創(chuàng)新教學(xué)管理　促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

楊紅梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著新課程改革的不斷深化，中職教育面臨著更高、更新的要求，而教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、執(zhí)行者，其自身的專(zhuān)業(yè)水平對(duì)課程改革的效果，發(fā)揮著舉足輕重的作用。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多中職院校的教師在教學(xué)理念、教學(xué)方法上有所缺失，難以適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需求。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)管理方式，建立健全相應(yīng)的規(guī)章制度，創(chuàng)設(shè)有利于教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的條件與環(huán)境，促進(jìn)教師教研能力、教學(xué)能力以及創(chuàng)新能力等方面的不斷提高，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)校整體的師資力量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，通過(guò)優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的新一代人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;教學(xué)管理;專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）36-0226-02

一、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的意義

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的需求不斷增強(qiáng)，加快現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展步伐是黨和國(guó)家作出的重大決策。職業(yè)教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的人才，應(yīng)當(dāng)以行業(yè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為導(dǎo)向，不斷地調(diào)整自身的教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立現(xiàn)代化的教育體系，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。在這一過(guò)程中，教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是一個(gè)重要的構(gòu)成因素，只有提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)，確保學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，近年來(lái)國(guó)家不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)骨干教師的培訓(xùn)工作，但面對(duì)龐大的中職專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，僅依靠國(guó)家組織的培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要加強(qiáng)中職學(xué)校的教學(xué)管理工作，完善教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展機(jī)制，讓學(xué)校、教師與社會(huì)都積極地參與進(jìn)來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的有效提升，提高中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送更多的高素質(zhì)人才。

目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)的中職教育正處于探索發(fā)展的轉(zhuǎn)變階段，依據(jù)新課程改革的要求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的良好學(xué)習(xí)方式，確保其專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平與實(shí)踐能力有效提升。在這一要求下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來(lái)越難以適應(yīng)現(xiàn)代中職院校對(duì)人才培養(yǎng)的需求，難以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。因此，轉(zhuǎn)變落后的教育理念，更新專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法成為當(dāng)前中職院校的一個(gè)重要任務(wù)。教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展至關(guān)重要，只有將教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提上去，才能將新課程改革的要求落實(shí)到課堂教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。本文針對(duì)如何創(chuàng)新教學(xué)管理進(jìn)行探討，以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

二、中職院校教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)管理觀念較為落后

中職院校的辦學(xué)目的是培養(yǎng)初級(jí)的技術(shù)型人才，提高教學(xué)水平是學(xué)校工作的重中之重。然而，當(dāng)前許多院校在教學(xué)管理的觀念上較為落后，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展不夠重視，難以為教師知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、教學(xué)素質(zhì)等方面的發(fā)展提供有利的環(huán)境和條件，沒(méi)有融入現(xiàn)代化的職業(yè)教育思想和管理理念，限制了教學(xué)質(zhì)量的提升。中職院校的教學(xué)質(zhì)量在很大程度上由畢業(yè)學(xué)生體現(xiàn)。近年來(lái)，畢業(yè)生就業(yè)一直是備受關(guān)注的問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生在就業(yè)中遇到最大的問(wèn)題就是所學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)際有所偏離。學(xué)校在教學(xué)管理理念上，沒(méi)有真正地從行業(yè)、市場(chǎng)的角度出發(fā)，教師所掌握的內(nèi)容較為落后或?qū)嵱?xùn)教學(xué)能力不足，這些都是中職學(xué)校在教學(xué)管理中需要考慮的重點(diǎn)問(wèn)題。

（二）持續(xù)改進(jìn)發(fā)展動(dòng)力不足

職業(yè)院校是為社會(huì)與企業(yè)培養(yǎng)各種專(zhuān)業(yè)型人才的平臺(tái)。中職學(xué)校在人才培養(yǎng)上，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，能夠適應(yīng)一線的技術(shù)崗位要求。因此，中職學(xué)校在教學(xué)管理上，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力發(fā)展為核心，構(gòu)建具有符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的、具有長(zhǎng)久生命力的總體規(guī)劃，以學(xué)生為主體，教學(xué)為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)管理的科學(xué)化、規(guī)范化和人性化，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。但在中職院校中仍有許多管理者和教育者對(duì)質(zhì)量管理缺乏了解，教學(xué)中以教師為主體，學(xué)生為客體，管理過(guò)程中以領(lǐng)導(dǎo)為主體，以教師為客體，教學(xué)管理具有隨機(jī)性，缺少持續(xù)改進(jìn)的動(dòng)力。

