優(yōu)化中職語文教學(xué)　提升學(xué)生語文素養(yǎng)

周麗君

[摘? ? ? ? ? ?要]? 大力推進(jìn)和發(fā)展職業(yè)教育是適應(yīng)全面建設(shè)小康社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的迫切要求，以終身學(xué)習(xí)理念為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代職教理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的全面發(fā)展、終生發(fā)展為根本宗旨，開展了課堂教學(xué)的改革和探索，特別是在學(xué)校的基礎(chǔ)課教學(xué)中，實(shí)施了優(yōu)化語文課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，改變了以往課堂教學(xué)中“老師一言堂，學(xué)生不配合”的狀態(tài)，使教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，有趣生動(dòng)，學(xué)生都能參與進(jìn)來，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，切實(shí)達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。因此，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源和現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，結(jié)合中職學(xué)生實(shí)際，優(yōu)化中職語文課堂教學(xué)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，就顯得尤為重要了。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職教育;課堂教學(xué);語文素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）36-0134-02

國家提出大力發(fā)展職業(yè)教育的政策，已經(jīng)是家喻戶曉的事情了，并且政府相關(guān)部門也給予了優(yōu)惠政策，即進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生每人每年都免除學(xué)費(fèi)，減輕了學(xué)生家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，但這樣也沒能讓家長愿意把孩子送到職業(yè)學(xué)校來讀書，只有中考成績中下等的學(xué)生才不得已來到中職學(xué)校，很顯然他們的成績也不太好，再加上一些人認(rèn)知上的偏見，社會(huì)人士及家長對(duì)中職教育不夠理解，大多數(shù)家長不愿意讓自己的孩子來中職學(xué)校讀書，認(rèn)為在中職學(xué)校學(xué)不到知識(shí)，國家對(duì)中職生給予許多優(yōu)惠政策，但很難改變這部分人的觀念。這方面的原因?qū)е逻M(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生語文素養(yǎng)并不樂觀：書寫不規(guī)范，自己的名字都寫不工整;介紹自己，語言表達(dá)不流暢，甚至沒知可說;寫作能力弱;畢業(yè)時(shí)在招聘會(huì)上，不能及時(shí)回答招聘人員提出的問題;閱讀能力也差，不能及時(shí)感知概括閱讀內(nèi)容等，這些問題涉及的是語文素養(yǎng)方面的問題。

以往的中職語文教學(xué)課堂，特別程式化，課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)就是復(fù)習(xí)舊知識(shí)—導(dǎo)入新課—新課教學(xué)—鞏固練習(xí)—小結(jié)—拓展延伸，教師按這一流程把課備得很熟，按部就班地講述出來，而對(duì)學(xué)生來說，往往不配合老師。對(duì)于這種課堂教學(xué)現(xiàn)狀，語文教師也很頭疼，究竟問題出在哪了呢？怎么才能讓學(xué)生走進(jìn)課堂呢？

這些問題的解決首先要學(xué)生和教師對(duì)語文素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵進(jìn)行細(xì)致的了解?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)“語文素養(yǎng)”闡述為：包括與語文有關(guān)的健康的情感態(tài)度、價(jià)值取向、創(chuàng)新意識(shí)，當(dāng)然還包括應(yīng)具備的知識(shí)和學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字相關(guān)的能力達(dá)到一定水平。

中職學(xué)生“語文素養(yǎng)”，具體體現(xiàn)在閱讀、寫作、普通話、口語交際、規(guī)范漢字書寫，即“五項(xiàng)基本功”。這五項(xiàng)基本功的獲得離不開語文課堂教學(xué)活動(dòng)，只有優(yōu)化語文課堂教學(xué)活動(dòng)，才能更有效地提升中職學(xué)生的語文素質(zhì)。那么如何通過優(yōu)化語文課堂教學(xué)來提升學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？

圍繞課堂教學(xué)的目標(biāo)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)由原來程式化教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活實(shí)用的目標(biāo)化教學(xué)模式，中職語文教學(xué)活動(dòng)可以從以下方面來展開研究和實(shí)踐。

