中、高職護(hù)理院校心理健康教育課程建設(shè)探索

陽群英

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在幸福教育理念指導(dǎo)下，以婁底職院護(hù)理學(xué)院心理健康教育課程建設(shè)為例，從心理健康教育的課程內(nèi)容、實(shí)踐成效及啟示等方面進(jìn)行論述，探索中、高職學(xué)校心理健康教育課程建設(shè)的有效途徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 幸福教育;中、高職學(xué)校;心理健康教育

[中圖分類號(hào)]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）36-0034-02

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“幸?！比找娉蔀槿藗冴P(guān)注的話題，“幸福教育”也引起廣大教育者的重視。然而，我國當(dāng)前的部分中、高職學(xué)校在課程的設(shè)置上依然存在片面強(qiáng)調(diào)適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需要的謀生教育，忽視對(duì)學(xué)生個(gè)人愛好、心理成長和幸福體驗(yàn)與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。有資料顯示中職學(xué)生的心理健康由于受到社會(huì)閱歷淺、身心變化大、心理沖突多、就業(yè)壓力大等多重因素的影響，有高達(dá)20%左右的學(xué)生都存在不同類型、程度的心理健康問題，而且年齡越高增長趨勢(shì)也就越高。[1]因此在中、高職學(xué)校開設(shè)心理健康教育課程是非常有必要的。

一、課程內(nèi)容

積極心理健康教育，主要是運(yùn)用積極的內(nèi)容、方法和手段，從正面挖掘、培養(yǎng)個(gè)體積極心理品質(zhì)，促進(jìn)個(gè)體身心發(fā)展的教育。[2]積極心理健康教育內(nèi)容主要集中在三大方面：一是積極體驗(yàn)，二是積極人格特質(zhì)，三是積極的社會(huì)環(huán)境。我校根據(jù)中、高職學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，融合積極心理健康教育理念，以年級(jí)為單元，將心理健康教育課程分為三個(gè)模塊進(jìn)行：一年級(jí)，認(rèn)識(shí)幸福;二年級(jí)，發(fā)現(xiàn)幸福;三年級(jí)，創(chuàng)造幸福。

（一）一年級(jí)：認(rèn)識(shí)幸福

1.新生入學(xué)教育

以“幸福教育”為主題新生分批進(jìn)行講座，要求學(xué)生在思想上重視對(duì)“幸?！钡恼J(rèn)識(shí)。此課程為2課時(shí)，必修。

2.新生問卷調(diào)查

新生入學(xué)時(shí)開展“幸福教育”調(diào)查問卷和“心理健康教育”調(diào)查問卷。用問卷調(diào)查的形式了解學(xué)生對(duì)“幸?！钡恼J(rèn)識(shí)程度和對(duì)“心理健康教育”形式和內(nèi)容的要求，明確今后“心理健康教育”的形式、方向和主題。此課程為2課時(shí)，必修。

3.心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)

第一學(xué)期的課堂學(xué)習(xí)：護(hù)理專業(yè)護(hù)理心理學(xué);醫(yī)學(xué)專業(yè)心理學(xué)基礎(chǔ)，在“幸福課堂”這一教學(xué)模式下把“心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)”和“認(rèn)識(shí)幸?！苯Y(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“幸?！币约啊靶腋＝逃钡恼J(rèn)識(shí)不斷地深入。此課程為18課時(shí)，必修。

4.認(rèn)識(shí)幸福能力培養(yǎng)

第二學(xué)期，要求每位學(xué)生以“我眼中的幸福是什么？”為主題展開調(diào)研，最終以總結(jié)報(bào)告的形式上交，成績納入期末綜合考評(píng)。此課程6課時(shí)，必修。

（二）二年級(jí)：發(fā)現(xiàn)幸福

1.發(fā)現(xiàn)自身長處和優(yōu)勢(shì)

第一學(xué)期，鼓勵(lì)二年級(jí)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，積極選擇和加入學(xué)生社團(tuán)來豐富自己的課余生活。要求學(xué)生主動(dòng)搜尋身邊的感動(dòng)和幸福。此課程為4學(xué)時(shí)，選修。

2.心理健康主題知識(shí)學(xué)習(xí)

第一學(xué)期，學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間、需要和興趣來選擇參加學(xué)校開展的各種主題心理健康知識(shí)講座。此課程為2學(xué)時(shí)，選修。

3.心理健康主題活動(dòng)參與

第一學(xué)期，要求二年級(jí)學(xué)生積極參與“5.25”心理健康知識(shí)宣傳周和“10.10”世界精神衛(wèi)生知識(shí)宣傳周活動(dòng)并寫心得體會(huì)。此課程為4學(xué)時(shí)，選修。

