“學(xué)講課堂”模式對技工院校思政課學(xué)習(xí)策略的啟示

沈財能

[摘? ? ? ? ? ?要]? 技工類院校屬于培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才的院校，所以在開展教學(xué)過程中思政課程并不受重視，而且由于大部分學(xué)生對思政課程的印象僅停留在枯燥乏味中，所以在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)的積極性。近年來，隨著教育的改革與發(fā)展，職業(yè)院校也加強了對于思政課程的重視，為了改變?nèi)缃竦乃颊逃F(xiàn)狀需要教師改變教學(xué)理念，從新型教學(xué)模式中吸取經(jīng)驗，改善課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。針對“學(xué)講課堂”模式對技工院校思政課學(xué)習(xí)策略的啟示進行研究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “學(xué)講課堂”;技工院校;思政課;學(xué)習(xí)策略

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0150-02

隨著經(jīng)濟的發(fā)展與進步社會對人才的要求越來越高，不僅需要學(xué)生具有基本的專業(yè)技能，還要求學(xué)生具有較高的個人素養(yǎng)。為了滿足社會對專業(yè)技術(shù)人才的需求，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，教師在教學(xué)過程中需要重視思想政治課程的開展，為學(xué)生樹立正確的成長理念，提高學(xué)生的個人素養(yǎng)。

一、“學(xué)講課堂”基本理念

（一）目標(biāo)定位

樹立正確的教育理念，在教學(xué)過程中注重自主理念、機會公平理念、潛能理念以及教學(xué)民主理念的滲透。其實學(xué)講課堂的教學(xué)理念很符合新課改的發(fā)展理念，需要教師在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充分表達自己的機會，發(fā)掘?qū)W生的潛能。改善教學(xué)環(huán)境，提高思政課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）“學(xué)講課堂”中的“學(xué)”與“講”

“學(xué)”指的是學(xué)生在教師的教學(xué)中進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，教師要利用新穎的教學(xué)模式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠真正學(xué)進去。而“講”指的是讓學(xué)生之間進行互相幫助，在幫助學(xué)生解決問題的過程中將自己的理解“講出來”?！爸v”的過程中不僅能夠?qū)崿F(xiàn)合作學(xué)習(xí)，講的學(xué)生也能夠?qū)σ褜W(xué)的知識進行鞏固。在“學(xué)講課堂”中，“學(xué)”與“講”有著密切的聯(lián)系，“學(xué)”是“講”的基礎(chǔ)，“講”是“學(xué)”的強化與鞏固。

二、技工院校思政教學(xué)存在的問題

技工院校的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期，在這一時期，學(xué)生的人生觀念以及價值觀念逐漸形成。對于一個技工院校來說，思政課程對學(xué)生個人思想的形成以及未來發(fā)展都有著重要的影響。但是現(xiàn)如今的技工院校思政教學(xué)難以達到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)，非常不利于學(xué)生個人素養(yǎng)的完善。

（一）思政課程枯燥乏味

技工院校的大部分學(xué)生來自初中，而且在初中階段學(xué)生屬于文化成績較弱的學(xué)生。因此，很多學(xué)生對于思政這一類的公共基礎(chǔ)課程存在較強的抵觸心理。再加上學(xué)校缺乏對思政課程的重視，所以教師在教學(xué)過程中也缺乏動力。在開展思政課程教學(xué)時，教師只是單純地對課文內(nèi)容進行閱讀，內(nèi)容枯燥，更難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）理論脫離實際

教師在開展教學(xué)過程中大多以思政教材為基礎(chǔ)，但是由于當(dāng)今時代社會發(fā)展迅速，信息更新?lián)Q代較快，所以思政教材中的很多內(nèi)容已經(jīng)落后，教師的教學(xué)內(nèi)容與實際發(fā)生偏離。這就導(dǎo)致思政課堂的教學(xué)難以得到提高，理論脫離實際會消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生對教師失去信任。

