彝族聚居地區(qū)高職院校開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)（彝漢雙語方向）必要性、可行性分析

胡慶華　趙恩培

[摘? ? ? ? ? ?要]? 彝族是我國一個古老的少數(shù)民族，彝族文化歷史悠久、輝煌燦爛，其在當(dāng)代的逐漸消退是巨大的文化損失。在彝族聚居地區(qū)幼兒園開展彝漢雙語教學(xué)，讓幼兒自小接受彝語教育，是對彝族文化的傳承和搶救。彝族聚居地區(qū)高職院校學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置彝漢雙語方向，采取切實有效的措施保障教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的彝漢雙語教師，起到彝族文化傳承人的作用，具有重要實際意義，又能體現(xiàn)出地方特色。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 彝族;彝語;學(xué)前教育專業(yè);彝漢雙語

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0176-02

一、彝族歷史及現(xiàn)狀

（一）歷史

彝族生活在中國西南云貴川山區(qū)，地形閉塞，山高嶺大，交通不便，與外界相對隔絕，血脈相對單純，是中國最古老的民族之一。其起源以土著說、羌氐說為主。土著說又分西南土著說和云南土著說兩種：西南土著說認為，彝族起源于西南地區(qū);云南土著說認為，彝族起源于云南。羌氐說認為在六七千年前，我國西北青海地區(qū)的古羌氐人的一支向西南方向遷徙并與當(dāng)?shù)叵让袢诤?，形成了古彝族。[1]

（二）現(xiàn)狀

現(xiàn)在的彝族是中國第六大少數(shù)民族，主要分布在滇、川、黔三省，主要聚集在楚雄、紅河、涼山、畢節(jié)、六盤水和安順等地，根據(jù)2010年第六次全國人口普查統(tǒng)計，彝族人口數(shù)為8714393人。民族語言為彝語，有北部、東部、南部、東南部、西部、中部6種方言，其中包括5個次方言，25個土語。[2]

二、彝族文化特色及現(xiàn)狀

彝族文字為表意文字，史書中稱“爨文”“韙書”，或“羅羅文”“倮文”，是一種原生原創(chuàng)的古老文字，產(chǎn)生于原始社會的新石器時代到春秋戰(zhàn)國之間，大約形成于13世紀左右的宋元時期。據(jù)有關(guān)彝文專家統(tǒng)計，仍存的老彝文大約有一萬多個字，經(jīng)常使用的有一千多個。有專家研究表明，古彝文可以與中國甲骨文、蘇美爾文、埃及文、瑪雅文、哈拉般文相并列，是世界六大古文字之一，彌足珍貴。彝族文學(xué)形式主要有詩歌、童話、寓言、諺語、謎語、神話、傳說等，絕大部分是流傳于民間、口耳相傳的口頭文學(xué)。[2]彝文典籍記載內(nèi)容廣泛而深刻，包括政治、經(jīng)濟、軍事、醫(yī)藥、算術(shù)、天文、地理、農(nóng)業(yè)、畜牧、占卜等，是彝族人民在同自然界相處過程中實現(xiàn)自身發(fā)展的智慧結(jié)晶。[3]

近年來，隨著社會不斷發(fā)展，尤其是市場經(jīng)濟和各種類型外來文化的沖擊，彝文古籍正在迅速流失和損毀;彝族語言文字消失的速度也十分驚人，能識別彝文的彝族老人越來越少，大部分卻又因不識漢語，無法翻譯彝文典籍，古彝文研究隊伍嚴重匱乏。

（一）語言的消失

散居地區(qū)彝族人絕大多數(shù)現(xiàn)在已經(jīng)不會說彝語，通行語為漢語，聚居地區(qū)的彝語使用、熟練程度也出現(xiàn)明顯退化，人們甚至也不會彝語。

（二）禮俗的消失

彝族有著一整套完整規(guī)范具有民族特色的傳統(tǒng)禮俗，包括日常生活習(xí)俗、節(jié)慶、婚俗、建筑、服飾、禮儀、禁忌等，但現(xiàn)在大都慢慢消失，民族特征被漢化。

