新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變研究

艾麗春

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)一直以來是人們關(guān)注的一個重要部分，小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生們以后的語文基礎(chǔ)及素養(yǎng)。優(yōu)秀的語文教師在課堂教學(xué)時，不但會注意自己的教學(xué)內(nèi)容是否符合規(guī)范，同時會調(diào)整課堂教學(xué)語言，使學(xué)生們能更好地感受語文的魅力。因此，本文就新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變做出相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)語言 轉(zhuǎn)變

引言

隨著新課改的逐漸深入發(fā)展，小學(xué)語文課堂也需在教學(xué)方式、教學(xué)語言上做出改變，以順應(yīng)時代潮流。語文課堂重在培養(yǎng)學(xué)生對語言的認知能力，教師是否具有良好的語言能力，直接決定了學(xué)生們對課堂內(nèi)容是否理解，課堂效率是否能得到提高。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)較為死板，課堂的氣氛也較為沉悶，要想對此現(xiàn)象做出改變，就要求老師轉(zhuǎn)變課堂上的教學(xué)語言。故本文主要討論小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變，希望對相關(guān)人員有所幫助。

一、對教學(xué)語言相關(guān)內(nèi)容的闡述

教學(xué)語言是指教師在課堂上進行教學(xué)時使用的語言，它是教師傳授知識的一種媒介^[1]。通過教學(xué)語言，可以讓學(xué)生們領(lǐng)會語言中的思想，獲取書中的知識。對于一節(jié)良好的課堂來說，教師運用正確的教學(xué)語言是必不可少的。在小學(xué)語文課堂上，由于學(xué)生們的思維能力及認知能力尚未得到充分的發(fā)展，對書上的某些字詞、語句等不能理解，需要教師正確的指導(dǎo)，這就要求教師能夠運用通俗易懂的語言來進行教學(xué)，給予學(xué)生指導(dǎo)與幫助。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變研究

1.教學(xué)語言需帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)上，教師不能完全按照課本死板、生硬地套取書中的內(nèi)容進行教學(xué)，這不利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣^[2]。對于小學(xué)生來說，教師有趣的語言可以讓他們感到新奇、興奮，從而積極地融入課堂。故教師在教學(xué)中要盡量用一些故事情節(jié)、擬人、比喻等生動的語言內(nèi)容貫穿課堂，用形象的語言傳授學(xué)生知識，提出一些問題，讓學(xué)生們獨立思考，培養(yǎng)他們對于學(xué)習(xí)的獨立性。教師提出問題后，與學(xué)生們共同討論，在運用一些相關(guān)專業(yè)術(shù)語的同時也要考慮到學(xué)生們的理解能力，做到專業(yè)正式但又通俗易懂。在此過程中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，思維得到發(fā)展。

例如，在小學(xué)一年級課本中，有一篇名為《借生日》的文章，教師可以充分發(fā)揮想象力，設(shè)計一些相關(guān)情境來啟發(fā)學(xué)生。一名學(xué)生扮演小云，另一名學(xué)生扮演媽媽，或老師與同學(xué)之間分角色朗讀。假如讓老師扮演媽媽，在朗讀“我忘了”時，要表現(xiàn)出母親慈祥的感覺，微笑著同學(xué)生對話。朗讀完后，老師向?qū)W生提出問題，比如媽媽是真的不記得自己生日了嗎？小云為什么要把自己的生日借給媽媽？以問題的語言教學(xué)方式來加深學(xué)生對文章的理解，啟發(fā)學(xué)生的思維，同時感受父母對自己的愛。

2.教學(xué)語言與學(xué)生語言相結(jié)合

教師在課堂上要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想，不能將自己居于主體地位，要以學(xué)生為中心，避免“一言堂”的教學(xué)模式，讓學(xué)生認識到自己是學(xué)習(xí)的主體。因此，要進行課堂教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變，就要加強教學(xué)語言的對話性。但對話性教學(xué)并不是簡單的問答環(huán)節(jié)，它要求老師與學(xué)生之間是一種平等的關(guān)系，相互尊重與信任。教師應(yīng)盡量融入學(xué)生中，不要讓學(xué)生產(chǎn)生壓迫感。同時，問與答不是單方面的，教師可以提問學(xué)生，學(xué)生也可以提問教師。在問與答中，學(xué)生無形地獲得知識，取得經(jīng)驗。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級課文《植物媽媽有辦法》時，教師可以用視頻、圖畫等形式將一些植物的傳播方式放映出來，讓學(xué)生們結(jié)合實際情況先初步了解這篇文章。之后，教師與學(xué)生進行交流，運用對話的形式學(xué)習(xí)課文。比如教師可以問“小朋友們，你們知道蒼耳是怎么傳播的嗎？”或“蒲公英媽媽給自己的孩子準備了什么”等問題，學(xué)生根據(jù)自己的理解做出回應(yīng)。

3.教學(xué)語言要激發(fā)學(xué)生的自主性

在新課改的背景下，大多數(shù)教師采用小組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主探究進行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容時，教師可以提出一些具有發(fā)散思維的問題，鼓勵學(xué)生進行解答。同時，教師不能完全脫離課堂，應(yīng)與學(xué)生共同探討。

例如，在學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》時，對于詩中一些學(xué)生不認識的字詞，教師可以讓學(xué)生們自己查字典。讀完古詩后，教師利用豐富的語言形式讓學(xué)生們自主探究，加深對文章的理解。通過“第二句中的佳節(jié)是指什么呢？”“大家心目中的茱萸是什么樣子的？”等問題讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解做出解答。對于理解有誤的學(xué)生，教師應(yīng)給予鼓勵，可以說“小朋友的想法很有創(chuàng)意，但有沒有其他的理解呢？”通過此類言語來引導(dǎo)學(xué)生進行探究。

結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)是教學(xué)中至關(guān)重要的一部分，良好的教學(xué)氛圍需要教師改變以往的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)語言，將啟發(fā)性、對話性、自主性的語言方式貫穿課堂。在課堂上與學(xué)生深入交流，用生動、形象的語言激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在此過程中，課堂效率會得到提高，師生關(guān)系也會更進一步。

參考文獻

[1]謝水明.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的設(shè)“疑”[J].新課程學(xué)習(xí)，2017（3）：45-47.

[2]張文沛.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016（2）：32-35.