現(xiàn)代教育技術(shù)在中職生物教學(xué)中的應(yīng)用探析

李永勝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現(xiàn)代教育技術(shù)可以將多種類型互動(dòng)終端融入中職公共基礎(chǔ)課教學(xué)中，提高公共基礎(chǔ)課教學(xué)效率。因此，以中職生物教學(xué)（基于《自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)》）為研究背景，闡述了中職生物教學(xué)現(xiàn)狀，分析了PPT、微課、教學(xué)一體機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段在中職生物教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。并對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在中職生物教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了簡單的探究，以期為現(xiàn)代教育技術(shù)在中職生物教學(xué)中優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮提供一定借鑒。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 現(xiàn)代教育技術(shù);中職;生物教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）36-0196-02

在信息技術(shù)飛速發(fā)展進(jìn)程中，現(xiàn)代信息技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，信息技術(shù)在現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程教育教學(xué)中的地位穩(wěn)步上升，且逐步展現(xiàn)了傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)手段不具備的優(yōu)勢(shì)。微課、PPT、教學(xué)一體機(jī)等現(xiàn)代化教育形式的應(yīng)用，不僅可以通過多種形式呈現(xiàn)生物教學(xué)內(nèi)容，而且可以拉近生物基礎(chǔ)知識(shí)與中職生的距離，刺激中職生的感官，提高其學(xué)習(xí)興趣。因此，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在中職生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行適當(dāng)探析具有非常重要的實(shí)踐意義。

一、中職生物教學(xué)現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)將《自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)》課程作為公共基礎(chǔ)課。該課程涵蓋生物、化學(xué)、物理、地理四大門類內(nèi)容，對(duì)于現(xiàn)在中職學(xué)校的學(xué)生而言，理論較顯深?yuàn)W，內(nèi)容較抽象。雖然其中的生物學(xué)更為貼幼兒教育的五大領(lǐng)域，幼兒教育過程中應(yīng)用比較直觀，但是現(xiàn)階段中職生對(duì)自然科學(xué)相關(guān)內(nèi)容的掌握普遍欠缺，且抽象思維能力不強(qiáng)，導(dǎo)致整體生物公共基礎(chǔ)課程教學(xué)效果較差，無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在中職生物教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）增強(qiáng)中職生學(xué)習(xí)興趣

利用PPT、微課、短視頻等信息化教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，通過教學(xué)一體機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)圖文聲像并茂的特點(diǎn)，把所要講授的生物知識(shí)內(nèi)容立體地展現(xiàn)出來，可以刺激中職生的各個(gè)感官，提高其對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）變抽象為具體

利用多媒體課件、Flash軟件，可以將血液循環(huán)、組織分化、植物體內(nèi)水和無機(jī)鹽的運(yùn)輸、植物光合作用和蒸騰作用等抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)畫視頻或者動(dòng)態(tài)圖片，促使中職生可以直觀感受到具體知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而解開思維困惑，提高知識(shí)學(xué)習(xí)積極性[1]。

（三）突破教學(xué)難點(diǎn)

利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以將靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)圖像，將難懂的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)真實(shí)的物體形象，更有利于幫助中職生突破自然科學(xué)中生物課程知識(shí)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在中職生物教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）PPT課件在中職生物教學(xué)中的應(yīng)用

制作精良的PPT可以有效吸引中職生的注意力，幫助整體生物課程順利進(jìn)行。在常規(guī)的中職生物課程教學(xué)中，PPT主要用于圖示法教學(xué)及動(dòng)態(tài)圖片插入展示等模塊[2]。

一方面，在圖示法教學(xué)過程中，教師首先可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道下載自己所需的圖片資源。隨后利用Photoshop等圖像處理軟件蒙版工具，對(duì)所下載的圖片資源進(jìn)行適當(dāng)處理，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

如在“消化系統(tǒng)”的教學(xué)過程中，在網(wǎng)上下載完整圖片之后，生物教師可以利用Photoshop等圖像處理軟件蒙版工具，將消化系統(tǒng)中肝臟、胰腺、唾液腺分別扣除，并保存為JPEG格式圖片。其次，利用Photoshop等圖像處理軟件圖章仿制工具，將前期下載圖片中標(biāo)注清除，僅保留消化道器官。最后，添加各種消化腺及標(biāo)注。通過上述教學(xué)過程，可以將消化道、消化腺分別展示，降低中職生在自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)難度。

