在中職學(xué)校滲透愛國、敬業(yè)、誠信、友善價(jià)值觀的再思考

劉瑞凌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 德育課開展的目標(biāo)是保障學(xué)生樹立正確的“三觀”，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。相比其他學(xué)科，德育課在學(xué)生成長中發(fā)揮著更加重要的作用。因此，中職學(xué)校要想提高社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育開展的效率和質(zhì)量，就必須利用好德育課課堂教學(xué)主渠道、主陣地，從德育課學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，系統(tǒng)探討德育課對學(xué)生個(gè)人層面核心價(jià)值觀的培育，全面開展對中職生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)出眾多合格的建設(shè)者和接班人。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職生;德育課;社會(huì)主義核心價(jià)值觀

[中圖分類號(hào)]? G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）36-0050-02

黨的十八大首次對社會(huì)主義核心價(jià)值觀做了明確的闡述：“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善?！毙滦蝿菹拢鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，民眾思想觀念發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，對國民教育提出了更高的要求。如何將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與德育進(jìn)行融合是現(xiàn)階段中職學(xué)校面臨的一大難題。新課改要求，德育應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展為工作開展目標(biāo)，從根本上解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一問題。中職階段是價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，正確的價(jià)值觀引領(lǐng)在中職學(xué)生成長中發(fā)揮著不可替代的作用。

德育課是培育學(xué)生核心價(jià)值觀的主渠道、主陣地，德育課教師負(fù)有義不容辭的政治任務(wù)，教師應(yīng)明確自身職責(zé)，并在實(shí)際工作中充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。教師應(yīng)幫助學(xué)生設(shè)定自身的發(fā)展目標(biāo)，加深學(xué)生對馬克思主義的理解和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為一名中職德育課教師，必須在教學(xué)上下功夫，通過具體的教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)手段確保德育能夠充分體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，充分發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀在德育中的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長。讓中職學(xué)生真正樹立并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在建設(shè)中國特色社會(huì)主義和實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的偉大實(shí)踐中發(fā)揮他們的聰明才智。

一、發(fā)掘中職德育課教材個(gè)人層面核心價(jià)值觀的培育內(nèi)容資源

德育課教材應(yīng)注重“以人為本”的理念，確保能夠滿足現(xiàn)階段德育工作開展的需求。教材內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的需求和社會(huì)實(shí)際情況，改變以往德育教學(xué)的缺點(diǎn)，在豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)得到成長和進(jìn)步。教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)工作開展的進(jìn)度和質(zhì)量有著直接的影響。教師要按照核心價(jià)值觀內(nèi)容的要求，尋找和挖掘德育課教材所蘊(yùn)涵的核心價(jià)值觀培育的切入點(diǎn)，將隱性知識(shí)變成顯性知識(shí)并內(nèi)化為學(xué)生的自覺。

同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的思想水平和精神需要，與時(shí)俱進(jìn)，適當(dāng)為教材增加一些新素材、新觀點(diǎn)，不斷在教材中補(bǔ)充核心價(jià)值觀培育的內(nèi)容。

德育課教育開展的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的向善性，使學(xué)生自覺抵制不良思想，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的道德觀念和行為習(xí)慣。德育課教師應(yīng)注意對教材中個(gè)人層面核心價(jià)值觀培育內(nèi)涵的研究，并在工作中高度重視自身意識(shí)的提升，進(jìn)而確保自身能夠高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

二、圍繞個(gè)人層面核心價(jià)值觀的培育創(chuàng)新教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式

德育課教學(xué)涉及多個(gè)方面，需要教師充分考慮到各個(gè)方面的需求，并進(jìn)行合理的調(diào)控。從獲取知識(shí)的規(guī)律角度看，灌輸必不可少，通過啟發(fā)達(dá)到理解又是掌握灌輸知識(shí)的必然途徑。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在日常生活中將思想觀念通過自身行為表現(xiàn)出來，并長久地堅(jiān)持下去，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。根據(jù)對德育教育的研究，我們不難得出案例教學(xué)、實(shí)地探究、角色扮演、合作學(xué)習(xí)在德育課價(jià)值觀培育中發(fā)揮不容忽視的作用，教師應(yīng)給予足夠的關(guān)注。