（三）評價模式單一

大部分技工院校在對學(xué)生思想政治內(nèi)容的掌握程度進行評價時，還是單純地利用試卷進行評價。這種評價模式存在較多的漏洞，首先以考試的形式對學(xué)生進行檢測，就會導(dǎo)致學(xué)生思政課程的學(xué)習(xí)只停留在課本教學(xué)中，失去了思政教學(xué)的意義。其次，在技工院校監(jiān)考機制并不完善，所以學(xué)生在考試過程中會出現(xiàn)作弊等狀況，這些狀況的產(chǎn)生會降低評價模式的價值。

三、“學(xué)講課堂”模式對技工院校思政課學(xué)習(xí)策略的啟示

“學(xué)講課堂”是將自主權(quán)放到學(xué)生的手中，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。所以，從“學(xué)講課堂”模式的角度來看，技工院校思政課的教學(xué)，首先應(yīng)該注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，之后從“學(xué)講課堂”理念出發(fā)，在教學(xué)中體現(xiàn)“學(xué)”與“講”。

（一）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

1.課堂趣味導(dǎo)入

對于教師來說，良好的課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，提高整個課堂的教學(xué)效果。所以教師應(yīng)該注重課堂導(dǎo)入的設(shè)計，增強課堂導(dǎo)入的趣味性，改變學(xué)生對思政課堂的一貫看法，以此提高課堂教學(xué)效率。尤其在技工院校，教師的課堂導(dǎo)入要結(jié)合生活實際，要讓學(xué)生有親切感以及新穎感。由于思政課程與當(dāng)下時事有著密切的聯(lián)系，所以教師在開展教學(xué)過程中可以從時政熱點出發(fā)。根據(jù)時政熱點結(jié)合本課內(nèi)容組織一個小型的辯論賽，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。

例如：教師在對《道德法律與人生》這一部分進行教學(xué)時，教師就可以結(jié)合當(dāng)下設(shè)計課堂導(dǎo)入。通過案件導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生對權(quán)利與義務(wù)展開激烈的討論。在學(xué)生得出結(jié)論后，教師根據(jù)學(xué)生的結(jié)論引入教學(xué)內(nèi)容，之后開展教學(xué)。

2.豐富教學(xué)方法

單一的教學(xué)方式會使學(xué)生感到疲倦，所以教師在開展思政教學(xué)過程中應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，緊隨時代發(fā)展，適應(yīng)新型教學(xué)方法。為了能夠活躍思政課堂的教學(xué)氛圍，教師要注重現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的應(yīng)用。比如多媒體，利用多媒體生動的圖片、視頻將思政課程的內(nèi)容充分展現(xiàn)出來。在思政教學(xué)過程中，思政課程大部分內(nèi)容都是理論知識，學(xué)生會覺得枯燥乏味，而利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)就能夠很好地改變這一現(xiàn)象。

例如，教師在講解一些哲學(xué)思想時，很多學(xué)生會很難理解其中的含義。當(dāng)學(xué)生難以理解其中的含義時就會開始對思政課程產(chǎn)生厭煩的情緒。為了緩解學(xué)生的這一情緒，改變思政課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。比如，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集一些與哲學(xué)相關(guān)的視頻讓學(xué)生進行觀看。在觀看過程中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)哲學(xué)的趣味性，從而改善對思政課程的看法，提高學(xué)習(xí)積極性。除此之外，教師不要將學(xué)生局限于課堂，教師可以讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)查詢一些資料，更加深入地了解思政課程。

3.提高教師個人素養(yǎng)

思政課程并不是一門單一的課程，在教學(xué)過程中我們會發(fā)現(xiàn)，思政課程會涉及各種學(xué)科知識，尤其是歷史、地理等。所以這就需要思政教師不只單純地掌握思政的教學(xué)內(nèi)容，還需要教師充分了解其他課程的相關(guān)內(nèi)容。比如我國從古至今主要思想的變化、制度的變化、不同地區(qū)思想的不同，等等。所以在思政教學(xué)過程中教師想要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就需要教師提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中展現(xiàn)較為從容的一面，提高自身威信。

