基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的中職電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)教學(xué)分析

趙文贊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改革創(chuàng)新，一方面融入了我國(guó)的傳統(tǒng)行業(yè)，并在行業(yè)中結(jié)合使用。另一方面，隨著我國(guó)對(duì)教育行業(yè)越來(lái)越重視，在教育行業(yè)中也融合入了“互聯(lián)網(wǎng)+”，好比中職學(xué)校中的電子電器應(yīng)用與維修這門(mén)學(xué)科，不僅把“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)融入在內(nèi)，還將“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式與學(xué)科中的教學(xué)模式融合在了一起，而兩者模式的融合會(huì)有什么作用與改變，列舉了看法與解釋。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”;觀念;教學(xué)模式;電子電器應(yīng)用與維修專業(yè);中職學(xué)校

[中圖分類號(hào)]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）36-0102-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念一開(kāi)始是由于揚(yáng)提出的，他在第五屆移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)博覽會(huì)的演講稿中有提到“互聯(lián)網(wǎng)+”，稿中關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的一個(gè)觀點(diǎn)是：認(rèn)為這個(gè)世界上所有的傳統(tǒng)與服務(wù)都應(yīng)被互聯(lián)網(wǎng)改變，如果沒(méi)有改變，那就是不對(duì)的。在2015年，李克強(qiáng)在“兩會(huì)”中也提到了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略技術(shù)，自此之后，“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)啟了新的篇章，在原有的基礎(chǔ)上，融合了我國(guó)的傳統(tǒng)行業(yè)，傳統(tǒng)行業(yè)中結(jié)合了“互聯(lián)網(wǎng)+”，在這其中就包括教育行業(yè)中的應(yīng)用。

一、什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”

“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新的2.0時(shí)代，也就是信息時(shí)代、知識(shí)社會(huì)的創(chuàng)新形勢(shì)下中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，是知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0推動(dòng)下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”有著互聯(lián)網(wǎng)的可移動(dòng)性、廣泛性，還包含了我國(guó)傳統(tǒng)行業(yè)的融合應(yīng)用，在應(yīng)用的其中加入了改革創(chuàng)新后的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，引領(lǐng)了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的“新常態(tài)”。所以“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅僅只代表互聯(lián)網(wǎng)一個(gè)行業(yè)，而是將互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)與其他行業(yè)進(jìn)行了結(jié)合，在結(jié)合后產(chǎn)生新的發(fā)展動(dòng)力[1]，就好比：共享單車=“互聯(lián)網(wǎng)+”自行車等。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)中職教學(xué)的影響

近些年，隨著我國(guó)互聯(lián)技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)教育改革的不斷深入，各大職業(yè)院校的教育中都結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，這項(xiàng)技術(shù)改變了教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式，同時(shí)轉(zhuǎn)變了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)課堂的厭煩態(tài)度。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)中職傳統(tǒng)教學(xué)的改變

“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)教育的理念上存在著很大的不同，一個(gè)就是傳統(tǒng)式的學(xué)校、教師，另一個(gè)使用一個(gè)移動(dòng)終端、一張網(wǎng)，就將你所想要的資料一瞬間就出現(xiàn)于眼前。所以將“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念與中職教育的理念“以人為本”相結(jié)合，打造出以學(xué)生為主的新型教學(xué)模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的改變不僅是技術(shù)上的革新，還有教育知識(shí)上的全面性。此外，在技術(shù)上的展現(xiàn)上，以學(xué)生為核心，根據(jù)學(xué)生各自差異、多元化要求，提供多種知識(shí)途徑，實(shí)現(xiàn)真正意義上的以學(xué)生為主的教學(xué)模式。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)給了中職課堂更大空間與想象

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)雖然普及，但在多數(shù)中職學(xué)校的教學(xué)模式中還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師講，學(xué)生記，死板并生硬，而且這樣的模式一定程度上限制了學(xué)生的思維能力，而且課堂也會(huì)枯燥無(wú)味，學(xué)生并無(wú)什么興趣。對(duì)比“互聯(lián)網(wǎng)+”，它沒(méi)有任何的限制，特點(diǎn)是幾乎囊括了你想知道的所有事情，而且在教學(xué)模式中，也融合了各種先進(jìn)模式，例如，遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等具有拓展性的發(fā)散性教學(xué)，可充分提高學(xué)生興趣，滿足學(xué)生的好奇心。也使教育在時(shí)間上面沒(méi)有限制，脫離課堂，沒(méi)有傳統(tǒng)束縛。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)資源共享

在之前的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中就包含了資源開(kāi)放性的特點(diǎn)，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”升級(jí)之后，更是將各大行業(yè)應(yīng)用結(jié)合，真正意義上實(shí)現(xiàn)了資源共享，而這份資源共享不針對(duì)一個(gè)人、一個(gè)群體，而是針對(duì)所使用的每個(gè)用戶都具備的權(quán)利，無(wú)論學(xué)生還是老師，在生活中的問(wèn)題、教學(xué)問(wèn)題等，都可在這個(gè)平臺(tái)找尋答案。繼而通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)放式的模式，改變學(xué)生固有的傳統(tǒng)思維與行為方式，在互聯(lián)網(wǎng)中找尋適合自己的方法、樂(lè)趣。

三、中職電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）作為中職學(xué)生專業(yè)功底不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高