（一）案例教學(xué)模式

德育課案例教學(xué)要求教師在開展教學(xué)工作前應(yīng)明確教學(xué)開展的意義，并充分了解教學(xué)內(nèi)容，在全面掌握學(xué)生訴求及特點(diǎn)的基礎(chǔ)上開展教學(xué)工作。圍繞學(xué)生關(guān)注的現(xiàn)象或問題，有意識(shí)地選取學(xué)生身邊比較典型的案例、問題和情境，教師進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、分析、選擇、解決，產(chǎn)生情感的共鳴，在案例分析中展示觀點(diǎn)，在比較鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中靈活應(yīng)用案例能夠改變教學(xué)枯燥無味的缺陷，提高教學(xué)對學(xué)生的吸引力，加深學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和記憶。經(jīng)過學(xué)生自己思考感悟得出的結(jié)論才能植根于學(xué)生的心靈深處，化為其精神世界的一部分，有效地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，為個(gè)人層面核心價(jià)值觀培育創(chuàng)造條件。

（二）實(shí)地探究模式

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睈蹏髁x教育和道德品質(zhì)的培養(yǎng)以實(shí)踐為基礎(chǔ)，這是中職學(xué)校德育的必然要求。在實(shí)際工作中，德育課教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，打破以往德育對學(xué)生的束縛，進(jìn)而擴(kuò)寬學(xué)生的視野，使學(xué)生通過自身的努力實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展。而且教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)工作中，降低德育的難度，實(shí)現(xiàn)德育效率及質(zhì)量的大幅提升。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是深化學(xué)生理解能力的重要途徑，是實(shí)地探究的最好形式，教師引導(dǎo)學(xué)生在廣泛的社會(huì)實(shí)踐中親身體驗(yàn)、感受核心價(jià)值觀的重要性。確保學(xué)生能夠正視社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中存在的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。面對現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)，正確認(rèn)識(shí)自己，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展規(guī)律、國家前途命運(yùn)，不斷提升價(jià)值判斷力、愛國意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和義務(wù)感，增強(qiáng)主動(dòng)參與意識(shí)和適應(yīng)社會(huì)的能力，在潛移默化中推動(dòng)個(gè)人層面核心價(jià)值觀的培育。

（三）角色扮演模式

角色扮演模式要求教師在學(xué)習(xí)過程中將學(xué)生設(shè)定為特定的角色，使學(xué)生在扮演自身角色的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身道德素質(zhì)的提升，從而形成某種習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。這種教學(xué)模式能夠使學(xué)生切身感受到他人所處的環(huán)境，提高學(xué)生對角色的認(rèn)同感和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度，加深學(xué)生對特定角色的了解和認(rèn)識(shí)，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。相比以往的教學(xué)模式，角色扮演教學(xué)中學(xué)生的參與度大幅提高，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中表達(dá)自身的情感，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、道德判斷能力和關(guān)心體諒他人的情感，從道德情感、認(rèn)知及行為方面深化了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的責(zé)任動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，能夠在一定程度上提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（四）合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生之間及學(xué)生和教師之間保持密切的交流，通過集中各個(gè)方面的資源來解決學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)。這種教學(xué)模式能夠在一定程度上提高德育教學(xué)的質(zhì)量，而且改善學(xué)生之間及師生之間的關(guān)系。相比其他教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)有明顯的優(yōu)勢。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠通過交流和溝通發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并形成良性競爭，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生道德判斷能力的提升，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念。