（三）教師培訓(xùn)工作有待加強(qiáng)

培訓(xùn)工作是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的主要途徑之一，在職業(yè)院校中，教師不僅要具備堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)，還必須要具有實(shí)踐操作的能力。因此，學(xué)校除了教研活動(dòng)、理論培訓(xùn)，還需要組織充分的實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)，如定期組織教師進(jìn)入企業(yè)參與實(shí)踐工作，以提高教師的實(shí)踐操作能力，使他們積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。但目前中職院校在教師培訓(xùn)工作中存在“培訓(xùn)少，培訓(xùn)難”的問(wèn)題，培訓(xùn)資源難以滿足教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展需求，學(xué)校要發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，增加本校培訓(xùn)，以此來(lái)促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。

三、創(chuàng)新教學(xué)管理，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效策略

（一）與時(shí)俱進(jìn)，革新教學(xué)管理制度

素質(zhì)教育理念對(duì)現(xiàn)代學(xué)校的教學(xué)管理水平提出了更高的要求。因此，我們應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)機(jī)制。相比普通中學(xué)教育來(lái)說(shuō)，中職院校更加側(cè)重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)。由于過(guò)去的教學(xué)理念和模式不夠成熟，許多中職院校在教學(xué)上參照普通的教育模式，以教師的課堂講授為主，以至學(xué)生雖然掌握了理論層面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但實(shí)際操作卻十分生疏，容易出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，動(dòng)手能力較差，在實(shí)習(xí)、就業(yè)的時(shí)候，也往往不盡如人意。針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)明確新時(shí)期對(duì)中職院校教育改革的要求，將理實(shí)一體化的理念落實(shí)到教學(xué)管理中去，努力提高教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，擴(kuò)大“雙師型”教師的比重。為了加強(qiáng)教師對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視程度，學(xué)校應(yīng)從管理制度上著手，如定期對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行考核、抽查實(shí)訓(xùn)課、制定針對(duì)“雙師型”教師的獎(jiǎng)勵(lì)政策等，通過(guò)這種方式來(lái)激發(fā)教師提升自我的積極性，為教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供有利的條件。

（二）加強(qiáng)教研，形成濃厚學(xué)術(shù)之風(fēng)

教研工作是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑，如果缺少教研工作，那么教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展就很容易變成低效的體力勞動(dòng)。中職院校應(yīng)當(dāng)注重教研工作，基于學(xué)?，F(xiàn)狀、教師現(xiàn)狀構(gòu)建相應(yīng)的教科研體系，并將其與教師的日常教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)，使先進(jìn)的理念與成果能夠在教學(xué)中得到驗(yàn)證和發(fā)展，讓教師在教研過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的理解，提升教學(xué)能力。

1.個(gè)體化教研

為了體現(xiàn)教師在教研工作中的主體作用，加強(qiáng)教研活動(dòng)的專(zhuān)題性與實(shí)踐性，學(xué)?？山M織教師開(kāi)展個(gè)體化教研工作，讓教師從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，確定研究的主題，通過(guò)這種精煉、具體、細(xì)化的個(gè)體化方式，來(lái)增強(qiáng)教研工作的針對(duì)性與操作性，讓教師在學(xué)習(xí)、探究與實(shí)踐的過(guò)程中，不斷獲得專(zhuān)業(yè)上的成長(zhǎng)。

2.群體化教研

教師之間的交流學(xué)習(xí)對(duì)其專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展具有重要意義。學(xué)校通過(guò)課題化的工作來(lái)引導(dǎo)教研活動(dòng)，并鼓勵(lì)一線教師充分地參與進(jìn)來(lái)，發(fā)揮教師的智慧，把學(xué)校宏觀的教育理念與發(fā)展思想轉(zhuǎn)化、細(xì)分為具體的教研組問(wèn)題，打造“研教一體”的教師群體。學(xué)?？梢砸詫?zhuān)業(yè)為單位，為教師構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)研討平臺(tái)，也可以定期組織座談會(huì)，為教師提供交流學(xué)習(xí)的場(chǎng)所和主題等。