一、對(duì)教師教法提出具體要求

（一）備課方面

俗語說：“教師要給學(xué)生一滴水，自己首先要有一桶水?！苯處熞樌赝瓿珊谜n堂教學(xué)，必須首先備好課。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合中職學(xué)生專業(yè)實(shí)際情況，盡可能查找與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的一些教學(xué)資料，并對(duì)其進(jìn)行篩選和整理，尋求恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，并提升中職學(xué)生的人文素養(yǎng)。對(duì)過去中職學(xué)校傳統(tǒng)的備課僅僅是立足于語文學(xué)科本身進(jìn)行了分析與總結(jié)，重新審視中職語文的工具性和人文性，及時(shí)補(bǔ)充文化課教師為專業(yè)課服務(wù)這一備課意識(shí)，備情景創(chuàng)設(shè)，備學(xué)法指導(dǎo)，備課堂的專業(yè)用語、規(guī)范用語，調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，我們中職語文課教師應(yīng)高度重視備課這一環(huán)節(jié)在中職語文教學(xué)活動(dòng)中的作用，把備課看成是一個(gè)動(dòng)態(tài)的預(yù)設(shè)實(shí)踐完善修訂的過程。把語文學(xué)習(xí)和專業(yè)課學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)以致用。

教師備課不但要備教材，更要備學(xué)生，根據(jù)不同專業(yè)的課程設(shè)置，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，現(xiàn)在的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，利用現(xiàn)代媒體的方法也多種多樣，教師可讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一些小視頻，教師選擇性地使用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長重點(diǎn)加以培養(yǎng)，也可在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生使用各種工具書，掃除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的障礙，教師應(yīng)注重引導(dǎo)中職學(xué)生了解和掌握一些學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)中職生學(xué)會(huì)使用各種工具書，會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，使中職學(xué)生通過語文課的學(xué)習(xí)，能學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)中職生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

（二）上課方面

上課遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念，在語文課堂教學(xué)中，我采用了課前三分鐘演講訓(xùn)練等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生將自己收集的資料進(jìn)行交流展示，并與專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上再進(jìn)行歸納、總結(jié)，使學(xué)生對(duì)具體問題有明確的認(rèn)識(shí)。

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！闭n堂教學(xué)中采用靈活多樣的形式導(dǎo)入新課，會(huì)取得事半功倍的效果。導(dǎo)課的形式很多，現(xiàn)在使用比較多的是微課、情境式、引趣式、話題式等，甚至可以讓學(xué)生自己根據(jù)某一件事、某一個(gè)問題、某一個(gè)畫面來間接導(dǎo)入。因此教師應(yīng)從多角度去考慮，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的興趣。例如，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《最后一片常春藤葉》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生課前在黑板上畫出一片藤葉，在上課時(shí)讓學(xué)生看著這幅畫展開聯(lián)想，究竟這一片藤葉有什么作用呢？學(xué)生回答后教師明確：這幅畫挽救了一個(gè)年輕畫家的生命，那么這片藤葉是真的嗎？如果不是真的，那是誰把它畫上去的呢？他又是在什么情況下畫的呢？這樣一連串的疑問引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語文課堂教學(xué)中，導(dǎo)入是前奏，要取得好的教學(xué)效果，更離不開文本的閱讀，一般情況下，課內(nèi)閱讀會(huì)經(jīng)常采用略讀和精讀相結(jié)合的閱讀方法，以達(dá)到閱讀的目的，教師可先提出問題，讓學(xué)生在閱讀過程中找到要點(diǎn)，為進(jìn)一步理解文本的深刻內(nèi)涵發(fā)揮作用。例如，教授《合歡樹》一課時(shí)，學(xué)生可采用略讀法從文本中找到關(guān)鍵詞語，“十歲那年，二十歲，三十歲時(shí)，母親去世后……”從而使學(xué)生從這幾個(gè)表示時(shí)間節(jié)點(diǎn)的關(guān)鍵詞句，對(duì)主人公史鐵生的成長軌跡有個(gè)認(rèn)知，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命，感悟母愛的人生體驗(yàn)。在文本閱讀過程中不僅追求閱讀速度，更注重追求閱讀的質(zhì)量，高度重視“信息的獲取”，重視閱讀過程中信息的篩選、整理與提取，為課堂教學(xué)搜集大量素材。