另一方面，由于中職學(xué)前教育專業(yè)自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)中的生物內(nèi)容較多，過于單一的課程知識(shí)極易導(dǎo)致中職生產(chǎn)生厭煩感。針對(duì)這一情況，教師可以在PPT制作過程中，結(jié)合種子萌發(fā)、組織分化、血液循環(huán)等生物體生理活動(dòng)動(dòng)態(tài)變化特點(diǎn)，將其制作成動(dòng)態(tài)動(dòng)畫，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。如在動(dòng)物體組織分化知識(shí)教學(xué)過程中，教師可以在Flash軟件中，預(yù)先制作組織分化動(dòng)畫，并以幀為單位，將其輔助插入2010版PPT的時(shí)間軸中。通過動(dòng)畫演示，可以有效吸引中職生的注意力，幫助其克服知識(shí)理解困難。

（二）微課在中職生物教學(xué)中的應(yīng)用

基于中職學(xué)前教育專業(yè)自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的特殊性，為了充分提高其生物課程教學(xué)的效果，教師應(yīng)合理利用微課教學(xué)技術(shù)，將微課融入課前預(yù)習(xí)、課中講解模塊，為改善中職生物教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

一方面，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，由于中職生整體生物知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，多數(shù)學(xué)生在上課之前都不會(huì)進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)，導(dǎo)致其無法在正式課程中樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在中職生物教學(xué)過程中，教師可以“科學(xué)、恰當(dāng)?shù)叵蛑新毶贾谜n前預(yù)習(xí)任務(wù)”為目標(biāo)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將涉及的知識(shí)點(diǎn)以微課視頻形式制作成一個(gè)幾分鐘的課件，發(fā)送給各班學(xué)習(xí)委員，由學(xué)習(xí)委員在自習(xí)課程或者課前播放，以便在一定程度上幫助中職生理解、掌握所需知識(shí)。如在關(guān)于植物的激素調(diào)節(jié)知識(shí)教學(xué)階段，教師就可以事先將達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)及結(jié)論、拜爾實(shí)驗(yàn)及結(jié)論、詹森實(shí)驗(yàn)及結(jié)論、植物向性運(yùn)動(dòng)內(nèi)涵等知識(shí)匯總到一個(gè)微課中。要求各班在課余時(shí)間播放，或者通過手機(jī)、電腦等智能工具發(fā)送給各班學(xué)生，以達(dá)到良好的課前預(yù)習(xí)效果[3]。

另一方面，教師對(duì)問題進(jìn)行集中釋疑是基于微課的中職生物教學(xué)重點(diǎn)，因此，在課前微課預(yù)習(xí)大綱制作應(yīng)用的基礎(chǔ)上，教師可以在具體課程中詢問學(xué)生在微課觀看期間產(chǎn)生的疑惑點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生疑惑點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行知識(shí)講解。同時(shí)考慮到單一的語言文字講解無法幫助中職生明確重點(diǎn)，教師就可以利用微課技術(shù)兼具圖像、視頻、文字的形式，將教材中一些重點(diǎn)知識(shí)制作成一個(gè)十分鐘以內(nèi)的微課，并在課堂中播放，以幫助中職生實(shí)現(xiàn)由難到易的轉(zhuǎn)變，為整體課堂教學(xué)過程的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

四、教學(xué)一體機(jī)在中職生物教學(xué)中的應(yīng)用

教學(xué)一體機(jī)是一種集液晶電視、投影、白板、音響等多種類型高端計(jì)算機(jī)設(shè)備為一體的現(xiàn)代化高科技設(shè)備，隨著時(shí)代的發(fā)展，其已經(jīng)在中職的專業(yè)學(xué)科教學(xué)過程中得到了有效的應(yīng)用?；诖耍瑸榱顺浞职l(fā)揮教學(xué)一體機(jī)在生物課程教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，教師可以利用教學(xué)一體機(jī)輔助生物教學(xué)，以同步培養(yǎng)中職生創(chuàng)新思維能力、知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。

