淺談園本課程對幼兒德育發(fā)展的重要性

戴杰

摘 要：幼兒園品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中。在幼兒教育階段，德育教育具有非常重要的作用。為優(yōu)化廣大幼兒的德育水平，提升他們的德育素養(yǎng)，教師應(yīng)該注重園本課程的開發(fā)與應(yīng)用，整體促進廣大幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：園本課程 幼兒德育發(fā)展 重要性

幼兒期是影響和塑造一個人性格的重要時期，早期的教育和熏陶在一個人性格中留下深深的印跡。在幼兒教育階段，教師應(yīng)該充分明確幼兒德育發(fā)展的重要意義，充分結(jié)合廣大幼兒的認知特點以及學(xué)習(xí)訴求，科學(xué)開發(fā)園本課程，整體優(yōu)化園本課程的利用質(zhì)量，全面促進幼兒德育的發(fā)展^[1]。

一、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的園所環(huán)境，提升幼兒的德育認知

在幼兒成長與發(fā)展階段，德育教育具有非常重要的作用。全面推動幼兒德育發(fā)展，整體提升幼兒德育水平，教師應(yīng)該充分依托于園本課程，積極營造豐富多彩的園所環(huán)境，不斷促進和激發(fā)幼兒的德育認知。一方面，在幼兒教育實踐中，園所環(huán)境是園本課程的重要組成部分，充分發(fā)揮園本課程的德育促進作用，教師應(yīng)該科學(xué)營造豐富多彩的園所環(huán)境和氛圍，充分發(fā)揮環(huán)境的熏陶以及潛移默化的滲透作用。比如教師在幼兒學(xué)習(xí)成長的教室內(nèi)張貼德育方面的內(nèi)容，如先進人物的光輝事跡以及卓越貢獻、優(yōu)秀少年隊員的奉獻精神、當代雷鋒的榜樣力量等等。通過這些宣傳畫或者展示欄，能夠充分發(fā)揮園所環(huán)境的滲透和促進作用，鼓勵幼兒淺顯認知先進人物的光輝事跡，從小樹立向先進人物學(xué)習(xí)的科學(xué)意識。另一方面，在幼兒教育實踐中，教師還應(yīng)該依托于園所環(huán)境，積極創(chuàng)設(shè)利于幼兒動手實踐的手工角、種植區(qū)、自然角等，鼓勵幼兒積極動手實踐，在合作完成任務(wù)的過程中樹立合作意識，積極向他人學(xué)習(xí)，積極向他人分享心得體會^[2]。此外，教師在德育教育實踐中，還應(yīng)該充分利用幼兒園園內(nèi)的環(huán)境以及空間，以優(yōu)化幼兒的德育認知為目標，不斷構(gòu)建多元化豐富化的園本課程，讓廣大幼兒在輕松和諧的氛圍中全面深化自身的德育認知。基于此，在幼兒德育發(fā)展的過程中，科學(xué)創(chuàng)設(shè)園所環(huán)境，教師應(yīng)該充分環(huán)境的促進和影響作用，積極提升幼兒的德育認知。