例如，學(xué)?？梢葬槍處煹膶I(yè)狀況開展定期培訓(xùn)，結(jié)合當(dāng)下的教育情況以及時事發(fā)展?fàn)顩r，對教師進行培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)技能。除此之外，學(xué)校還可以增加一些心理教育方面的培訓(xùn)，當(dāng)教師擁有一定的心理教育能力之后，能夠有效地拉近師生之間的關(guān)系。

（二）尊重學(xué)生課堂主體地位，體現(xiàn)“學(xué)”的影響

在“學(xué)講課堂”模式中學(xué)生的“學(xué)”與傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在較大的差異，在“學(xué)講課堂”模式下教師要尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)開展教學(xué)，尤其應(yīng)該注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。

1.自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)的開展主要從學(xué)生的角度出發(fā)，是以學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)開展的一種學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在沒有教師的幫助下進行學(xué)習(xí)，在技工學(xué)院開展自主學(xué)習(xí)過程中，教師要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

例如，教師在對“文化”這一部分內(nèi)容進行教學(xué)時，教師可以為學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)的任務(wù)?！巴瑢W(xué)們，平時都是教師帶著你們學(xué)習(xí)，今天讓大家自己學(xué)習(xí)一些我們今天要講的內(nèi)容。大家可以查閱相關(guān)的資料，也可以進行簡單的討論。總之要自己了解這一課的內(nèi)容。對于不懂的，不會的可以做好標(biāo)記，在教師之后講的過程中認真聽?！睂W(xué)生會非常認真地投入自主學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.小組合作學(xué)習(xí)

在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能夠?qū)栴}進行自由討論，組員之間也可以實現(xiàn)取長補短，互相促進，互相幫助，提高課堂教學(xué)效率。教師在了解“學(xué)講課堂”模式時就能夠受到啟發(fā)，了解到小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點。

例如，教師在進行思政教學(xué)時會涉及我國的傳統(tǒng)文化，對這一部分進行教學(xué)時，教師可以從學(xué)生的自身出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿進行結(jié)組。分組結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)教材對傳統(tǒng)文化進行討論，教師可以讓學(xué)生說一說自己所了解的傳統(tǒng)文化，討論結(jié)束后要進行總結(jié)發(fā)言。在觀察過程中會發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生會講到與節(jié)日相關(guān)的民俗文化，比如端午節(jié)賽龍舟、春節(jié)貼對聯(lián)等，還有學(xué)生會說到我國的漢字、山水畫等，通過討論學(xué)生能夠自由表達自己的想法，活躍課堂教學(xué)氛圍。在學(xué)生討論過程中學(xué)生之間能夠互補，豐富自身對傳統(tǒng)文化的了解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對歷史文化進行討論，提高學(xué)生的民族自豪感。除此之外，教師可以實現(xiàn)準(zhǔn)備一些物質(zhì)文化遺產(chǎn)，比如當(dāng)?shù)氐奶厣珜嵨?、刺繡等，在教學(xué)之前分發(fā)給學(xué)生，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）交流討論體現(xiàn)“講”的魅力

交流與討論并不是單純指學(xué)生之間的交流與討論，還可以是學(xué)生與教師之間的討論。在討論過程中會發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時了解該知識的學(xué)生就會對此進行講解，在講解過程中問題能夠得到解決，“講”的學(xué)生也能夠?qū)ψ约核莆盏闹R進行鞏固。

例如，教師在對思政中的“經(jīng)濟與政治常識”進行教學(xué)時，很多學(xué)生會不太理解其中的關(guān)系。當(dāng)教師對該部分內(nèi)容講解完之后，教師可以為學(xué)生布置一些問題。布置問題的目的不在于測試，而是讓學(xué)生進行自由討論，對知識掌握牢固的學(xué)生幫助理解不透徹的學(xué)生。遇到較難的問題時學(xué)生也可以與教師一起進行討論，充分為學(xué)生提供“講”的機會，從而在“學(xué)講課堂”模式下打造一個高效的思政課堂。

四、結(jié)語

綜上所述，技工院校的思政教學(xué)存在著一定的問題，教師想要提高思政教學(xué)效率，就需要改變教學(xué)理念，從“學(xué)講課堂”這種新型教學(xué)模式中吸取經(jīng)驗，改變教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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◎編輯 張 慧