淺析情景教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

史紅敏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現(xiàn)階段我國(guó)和各個(gè)國(guó)家之間的交流越來(lái)越頻繁，因此對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的人才也表現(xiàn)出跨越式的需求，因此在高職院校的人才培養(yǎng)過(guò)程中，人們對(duì)人才的英語(yǔ)能力提出了更高的要求。高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視，并積極探索有效的教學(xué)方法來(lái)提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的人才。情景教學(xué)法是一種在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中非常常見的方法，就情景教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探析，旨在為人們提供一定的參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 情景教學(xué)法;高職;英語(yǔ)教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）36-0106-02

情景教學(xué)法是一種高效的教學(xué)方法，其在各個(gè)學(xué)科中都得到了廣泛的應(yīng)用。將情景教學(xué)法應(yīng)用到高職英語(yǔ)教學(xué)中，要求教師按照英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容相符的情景，引導(dǎo)學(xué)生融入具體的場(chǎng)景中，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并促使學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的情感和想法，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

一、情景教學(xué)法及其作用

情景教學(xué)法是指教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)引入一些比較生動(dòng)有趣、具有一定情緒色彩并且具有較典型的特征的故事發(fā)生的情景，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到具體的情景活動(dòng)中，從而更好地引發(fā)學(xué)生的情感共鳴或者思想共鳴，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的[1]。情景教學(xué)法非常符合現(xiàn)代教育理念的需求，其能夠營(yíng)造出有趣的課堂氛圍，讓整個(gè)英語(yǔ)課堂更加生動(dòng)，而學(xué)生也能夠更好地參與到課堂活動(dòng)中，以此凸顯出學(xué)生的主體地位，滿足新課程改革的要求。情景教學(xué)法通過(guò)生活中的各種情景來(lái)開展英語(yǔ)教學(xué)，將生活中的場(chǎng)景和英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有效融合，能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)更加真實(shí)和直觀的教學(xué)素材，同時(shí)也能夠更好地對(duì)學(xué)生的大腦造成刺激，幫助學(xué)生記憶相關(guān)的內(nèi)容。

情景教學(xué)法具有熏陶和啟發(fā)兩種重要的作用。首先，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種各樣和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情景可以讓整個(gè)教學(xué)課堂更加生動(dòng)和有趣，能夠過(guò)濾掉學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一些不良的情緒，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持良好的心態(tài)和心情，擴(kuò)張正能量情感，確保學(xué)生以積極向上的情感完成教學(xué)活動(dòng)，這在一定程度上也能夠改善教學(xué)效果。其次，情景教學(xué)還具有啟發(fā)的功能，教師要靈活應(yīng)用情景教學(xué)法就一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情景，將音樂、圖片、背景等有效融合，深度挖掘語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，不僅讓教學(xué)內(nèi)容更加立體和豐富，同時(shí)還能夠讓學(xué)生結(jié)合具體的情景產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入體驗(yàn)，從而啟發(fā)學(xué)生，使其更深刻地理解知識(shí)。

二、情景教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)模式比較單一和固定，一般是按照教材來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行一一講解。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性不高，課堂的參與度比較低，并且教師營(yíng)造出來(lái)的課堂氛圍也比較枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生壓抑的情緒。而將情景教學(xué)法應(yīng)用到高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師就要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)各種有趣和生動(dòng)的情景，這些情景大多都和學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，學(xué)生比較感興趣。教師在創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景時(shí)會(huì)充分利用多媒體和信息技術(shù)，展現(xiàn)圖文并茂和動(dòng)靜結(jié)合的知識(shí)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠刺激多感官，從而促使學(xué)生積極參與到具體的教學(xué)活動(dòng)中。

（二）優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)效果

在以往的高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師主要采取“填鴨式”的教學(xué)模式來(lái)開展教學(xué)，將教學(xué)重點(diǎn)放在單詞、語(yǔ)法、短語(yǔ)等內(nèi)容的講解上，但是卻忽視了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和交際能力，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)之后應(yīng)用英語(yǔ)的能力比較差，學(xué)生無(wú)法適應(yīng)英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行日常交流，整體的英語(yǔ)效果比較差[2]。而將情景教學(xué)法應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)各種生活化的情景就可以很好地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，在具體的情景中交流、交際，在交際和交流過(guò)程中掌握相關(guān)的詞匯、短語(yǔ)和語(yǔ)法，從而有效提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。應(yīng)用情景教學(xué)法來(lái)開展教學(xué)，講解相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)相關(guān)的知識(shí)有更深刻的記憶，從而牢固掌握知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)效果。

三、情景教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的步驟

（一）創(chuàng)建情景

將情景教學(xué)法應(yīng)用到高職英語(yǔ)教學(xué)中，要求教師創(chuàng)建合理的情景，情景內(nèi)容的設(shè)置要合理。教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)不能隨意設(shè)置，而是要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)對(duì)可能確定的情景活動(dòng)進(jìn)行假設(shè)，不能機(jī)械地模仿他人的情景活動(dòng)，而是要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣或者生活中常發(fā)生的情景來(lái)開展教學(xué)[3]。教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)要把握好知識(shí)要點(diǎn)，并平滑過(guò)渡，將學(xué)生慢慢從理論知識(shí)引導(dǎo)到情景活動(dòng)中，最終將知識(shí)和情景活動(dòng)有效融合。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以充分利用語(yǔ)言、模具、圖片、視頻等來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，并針對(duì)具體的活動(dòng)情景提供一些配套的環(huán)節(jié)，從而讓整個(gè)情景活動(dòng)更加有趣，學(xué)生也更樂于參與?？傊處熢趧?chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)要營(yíng)造輕松的氛圍，同時(shí)要充分展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，一定不能本末倒置。