二、開展別開生面實踐活動，全面激發(fā)幼兒德育情感

自我控制能力弱、注意力很難長時間集中、好動等都是幼兒的特點，在園本課程的開發(fā)與利用過程中，整體優(yōu)化幼兒的德育素養(yǎng)以及德育認知，教師應(yīng)該充分開展豐富多彩的實踐活動，引導(dǎo)幼兒在實踐活動中逐步升華自身的德育認知，科學(xué)培育自身的道德情感。一方面，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒教育的教學(xué)方案，結(jié)合德育教育的內(nèi)容，巧妙開展實踐訪問活動。比如教師以“今天的幸福生活來之不易”為主題來開展訪問活動，引導(dǎo)廣大幼兒訪問父母、訪問長輩、訪問周邊的老人，在充分體驗今天的幸福生活的同時，也感受到父輩祖輩生活的艱辛。通過科學(xué)的訪問活動，幼兒可以獲得比較完整的素材和資料，這對于提升他們的節(jié)儉意識，優(yōu)化他們的道德情感等具有非常重要的作用。另一方面，依托于園本課程來優(yōu)化幼兒的德育素養(yǎng)，教師還可以結(jié)合幼兒教育內(nèi)容，開展豐富多彩的收集整理活動。教師鼓勵幼兒積極動手實踐，帶著明確的任務(wù)或目的來投身到收集整理活動中。幼兒的自我意識比較強，當他們積極主動投身于收集活動中時，既能夠通過自主實踐來獲得廣泛的認識，同時也能夠在很大程度上優(yōu)化培養(yǎng)自身的德育情感。比如學(xué)生在收集美麗的圖案的過程中，能夠整體優(yōu)化自身的審美認知，同時還能夠在很大程度上陶冶情操。此外，在幼兒德育教育實踐中，教師積極開發(fā)園本課程，還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富的參與活動，讓廣大幼兒切身體驗“主人公”的角色，全面喚醒自身的主體意識。比如教師引導(dǎo)廣大幼兒觀看抗震救災(zāi)的電視報道，基于視頻、圖文、紀實等方式來引導(dǎo)幼兒充分認知到災(zāi)害的嚴重性，激發(fā)他們的主體意識，優(yōu)化他們的奉獻精神，同時也讓他們明確眾志成城的精神內(nèi)涵。此外，教師還可以讓幼兒參與到“我與災(zāi)區(qū)小朋友心連心”的實踐活動中，鼓勵幼兒通過多種形式來表達自己對災(zāi)區(qū)小朋友的關(guān)心與呵護^[3]。

三、以習(xí)慣養(yǎng)成來作為教學(xué)方法，優(yōu)化幼兒道德行為

在幼兒德育教育實踐中，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的認知特點，科學(xué)培育幼兒的行為習(xí)慣，以幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成來優(yōu)化他們的道德行為，鼓勵和引導(dǎo)幼兒積極實踐中運用道德行為，優(yōu)化道德認知。一方面，在幼兒德育教育中，教師應(yīng)該將習(xí)慣的養(yǎng)成納入園本課程體系，通過系統(tǒng)化的規(guī)范和指引，引導(dǎo)幼兒從點滴小事做起來整體優(yōu)化自身的道德行為。比如教師可以系統(tǒng)開展行為習(xí)慣專題課，將幼兒需要糾正和優(yōu)化的行為習(xí)慣等，以專題式的實踐活動來予以提升和優(yōu)化。同時，教師還可以引導(dǎo)廣大幼兒互相監(jiān)督、互相督促。鑒于幼兒自我控制能力比較薄弱的特點，教師在初期行為規(guī)范過程中，可以借助于明確的標識牌或者朗朗上口的兒歌、口號等來整體提升幼兒的行為認知。另一方面，在幼兒德育教育實踐中，教師還應(yīng)該制定科學(xué)的行為習(xí)慣養(yǎng)成方案，繼而全面優(yōu)化幼兒的道德行為。幼兒的行為習(xí)慣并不是一日之功，也不是簡單性的課程設(shè)計或者督促指引就能夠形成的。教師應(yīng)該具備“持久戰(zhàn)”的心理，從幼兒的點滴行為著手，鼓勵和引導(dǎo)幼兒關(guān)注自己的一言一行，關(guān)注自己的動作舉止，不斷學(xué)習(xí)他人科學(xué)的行為習(xí)慣，及時糾正自己不合理的行為方式，繼而過渡到道德行為。比如教師引導(dǎo)學(xué)生愛護環(huán)境衛(wèi)生，不隨地亂扔垃圾，養(yǎng)成垃圾分離處理的科學(xué)意識，遇到隨地亂扔的垃圾要彎腰撿到垃圾箱內(nèi)。通過這樣行為習(xí)慣的規(guī)范，能夠促使幼兒在社會生活中也同樣愛護環(huán)境，珍視環(huán)衛(wèi)工人的勞動成果。

總之，在幼兒教育實踐中，德育教育具有非常重要的作用。教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的認知特點，科學(xué)開展德育教育活動，依托于園本課程來全面優(yōu)化德育教育的質(zhì)量，通過創(chuàng)設(shè)園所環(huán)境、開展實踐活動以及優(yōu)化行為習(xí)慣等，整體提升廣大幼兒的德育素養(yǎng)。

參考文獻

[1]朱珠.基于兒童視角，建構(gòu)探究式園本課程[J].新課程（綜合版），2019（02）：26.

[2]孫惠敏.談如何加強園本課程建設(shè)、培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)[J].才智，2019（04）：30.

[3]柴美艷.園本課程構(gòu)建的探索與實踐[J].學(xué)周刊，2019（07）：170.