首先，針對(duì)以往多媒體教學(xué)高度結(jié)構(gòu)化固定內(nèi)容應(yīng)用效果不佳的情況，教師可以利用教學(xué)一體機(jī)，將自身與教學(xué)手段緊密連接，播放事先設(shè)計(jì)好的內(nèi)容，在教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行過程中逐步展現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖。同時(shí)根據(jù)學(xué)生反饋情況，即時(shí)變更教學(xué)模式，以充分體現(xiàn)學(xué)生在生物課堂中的個(gè)性，為教與學(xué)雙方需要的充分滿足奠定基礎(chǔ)[4]。如在“保護(hù)生物多樣性”課程教學(xué)過程中，在討論生物入侵相關(guān)知識(shí)時(shí)，部分學(xué)生提到“食人鯧”的例子，此時(shí)教師就可以立即從活動(dòng)掛圖中拖拉出食人鯧圖片，以進(jìn)一步激發(fā)相關(guān)學(xué)生表述欲望。隨后教師可以將上述活動(dòng)掛圖設(shè)置為背景圖片，疊加在小圖標(biāo)上，與多種入侵生物相組合。這種情況下，不論學(xué)生提到哪種入侵生物，都可以第一時(shí)間調(diào)出圖片，幫助中職生迅速進(jìn)入教學(xué)情境，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

其次，結(jié)合中職學(xué)前教育專業(yè)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)根本目標(biāo)，為了在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)過程中培養(yǎng)中職生良好的生態(tài)價(jià)值觀，教師可以在具體知識(shí)教學(xué)過程中，利用教學(xué)一體機(jī)軟件展示具體數(shù)據(jù)，加強(qiáng)中職生對(duì)生物課程真實(shí)性的認(rèn)知，提高其對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的重視[5]，進(jìn)而逐步樹立正確的環(huán)境倫理價(jià)值觀、世界觀。如在提到生物滅絕案例時(shí)，教師可以利用教學(xué)一體機(jī)軟件環(huán)境中計(jì)算器，為學(xué)生計(jì)算全部物種滅絕的具體時(shí)間，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、維護(hù)物種多樣性的責(zé)任意識(shí)。

最后，合作教學(xué)是公共基礎(chǔ)課程經(jīng)常用到的教學(xué)方式之一，現(xiàn)階段已經(jīng)被大部分中職教師接受。由于其突出了中職生主體性，從根本上改變了中職教師一言堂教學(xué)模式，給予中職生充足的自主合作空間，可以為中職生更加良好地適應(yīng)職業(yè)生活奠定基礎(chǔ)。因此，為了進(jìn)一步提高合作教學(xué)方法應(yīng)用效果，在中職學(xué)前教育專業(yè)自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的生物課中，教師可以充分利用教學(xué)一體機(jī)優(yōu)勢(shì)。利用教學(xué)一體機(jī)手繪書寫功能，要求課程中各班級(jí)學(xué)生以小組的形式，將小組合作結(jié)果展現(xiàn)在大屏幕上，最終形成了明確的觀點(diǎn)，將各個(gè)小組有效地連接成一個(gè)集體。隨后教師可以將整節(jié)課程中板書內(nèi)容、各小組發(fā)言、視頻、教師講解內(nèi)容記錄在教學(xué)一體機(jī)備份軟件中，構(gòu)建一個(gè)可多次利用的綜合性文檔，以便為后期教學(xué)過程優(yōu)化提供充足的資源支持。

綜上所述，以往教學(xué)過程中，單一教師講述的教學(xué)方式并不能有效激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)中職生學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程的興趣，導(dǎo)致整體課程教學(xué)效率不高。因此，生物教師應(yīng)明確現(xiàn)代教育技術(shù)在中職學(xué)前教育專業(yè)生物課程中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，依據(jù)PPT、微課、教學(xué)一體機(jī)的優(yōu)良特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將現(xiàn)代教育技術(shù)合理嵌入教學(xué)過程，增強(qiáng)中職生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，為提升整體公共基礎(chǔ)課生物教學(xué)的效率提供依據(jù)。

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◎編輯 原琳娜