（三）打造特色，鼓勵(lì)教師個(gè)性發(fā)展

每一位教師在教學(xué)方法、教學(xué)理念、語(yǔ)言風(fēng)格以及性格特點(diǎn)上都各不相同，因此，在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)校不能用統(tǒng)一化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求和管理教師，而是要倡導(dǎo)教師的個(gè)性化發(fā)展，在保證正確的宏觀理念下，鼓勵(lì)每位教師發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，打造富有特色的課堂，這樣的課堂往往充滿生命力與教師的人格魅力，是增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教師專(zhuān)業(yè)水平的重要途徑之一。作為教學(xué)管理者，要從本學(xué)校的現(xiàn)狀出發(fā)，依據(jù)教育改革發(fā)展的趨勢(shì)，制定具有前瞻性與科學(xué)性的教學(xué)管理策略，提供切實(shí)有效的、觀點(diǎn)鮮明的教學(xué)理念，并將其作為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的指導(dǎo)方向。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)管理者要鼓勵(lì)教師依據(jù)自己對(duì)教學(xué)理念、專(zhuān)業(yè)課程以及自身特質(zhì)的理解，明確自己在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，形成自己的教學(xué)特色，并落實(shí)到教學(xué)中去不斷完善和發(fā)展。這一過(guò)程既是教師自身發(fā)展的過(guò)程，也是推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展的過(guò)程。由此可見(jiàn)，構(gòu)建特色課堂，是推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效策略。

（四）加強(qiáng)培訓(xùn)，創(chuàng)設(shè)有利發(fā)展條件

中職院校應(yīng)當(dāng)將教師培訓(xùn)作為學(xué)校的工作重點(diǎn)之一，加強(qiáng)在人力、物力、資金等方面的支持，為教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展創(chuàng)設(shè)出有利的條件。首先，要加強(qiáng)校內(nèi)培訓(xùn)，相對(duì)政府主導(dǎo)的教師培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，校內(nèi)培訓(xùn)具有更大的覆蓋面積，能夠保證教師充分地參與進(jìn)來(lái)，以更少的投入，更加靈活的組織提升教師的專(zhuān)業(yè)水平。因此，中職院校要充分利用各種資源，開(kāi)展有效的校內(nèi)培訓(xùn)活動(dòng)，如鼓勵(lì)校內(nèi)教師組建科研小組、課題小組，并給予充分的資金支持，還可以邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的技術(shù)人員來(lái)到學(xué)校，與教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，讓教師們更加了解行業(yè)的動(dòng)態(tài)與變化，學(xué)習(xí)最新的知識(shí)和技術(shù)，對(duì)基礎(chǔ)課程的教師，如英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等，也要構(gòu)建一定的培訓(xùn)制度，使學(xué)校內(nèi)形成科學(xué)、系統(tǒng)的培訓(xùn)機(jī)制。其次，出于職業(yè)教育的特點(diǎn)，中職院校還要積極地與企業(yè)建立合作關(guān)系，走上校企合作、工學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，利用企業(yè)的信息優(yōu)勢(shì)、設(shè)備優(yōu)勢(shì)、環(huán)境優(yōu)勢(shì)等，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，以此來(lái)避免教師掌握的知識(shí)與技術(shù)陳舊落后、與企業(yè)實(shí)際脫節(jié)的問(wèn)題，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生符合企業(yè)工作的需求。在深度合作的理念下，學(xué)?？膳c企業(yè)共同構(gòu)建教學(xué)過(guò)程，聘請(qǐng)企業(yè)中的優(yōu)秀技術(shù)人員擔(dān)任教學(xué)工作，參與到教師隊(duì)伍中來(lái)，通過(guò)交流學(xué)習(xí)來(lái)提升雙方的教學(xué)能力與實(shí)踐能力，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職院校應(yīng)當(dāng)注重促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，提高教學(xué)水平，適應(yīng)新課改對(duì)自身發(fā)展的要求。這就要求學(xué)校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，從學(xué)校、教師的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)管理，通過(guò)革新教學(xué)管理制度、形成濃厚學(xué)術(shù)之風(fēng)、鼓勵(lì)教師個(gè)性發(fā)展等措施，為教師的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境與條件，同時(shí)提供組織、資源、資金等方面的支持，從思想上、方法上給予充分的重視，不斷促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提高學(xué)校整體的師資力量和教學(xué)水平，推動(dòng)教學(xué)改革發(fā)展的步伐。

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◎編輯 王海文