根據(jù)對以往德育的研究可以得出，在學(xué)生個(gè)人層面核心價(jià)值觀的培育中案例教學(xué)、實(shí)地探究、角色扮演、合作學(xué)習(xí)有不可替代的地位。但是值得注意的是，教師在實(shí)際工作中不能忽視正面灌輸教育，個(gè)人層面核心價(jià)值觀培育必須有一個(gè)正面的理論宣講過程，以提高中職生對個(gè)人層面核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)、理解，進(jìn)而達(dá)到認(rèn)同、內(nèi)化。教師要結(jié)合教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際靈活選用，進(jìn)而幫助學(xué)生不斷調(diào)整，改變不正確、不成熟的思想觀點(diǎn)，鞏固擴(kuò)大核心價(jià)值觀培育的效果。

三、深化評(píng)價(jià)改革，提高個(gè)人層面核心價(jià)值觀培育的質(zhì)量

讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)生的精神世界，逐步樹立高尚的道德情操是社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的目標(biāo)。評(píng)價(jià)是德育課教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對德育課教學(xué)具有導(dǎo)向、診斷作用，對學(xué)生具有反饋、鞭策和激勵(lì)作用，深化評(píng)價(jià)改革，能夠提高個(gè)人層面核心價(jià)值觀培育的實(shí)效性。

（一）評(píng)價(jià)原則多樣化

在德育課教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生在接受個(gè)人層面核心價(jià)值觀培育后心理的變化情況進(jìn)行全面細(xì)致的分析，并根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感，進(jìn)而消除學(xué)生對德育的抵觸心理。教師應(yīng)注意評(píng)價(jià)工作開展的科學(xué)性，確保評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的合理性，進(jìn)而保證評(píng)價(jià)結(jié)果能夠真實(shí)準(zhǔn)確地反映出教學(xué)工作開展的質(zhì)量，進(jìn)而為后續(xù)工作的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)從學(xué)生思想和行為兩個(gè)角度對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)工作開展的質(zhì)量。

（二）評(píng)價(jià)方式多元化

通過評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、診斷、反饋、修正功能幫助學(xué)生逐步樹立正確的價(jià)值觀，為了增強(qiáng)個(gè)人層面核心價(jià)值觀培育的實(shí)效性，不能過分注重量化評(píng)價(jià)的應(yīng)用，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到質(zhì)性評(píng)價(jià)的作用。而且教學(xué)應(yīng)注重對課外表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，并對教學(xué)的全過程進(jìn)行分析，保證評(píng)價(jià)工作的質(zhì)量。

（三）評(píng)價(jià)主體多元化

學(xué)生個(gè)人層面核心價(jià)值觀培育的教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)確保評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)符合實(shí)際工作開展的需求，能夠真實(shí)地反映出學(xué)生對核心價(jià)值的認(rèn)識(shí)。在評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)注意評(píng)價(jià)主體的轉(zhuǎn)換，確保教師、學(xué)生及學(xué)生家長能夠通過評(píng)價(jià)表達(dá)自身的想法，對德育教學(xué)做一個(gè)全面、客觀的總結(jié)。

（四）評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化

評(píng)價(jià)內(nèi)容對評(píng)價(jià)工作開展的質(zhì)量有著極大的影響。德育涉及多個(gè)方面的知識(shí)，單一的評(píng)價(jià)并不能全面反映出德育課開展情況。因此，在學(xué)校應(yīng)注意對評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富，確保評(píng)價(jià)工作涵蓋課堂參與度、活動(dòng)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)紀(jì)律、作業(yè)情況等方面。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況對上述幾個(gè)方面評(píng)分進(jìn)行處理，確保素質(zhì)教育能夠得到較好的落實(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀念和良好品德的形成。德育課教師應(yīng)明確時(shí)代發(fā)展的趨勢，不斷對工作進(jìn)行改進(jìn)，切實(shí)提高工作開展水平，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，不斷培育學(xué)生正確的價(jià)值觀和思想認(rèn)知，逐步把他們培養(yǎng)成為中國特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，為中華民族的偉大復(fù)興作出應(yīng)有的努力，真正實(shí)現(xiàn)德育課的教育目的。

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◎編輯 馮永霞