4.心理美文廣播

第二學(xué)期，廣播站每周星期三下午播放“心理美文”，學(xué)生根據(jù)收聽的情況寫出心得體會(huì)。此課程為2學(xué)時(shí)，選修。

5.心理健康知識(shí)論壇

第二學(xué)期，學(xué)生每周四下午休息時(shí)間通過手機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收聽和參與“校園心理健康知識(shí)論壇”，探討心理成長知識(shí)。此課程為2學(xué)時(shí)，選修。

6.幸福感受和事跡宣傳

第二學(xué)期，每個(gè)月安排一次“我身邊的幸福”主題黑板報(bào)，并進(jìn)行評(píng)比，成績納入班級(jí)評(píng)優(yōu)評(píng)先中。此課程為4學(xué)時(shí)，選修。

（三）三年級(jí)：創(chuàng)造幸福

1.職業(yè)技能培訓(xùn)

第一學(xué)期進(jìn)行實(shí)習(xí)前的入職技能培訓(xùn)。在學(xué)校各部門的支持下，開展入職技能培訓(xùn)、護(hù)理禮儀大賽比賽、護(hù)理技能操作大賽。此課程為8學(xué)時(shí)，選修。

2.職業(yè)心理素質(zhì)調(diào)研

第一學(xué)期針對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)醫(yī)院調(diào)研報(bào)告。實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)自己即將進(jìn)入的醫(yī)院進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，寫成調(diào)研報(bào)告，對(duì)學(xué)生的調(diào)研報(bào)告進(jìn)行評(píng)比。此課程為4學(xué)時(shí)，選修。

3.入職技巧培訓(xùn)

第二學(xué)期進(jìn)行求職面試技巧培訓(xùn)。針對(duì)返校生開展“求職面試技巧”培訓(xùn)，舉行模擬面試和求職演講比賽，讓學(xué)生在就職前盡量適應(yīng)求職和面試的各種情況。此課程為8學(xué)時(shí)，選修。

4.護(hù)考心理輔導(dǎo)

第二學(xué)期考前心理培訓(xùn)。大考前期進(jìn)行短期團(tuán)體心理訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛力;后期集中開展考前心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)、提升自我。此課程為6學(xué)時(shí)，選修。

二、成效檢驗(yàn)

（一）學(xué)生心理健康水平顯著提升

2014年9月在新生中隨機(jī)抽取500名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組，其中女性496名，男性4名，平均（15.3±0.6）歲。用《癥狀自評(píng)量表SCL-90》進(jìn)行心理健康水平測(cè)試，檔案和結(jié)果單獨(dú)保存。在心理健康教育課程實(shí)施完成后，于2017年5月對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生491人（流失9人，其中女生7名，男生2名）進(jìn)行第二次測(cè)試，對(duì)兩次測(cè)試結(jié)果用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果見表1。

結(jié)果顯示學(xué)生的心理健康狀況有了顯著改善，其中強(qiáng)迫癥、人際關(guān)系敏感和焦慮癥提高得非常明顯。

（二）課程得到學(xué)生普遍認(rèn)可

對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程滿意度調(diào)查，大部分學(xué)生對(duì)課程的實(shí)施表示滿意，調(diào)查結(jié)果見表2。

絕大部分學(xué)生對(duì)心理健康教育課程的體系很了解，對(duì)活動(dòng)的開展持滿意態(tài)度，認(rèn)為心理健康教育課程對(duì)自己的心理健康發(fā)展確實(shí)起到了一定的效果。

三、實(shí)踐啟示

（一）落實(shí)相關(guān)保障條件

心理健康教育課程的順利實(shí)施需要三個(gè)方面的保障：（1）經(jīng)費(fèi)的充足保證;（2）教學(xué)團(tuán)隊(duì)問題，不僅教學(xué)團(tuán)隊(duì)數(shù)量和質(zhì)量上要保證，更要在理念上形成一致，把活動(dòng)教學(xué)提升到育人的層面;（3）文件制度上的保障，不僅要保證活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容體系明確化、操作化、規(guī)范化管理制度，教師、學(xué)生相關(guān)的激勵(lì)制度等都需要落實(shí)到位。

（二）指導(dǎo)思想明確

心理健康教育是一種人性化的教育，強(qiáng)調(diào)的是人的心理發(fā)展和完整人格的建立，因此必須在積極心理學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行。整個(gè)課程要有明確的目的，即主要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力和素質(zhì)，最終要達(dá)到怎樣的效果。如果沒有明確目的性的話，心理健康教育將是沒有效果的教育。

（三）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性

學(xué)生是心理健康教育的對(duì)象，同時(shí)他們也是受教育的主體，如何充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加大學(xué)生的參與程度也是需要高度注意的一個(gè)問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]李木養(yǎng).淺析新形勢(shì)下中職學(xué)生心理健康教育[J].課程教育研究（下旬），2015（8）：236-237.

[2]馮光.論以幸福教育為基本指向的積極心理健康教育途徑建設(shè)[J].理論導(dǎo)刊，2016（5）：90.

◎編輯 馮永霞