作為中職學(xué)生都會(huì)有一個(gè)特點(diǎn)，就是學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，在之前的學(xué)校階段中沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課積極性不高，而這些特點(diǎn)會(huì)持續(xù)跟隨至中職階段，而在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生呈現(xiàn)出這個(gè)狀態(tài)后，無(wú)論所學(xué)是什么專業(yè)，功底都不會(huì)很扎實(shí)。一方面是因?yàn)闆](méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面還包括教師的教學(xué)模式上，中職學(xué)校偏重點(diǎn)是專業(yè)，不同于普通高中，是枯燥的文字教學(xué)，可教師的教學(xué)模式卻都是大徑相同的，而且作為中職的學(xué)生，學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)有的過(guò)于抽象，教師還是沿用傳統(tǒng)的文字教學(xué)，課堂枯燥無(wú)味，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有較大積極性。

（二）教學(xué)內(nèi)容跟不上時(shí)代發(fā)展，達(dá)不到企業(yè)需求

電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)是一個(gè)要求手動(dòng)能力很高的專業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)的時(shí)候，不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，還要對(duì)電子電器設(shè)備的維修全面了解、熟悉，但現(xiàn)實(shí)情況是，很多院校雖開(kāi)設(shè)了這個(gè)專業(yè)，但對(duì)于專業(yè)的課堂實(shí)踐幾乎沒(méi)有，所需要掌握的理論知識(shí)也是由老師通過(guò)課本一一講述，而且教學(xué)內(nèi)容也不符合當(dāng)代的時(shí)代發(fā)展，而且由于教學(xué)模式的老舊，學(xué)生只是耳朵聽(tīng)，并未在心中記。除此之外，就算是學(xué)校對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)實(shí)踐設(shè)備，但在數(shù)量上跟學(xué)生不成比例，學(xué)生一節(jié)課時(shí)間有限，并不是每個(gè)學(xué)生都能實(shí)踐。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維中電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的教學(xué)改變

（一）新型教學(xué)理念

“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)過(guò)了更新?lián)Q代，融合了各個(gè)行業(yè)，其中就包括教育行業(yè)，所以作為中職學(xué)校的老師，對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的融入要及時(shí)更新現(xiàn)有的教學(xué)理念，盡快將“互聯(lián)網(wǎng)+”的先進(jìn)技術(shù)手段融入教學(xué)模式中，改變傳統(tǒng)課堂，傳統(tǒng)以老師為主，改變革新的教學(xué)觀念，應(yīng)以學(xué)生為主，尤其針對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生，因?yàn)樵谥新殞W(xué)生畢業(yè)后有可能就會(huì)踏上社會(huì)，要合理運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生、老師的互動(dòng)，營(yíng)造和諧、健康的教學(xué)環(huán)境[2]。

（二）傳統(tǒng)模式的改變

上文中提到過(guò)，電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)是一個(gè)要求實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，傳統(tǒng)模式教學(xué)中，老師只是站在教室中講理論知識(shí)，然后再進(jìn)行動(dòng)手操作，影響教學(xué)質(zhì)量，過(guò)程中都是以老師講為主，學(xué)生被動(dòng)接受，對(duì)于專業(yè)的掌握達(dá)不到好的效果，而“互聯(lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以對(duì)現(xiàn)有模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。比如以下的兩種應(yīng)用：

1.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將資料進(jìn)行共享

首先教師可以將較為枯燥的理論知識(shí)用視頻、圖片、微課等形式制作成教學(xué)課件，進(jìn)行資料共享，將資料放置于學(xué)習(xí)平臺(tái)，一方面將資料作為共享，學(xué)生可以隨時(shí)觀看，另一方面以圖片、視頻的模式，使內(nèi)容有了豐富多樣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，老師可以根據(jù)不同電子電器的維修方式、應(yīng)用制作成不同的視頻短片，讓學(xué)生依照自己的需要、興趣查看。

2.利用網(wǎng)絡(luò)社交軟件，面對(duì)面交流

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)使我們不論是相隔千里還是萬(wàn)里，只要有合適的社交軟件，都能實(shí)現(xiàn)面對(duì)面交流，這種快捷模式可以運(yùn)用到學(xué)生平時(shí)的生活中，因?yàn)榧矣秒娖饔械臅?huì)出現(xiàn)不會(huì)用或者需要維修的情況，這樣可聯(lián)系老師在線解答，一方面提升學(xué)生的動(dòng)手能力，另一方面也可促進(jìn)學(xué)生、老師的交流。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的推行實(shí)施的過(guò)程中，不會(huì)將傳統(tǒng)教育模式徹底取代，因?yàn)獒槍?duì)我國(guó)的某些專業(yè)是需要這種模式的，“互聯(lián)網(wǎng)+”的運(yùn)用會(huì)在傳統(tǒng)模式的改革創(chuàng)新上，讓其發(fā)揮出新的生命活力，兩者結(jié)合之下，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，而中職學(xué)校作為培訓(xùn)學(xué)生技能專業(yè)的學(xué)校，應(yīng)更加實(shí)施這種模式，迎合企業(yè)需要。不過(guò)需要注意的一點(diǎn)是，“互聯(lián)網(wǎng)+”的前衛(wèi)思想理念對(duì)中職學(xué)校的理念帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)，作為教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)與觀念，轉(zhuǎn)換新型模式，真正以學(xué)生為中心，創(chuàng)造出電子電器運(yùn)用與維修專業(yè)的新型教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊敏.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維中職電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)教學(xué)探究[J].智庫(kù)時(shí)代，2018，139（23）：268，286.

[2]李靜.城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的農(nóng)村中職學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案：以電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)為例[J].廣西教育，2017（18）：63-64.

◎編輯 馬燕萍