（三）彝族文化傳承人、彝族中的知識分子、精通彝文的“畢摩”屈指可數(shù)，彝族文化傳承人的培養(yǎng)迫在眉睫

彝族文化的消退，是中華民族文化寶庫的一大損失，已經(jīng)到了非搶救不可的地步，有關(guān)專家呼吁國家和有關(guān)省市加大投入，加大古彝文研究隊伍建設(shè)的力度，盡快搶救古彝文這一民族文化瑰寶。

彝族聚居地區(qū)高職院校開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)（彝漢雙語方向），加強學(xué)前教育專業(yè)彝漢雙語方向教學(xué)和科研，更好地傳承彝族優(yōu)秀文化，傳承、開發(fā)這一非物質(zhì)文化資源，提高彝族地區(qū)人口素質(zhì)，具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。

三、開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)（彝漢雙語方向）的具體措施

（一）建立合理的人才培養(yǎng)方案課程體系

課程設(shè)置是專業(yè)人才培養(yǎng)方案最核心的部分，學(xué)前教育專業(yè)（彝漢雙語方向）人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置在普通學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)上增設(shè)彝語核心課程，既保持了學(xué)前教育專業(yè)的基本特征，又體現(xiàn)出彝語方向，培養(yǎng)政治立場堅定、思想素質(zhì)好，具備彝漢雙語語言文化的高技能應(yīng)用型專門人才，注重彝漢語言文學(xué)基本理論和基礎(chǔ)知識、彝族歷史文化知識以及彝漢教育師范技能的培養(yǎng)，確保畢業(yè)生具備在彝族聚居地區(qū)幼兒園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等部門從事教育、管理等方面工作的初步能力。

基本課程體系可作如下設(shè)置：

1.公共課：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、大學(xué)體育、軍事課、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育、大學(xué)英語、大學(xué)語文、信息技術(shù)等。

2.專業(yè)基礎(chǔ)課：普通教育學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前教育史、幼兒教師職業(yè)道德與教育法律法規(guī)、社會科學(xué)基礎(chǔ)、兒童文學(xué)。

3.專業(yè)核心課：幼兒游戲、學(xué)前兒童健康教育、學(xué)前兒童語言教育、學(xué)前兒童社會教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前兒童藝術(shù)教育、現(xiàn)代彝語、彝漢雙語教學(xué)法。

4.專業(yè)技能課：普通話、幼兒園班級管理、鋼琴、舞蹈、聲樂、美術(shù)。

5.專業(yè)拓展課：幼兒教師資格證考前輔導(dǎo)、幼兒園課程與教學(xué)、普通心理學(xué)、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育、幼兒行為觀察與矯正、彝族禮俗。

各門課程根據(jù)重要程度開設(shè)1～5學(xué)期，其中現(xiàn)代彝語開設(shè)2學(xué)期，彝漢雙語教學(xué)法、彝族禮俗開設(shè)1學(xué)期，為學(xué)生打下較扎實的彝語功底。

（二）充足的硬件保障，扎實的技能實訓(xùn)