（二）講解知識(shí)點(diǎn)

教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景之后，引導(dǎo)學(xué)生參與到情景活動(dòng)中，還應(yīng)該通過(guò)有效的方法和策略來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)情景活動(dòng)的理解，讓學(xué)生在參與情景活動(dòng)的過(guò)程中能夠深化對(duì)知識(shí)的理解，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)[4]。因此，教師要選擇合適的英語(yǔ)語(yǔ)言使用方式和應(yīng)用特點(diǎn)，并在情景活動(dòng)中選擇性地對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行講解，以幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識(shí)，并結(jié)合具體的情景來(lái)讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的用法，把握知識(shí)的應(yīng)用范圍，這樣才能將情景活動(dòng)和英語(yǔ)教學(xué)有效融合，讓學(xué)生掌握新的知識(shí)。

四、情景教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的策略

（一）創(chuàng)設(shè)日常生活情景

將情景教學(xué)法應(yīng)用到高職英語(yǔ)教學(xué)中，最為常見的就是創(chuàng)設(shè)日常生活情景，從學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)出發(fā)創(chuàng)設(shè)情景，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的親切感，讓學(xué)生有欲望參與到日常生活情景中來(lái)進(jìn)行交流和溝通，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)欲望，從而提升學(xué)生的課堂參與度，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。例如在講解be + too + adj+ to do sth.（太……以至于不能做某事）這一句型時(shí)，教師可以將這個(gè)句型和be + adj+ enough to do sth.（足夠做某事）句型開展對(duì)比教學(xué)，為了讓學(xué)生能夠更好地理解并記憶這兩個(gè)句型，教師就可以引入情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)生活化的情景。教師可以叫班上一高（Lili）一矮（Lucy）兩名學(xué)生，在黑板的最上方出一道簡(jiǎn)單的題，讓學(xué)生填空，只見Lili很快就將答案填到了黑板上，而Lucy卻因?yàn)椴粔蚋叨鵁o(wú)法將答案填寫在題目中，教師針對(duì)這種情景引出兩個(gè)句子：Lili is tall enough to write the answer in the blank（Lili身高足夠她填空）.Lucy is too short to write the answer in the blank.（Lucy太矮了不能將答案填空），這樣就能夠幫助學(xué)生很好地理解這兩個(gè)句型，準(zhǔn)確把握兩個(gè)句型的使用環(huán)境，并對(duì)知識(shí)留下深刻的影響，取得良好的效果。因此，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)日常生活情景來(lái)開展教學(xué)，以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)職業(yè)化情景

高職院校主要為社會(huì)培養(yǎng)并輸送高素質(zhì)的技能型人才，學(xué)生畢業(yè)之后即將步入社會(huì)，因此在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中教師要注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的具體專業(yè)以及未來(lái)的職業(yè)來(lái)開展教學(xué)，從而針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)能力。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師也可以結(jié)合學(xué)生具體的專業(yè)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)職業(yè)化的情景，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)英語(yǔ)技能的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，提升學(xué)生的職場(chǎng)英語(yǔ)交際能力。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以結(jié)合具體的英語(yǔ)語(yǔ)法的交際功能來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。例如，在講解can /could /will/wont/might等情態(tài)動(dòng)詞運(yùn)用的知識(shí)時(shí)，教師就可以結(jié)合學(xué)生的具體專業(yè)來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生在具體的職業(yè)情景中進(jìn)行對(duì)話。例如對(duì)于酒店管理專業(yè)的學(xué)生，教師就可以創(chuàng)設(shè)酒店管理員和客戶之間的對(duì)話情景，用Could you please give me another cup of coffee？用could表示委婉請(qǐng)求?？傊處熞槍?duì)學(xué)生的具體專業(yè)來(lái)創(chuàng)設(shè)職業(yè)化的情景，讓學(xué)生在職業(yè)情景中掌握英語(yǔ)知識(shí)，并提升學(xué)生的職場(chǎng)英語(yǔ)交際能力。

（三）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景

多媒體教學(xué)近年來(lái)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用非常普及，作為一種現(xiàn)代化的先進(jìn)教學(xué)手段，其具有圖文并茂和動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，能夠展現(xiàn)生動(dòng)、形象和具體的情景。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師也可以充分利用多媒體技術(shù)來(lái)開展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)具體、形象和生動(dòng)的情景，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生參與到情景中來(lái)展開學(xué)習(xí)[5]。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用能夠更好地呈現(xiàn)課件，讓英語(yǔ)知識(shí)呈現(xiàn)形式多樣化，化靜為動(dòng)，從而吸引學(xué)生的眼球。通過(guò)多媒體的圖片和視頻要素除了能給學(xué)生帶來(lái)視覺刺激之外，教師還可以充分利用多媒體的音頻要素來(lái)刺激學(xué)生的聽覺，創(chuàng)設(shè)音樂情景。總之，教師也可以充分利用多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景，以此來(lái)優(yōu)化教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

情景教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供良好的語(yǔ)言環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。另外，情景教學(xué)法在教學(xué)形式上符合高職英語(yǔ)改革的要求和需求，能夠豐富教學(xué)方式，革新教學(xué)模式，從而全面提升教學(xué)質(zhì)量。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該將情景教學(xué)法靈活應(yīng)用到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，掌握創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的多種方法，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)合理、科學(xué)的教學(xué)情景。

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◎編輯 馬燕萍