guān)于有機(jī)化合物的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以以這個(gè)作為主題設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，在課堂實(shí)驗(yàn)開始之前，教師就要先拋出疑問來引起學(xué)生的注意和好奇心，比如“已知有機(jī)物A的水溶液，怎么確定有機(jī)物A的結(jié)構(gòu)呢？”，學(xué)生在聽到這一類的問題之后，就會(huì)對(duì)問題進(jìn)行分析，營造出一個(gè)探究的氛圍，接下來教師可以將問題進(jìn)行細(xì)化，比如說“分離提純A的方法是什么？怎么分析有機(jī)物A的元素？怎么確定A的相對(duì)分子質(zhì)量呢？”根據(jù)各個(gè)小問題的不同，學(xué)生自主選擇器材來進(jìn)行操作，實(shí)驗(yàn)之前，教師要對(duì)學(xué)生們的方案進(jìn)行檢查驗(yàn)證，確保安全，然后實(shí)驗(yàn)。教師要提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中成為主人。成為主人，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科探究能力與創(chuàng)新意識(shí)，形成學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、積極創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

雖然看似化學(xué)學(xué)科知識(shí)距離我們的現(xiàn)實(shí)生活有很遠(yuǎn)的距離，但是殊不知，其實(shí)化學(xué)學(xué)科跟我們的社會(huì)生產(chǎn)，跟我們的日常生活是息息相關(guān)的。利用化學(xué)變化，制造了各種調(diào)味品，應(yīng)用某些化學(xué)反應(yīng)做出了好吃的面食和蛋糕，運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)有了建設(shè)高樓大廈和橋梁的水泥等。所以教師在教學(xué)的時(shí)候，要利用化學(xué)學(xué)科知識(shí)跟現(xiàn)實(shí)生活之間的內(nèi)在聯(lián)系來對(duì)教學(xué)的情境進(jìn)行一個(gè)合理的創(chuàng)設(shè)和布置，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，化學(xué)的發(fā)展對(duì)于我們的社會(huì)進(jìn)步和生活方式來說是不可或缺的。正是因?yàn)榛瘜W(xué)的不斷發(fā)展，促進(jìn)了生產(chǎn)力的提高，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式，這些都是可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)積極性的提高。在化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的化學(xué)學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)正確的化學(xué)價(jià)值觀和認(rèn)識(shí)觀，讓學(xué)生感受到，化學(xué)知識(shí)對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活和對(duì)于未來的價(jià)值，形成客觀科學(xué)的精神，產(chǎn)生對(duì)社會(huì)和自己的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)好化學(xué)知識(shí)將來為社會(huì)做貢獻(xiàn)的精神和素養(yǎng)?；瘜W(xué)課堂中的情境應(yīng)當(dāng)具有真實(shí)性與知識(shí)性，更要具有情感性。展示真實(shí)的化學(xué)知識(shí)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情感，傳播化學(xué)知識(shí)，才能完成提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

例如在原電池教學(xué)中，用圖片與文字的形式再現(xiàn)1780年意大利生物學(xué)家伽伐尼用一支銅鉤插入死青蛙的脊髓中，再掛在鐵欄桿上，當(dāng)青蛙腿碰到鐵欄桿時(shí)，就發(fā)生顫抖。引導(dǎo)學(xué)生在這種歷史情景中質(zhì)疑分析，在形成原電池概念的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生在化學(xué)史中學(xué)習(xí)化學(xué)變化，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)熱情等核心素養(yǎng)。

四、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

要想促進(jìn)學(xué)生在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中得到核心素養(yǎng)的熏陶，那么很重要的一步就是教學(xué)內(nèi)容的選擇。在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，選擇怎么樣的方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，對(duì)于學(xué)生能否形成關(guān)鍵能力很重要，教師要在化學(xué)教學(xué)中注意對(duì)基礎(chǔ)部分的重視，用“以學(xué)定教，先學(xué)后教”的理念，重視教學(xué)內(nèi)容重新構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)等核心素養(yǎng)。高中時(shí)期的化學(xué)教育，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到化學(xué)的基本知識(shí)，還要培養(yǎng)他們運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析問題，解決問題的能力，重構(gòu)化學(xué)內(nèi)容體系，那么教師就要重視基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容的相結(jié)合，只有具備實(shí)踐能力，才會(huì)在今后的化學(xué)學(xué)習(xí)中穩(wěn)扎穩(wěn)打，不至于失去學(xué)習(xí)的先機(jī)。

比如在講解有關(guān)于化學(xué)物質(zhì)分類的知識(shí)時(shí)，教師可以借助這樣的知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的物質(zhì)分類觀念，找準(zhǔn)依據(jù)，在未來的化學(xué)學(xué)習(xí)與探究中正確應(yīng)用分類思想與歸納思想。在理論部分講解完畢之后，就帶領(lǐng)學(xué)生做相關(guān)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)具體的分類操作，使得理論知識(shí)和實(shí)踐操作充分融合最終進(jìn)入學(xué)生們的印象中，實(shí)現(xiàn)能力的切實(shí)提高。

五、結(jié)語

總而言之，高中階段是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力提高的重要階段，也是學(xué)生接受化學(xué)知識(shí)，豐富學(xué)習(xí)技巧的關(guān)鍵時(shí)期。在高中化學(xué)教學(xué)中必須要有目的地組織教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，形成學(xué)科核心素養(yǎng)，才能讓學(xué)生在未來的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中更好地展示個(gè)人價(jià)值，發(fā)揮個(gè)人能力。關(guān)注核心學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能讓高中化學(xué)教育健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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