開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)（彝漢雙語方向）需要充足的經(jīng)費保障，建立起足夠的硬件保障體系，包括專業(yè)地為彝語文化服務(wù)的教室、實訓(xùn)室、彝語相關(guān)資料圖書等。基于學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，其課程體系設(shè)置要確保不低于50%的實訓(xùn)課比例，故實訓(xùn)室設(shè)備必須要齊備專業(yè)，一般可包括如下種類體系：手工實訓(xùn)室（用于剪紙、折紙、布藝等手工制作實訓(xùn)）、手工陶藝室（掌握陶藝陶瓷制作技能）、心理行為觀察室（觀察、記錄、評價、研究幼兒心理與行為，用于學(xué)前心理學(xué)實訓(xùn)）、美術(shù)畫室（美術(shù)課實訓(xùn)）、舞蹈實訓(xùn)室（傳統(tǒng)舞、彝族舞實訓(xùn)）、科學(xué)探索實訓(xùn)室（學(xué)前兒童科學(xué)教育實訓(xùn)）、語音實訓(xùn)室（學(xué)前兒童語言教育實訓(xùn)，普通話教學(xué)）、微格實訓(xùn)室（說課及評課流程訓(xùn)練）、親子游戲?qū)嵱?xùn)室（掌握指導(dǎo)家長開展親子教育活動的能力，掌握不同年齡段兒童身心發(fā)展差異）、幼兒園模擬實訓(xùn)室（提供幼兒園仿真環(huán)境，訓(xùn)練幼兒園一日活動、教學(xué)各環(huán)節(jié)）、聲樂實訓(xùn)室（初步掌握常見幼兒歌曲并懂得欣賞）、數(shù)碼鋼琴室（訓(xùn)練彈琴技能技巧，掌握常見鋼琴曲）、奧爾夫音樂教室（學(xué)會操作奧爾夫樂器）、蒙臺梭利實訓(xùn)室（熟練操作蒙氏教具、創(chuàng)設(shè)蒙氏幼教環(huán)境）、感統(tǒng)訓(xùn)練實訓(xùn)室（認識并熟練操作感覺統(tǒng)合的各種教學(xué)器材，具備初步的感統(tǒng)訓(xùn)練能力）、嬰幼兒養(yǎng)護實訓(xùn)室（掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活安排、游戲與保教活動、班級管理知識技能）、鋼琴實訓(xùn)室（學(xué)習(xí)掌握多首著名曲目和優(yōu)秀兒童曲目，進行兒童歌曲創(chuàng)編的初步能力）、陳列室（用于展示學(xué)生作品）。

（三）建立彝語大師工作室，打造優(yōu)秀教學(xué)團隊

有條件的高職院校依托學(xué)前教育專業(yè)（彝漢雙語方向）聘請彝語專家建立彝語大師工作室，主要任務(wù)包括：（1）教學(xué)引領(lǐng)：以彝漢雙語教育教學(xué)為中心，開展專題研究，引領(lǐng)學(xué)科建設(shè)。每學(xué)期至少開展一次教學(xué)研究活動，包括課堂診斷、問題研究、考試研究、專題講座等活動，幫助教師更新教育教學(xué)觀念，提高課堂駕馭能力。（2）課題研究：以大師的教育教學(xué)特色和研究專長為基礎(chǔ)，以工作室全體成員的智慧為依托，開展教育教學(xué)或?qū)W術(shù)研究任務(wù)，并以論文、專著、研討會、公開教學(xué)、專題講座等形式向外輻射、示范，鼓勵著書立說。

打造“彝語大師+‘雙師型教師+企業(yè)技術(shù)人員”組成的優(yōu)秀教學(xué)團隊，創(chuàng)新教學(xué)模式，改變純校內(nèi)課堂理論教學(xué)模式，達到彝語教學(xué)和研究培養(yǎng)目標。通過大師、學(xué)校、企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，合作教學(xué)，共同制定人才培養(yǎng)評價體系，構(gòu)建校企合作的高職人才培養(yǎng)模式。

（四）校企共建

開展“?！@合作”，與彝族聚居地區(qū)幼兒園開展常態(tài)化合作，了解幼兒園彝漢雙語教學(xué)一線動態(tài)，不斷改善人才培養(yǎng)體制機制，形成穩(wěn)固的學(xué)生實踐實習(xí)基地，使培養(yǎng)出來的學(xué)生更加符合實際需求;聘請彝語文化企業(yè)成員，將企業(yè)一線實踐經(jīng)驗應(yīng)用于教學(xué)科研，體現(xiàn)了高職教育校企合作原則。

（五）建立彝語學(xué)生社團組織

學(xué)前教育專業(yè)（彝漢雙語方向）堅持學(xué)生主體地位，積極融入學(xué)生群體，增強專業(yè)知名度并體現(xiàn)文化服務(wù)功能?？梢猿闪㈩愃埔妥鍏f(xié)會性質(zhì)的學(xué)生社團組織，傳承彝族文化、發(fā)展彝族文化、研究彝族文化，豐富校園活動。

四、結(jié)語

在彝族聚居地區(qū)高職院校開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)（彝漢雙語方向），培養(yǎng)彝漢雙語教學(xué)實用型人才，體現(xiàn)了很強的地方特色，對彝族文化的搶救、傳承具有重要意義，值得推廣嘗試。

參考文獻：

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[3]姜俐.淺談高職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的班級管理方法[J].校園英語，2019（43）：47.

◎編輯 武生智