二、重視語文綜合實(shí)踐課教學(xué)

（一）做好課內(nèi)指導(dǎo)

高教版中等職業(yè)語文教材分為三個(gè)模塊，即基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊，體現(xiàn)了以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，淡化了“學(xué)科本位”思想，遵循語文教育教學(xué)規(guī)律，每個(gè)單元增加了語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容，旨在開發(fā)中職學(xué)生的語言潛能，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，探索適合不同層次的中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，這樣，就能讓每一個(gè)中職學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，并學(xué)有所得，學(xué)有所用。教師可利用課內(nèi)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生能夠利用課內(nèi)布置的實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和要求，切實(shí)把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中去，指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到知行統(tǒng)一，把學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人。

（二）加強(qiáng)課外延伸

立足于語文所學(xué)內(nèi)容、結(jié)合所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，將生活實(shí)例與相關(guān)語文知識(shí)聯(lián)系起來，形成一個(gè)有職業(yè)教育特色的中職語文課堂。為了培養(yǎng)中職學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，語文課堂教學(xué)還要做好課外拓展延伸，讓學(xué)生補(bǔ)充一些相關(guān)的課外知識(shí)，并聯(lián)系中職學(xué)習(xí)生活實(shí)際，作出正確的總結(jié)和思考創(chuàng)新，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)。例如，講授汪曾祺先生的《胡同文化》一文時(shí)，教師就利用課外活動(dòng)讓學(xué)生搜集北京民居圖片，讓學(xué)生從搜集來的一幅幅圖片中感受胡同文化的特征和深刻內(nèi)涵，理解胡同在時(shí)代大潮中的衰落，雖然許多人留戀胡同，留戀曾有的歲月，懷念大家庭的溫暖，但這些溫情都阻擋不了胡同的沒落。通過課外延伸，讓學(xué)生更能體會(huì)作品所蘊(yùn)含的真情實(shí)感，同時(shí)，課外拓展延伸還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。

三、強(qiáng)化“五項(xiàng)基本功”，提升學(xué)生語文素養(yǎng)

中職語文課堂教學(xué)的最終目標(biāo)就是強(qiáng)化學(xué)生“五項(xiàng)基本功”，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱中修訂說明為指導(dǎo)思想，提出了今后漢語能力綜合測評(píng)主要考查學(xué)生的口語交際、漢字書寫、閱讀、寫作、普通話等方面能力，淡化語文知識(shí)點(diǎn)測評(píng)，而主要是語文應(yīng)用能力考查。結(jié)合我校中職學(xué)生實(shí)際，本著提升中職學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)中職學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，在語文教學(xué)活動(dòng)，我們突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“五項(xiàng)基本功”，即閱讀、寫作、普通話水平、規(guī)范漢字書寫、口語交際。同時(shí)，實(shí)施各種開放性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。豐富的課外活動(dòng)體現(xiàn)語文教學(xué)的綜合實(shí)踐運(yùn)用，“五項(xiàng)基本功”的強(qiáng)化訓(xùn)練提升了中職學(xué)生的語文素養(yǎng)。在實(shí)踐的過程中，學(xué)校利用舉辦“詩歌朗誦、普通話大賽、硬筆書法大賽、演講比賽”等豐富多彩的課外活動(dòng)把目標(biāo)定位在“培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、普通話、口語交際、規(guī)范漢字書寫等語文素養(yǎng)”上，創(chuàng)設(shè)一種適合中職學(xué)生身心特點(diǎn)的語文教學(xué)模式。

總之，中職語文教學(xué)活動(dòng)，肩負(fù)著培養(yǎng)新世紀(jì)綜合職業(yè)能力的人才的重任，中職語文教學(xué)活動(dòng)，有待于我們不斷探索、不斷研究、不斷總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，建立一整套適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，具有專業(yè)特色的中職文教學(xué)模式，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的終極目標(biāo)而做出努力，讓中職學(xué)生畢業(yè)后能在工作崗位上做出自己的貢獻(xiàn)，也讓中職語文教師在自己的本職工作崗位上“有一分熱，發(fā)一分光”，不忘初心，砥礪前行，讓職教事業(yè)因?yàn)槲覀兊母冻龆虞x煌。

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◎編輯 張 慧