電教媒體在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運(yùn)用

劉正昌

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大多采用灌輸式進(jìn)行教學(xué)。語文知識(shí)本就枯燥，教師的教學(xué)方式還如此無聊，學(xué)生自然就對(duì)語文產(chǎn)生了一種排斥感。尤其在作文教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無話可寫的情況。作文的靈感來源于生活，但現(xiàn)在的小學(xué)生基本都被家里捧著，很難找到合適的素材。電教媒體的特點(diǎn)是能將抽象生硬的知識(shí)具體化，利用畫面的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，思維得到活躍，視野得到拓展。通過這種方式，學(xué)生的習(xí)作能力得到有效的提升。本文從“通過電教媒體讓學(xué)生觀察生活找到素材”“通過電教媒體讓學(xué)生展開想象力”“通過電教媒體鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力”探討了電教媒體運(yùn)用到小學(xué)語文作文教學(xué)中的策略。

一、通過電教媒體讓學(xué)生觀察生活找到素材

小學(xué)生接觸外物的時(shí)間不多，平常也沒有養(yǎng)成觀察生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣。作文的素材來源于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那些看起來并不起眼的小事情，都是可以運(yùn)用的素材。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)范圍和能力有限，雖然天天在接觸人事物，但是很難在寫作的時(shí)候想到這些事物，也難以在寫作過程中把這些事物完整連貫地表達(dá)出來。所以教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生去思考，去回憶生活中的那些事物，做到有事兒說，有話講。若是學(xué)生還是覺得素材有些難找，不如利用電教媒體突破時(shí)空限制，還原生活場(chǎng)景，讓學(xué)生細(xì)致地觀察生活，找到事物中的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。例如“最喜愛的景物”中，因?yàn)檎Z言匱乏，學(xué)生翻來復(fù)去都是那句話“這里的風(fēng)景多美?。∽屛伊鬟B忘返”。首先，學(xué)生在寫作的時(shí)候抓不住重點(diǎn)，導(dǎo)致讀者很難感同身受的明白這里的景色美在哪里了;其次，詞匯量和寫作技巧一個(gè)都沒用上，這樣寫出來的文章枯燥乏味，可讀性不強(qiáng)，究其根本是學(xué)生無話可說，教師也沒有進(jìn)行正確的觀察引導(dǎo)。若是利用電教媒體情景再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察事物中的重點(diǎn)，然后準(zhǔn)備幾篇例文讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作手法積累下寫作經(jīng)驗(yàn)。有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生在寫作的時(shí)候就能從多角度進(jìn)行描寫，在體會(huì)動(dòng)靜不同的同時(shí)，將重點(diǎn)突出，感官也再次豐富，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。寫作最基本的就是產(chǎn)生想寫的欲望，其次才是有話講，有事兒說。通過學(xué)習(xí)寫作技巧，學(xué)生在寫作過程中也會(huì)非常注意，能按照順序、且抓住景物特點(diǎn)來寫，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、通過電教媒體讓學(xué)生展開想象力

小學(xué)生的想象豐富，一朵花，一場(chǎng)雨，在他們眼中都是富有生命的。花會(huì)笑，太陽公公會(huì)日復(fù)一日地叫人們起床，雨滴在樹葉上自由自在地舞蹈……教師在寫作教學(xué)中不要禁錮學(xué)生的思維，小學(xué)階段的學(xué)生只有面對(duì)自己感興趣的事物的時(shí)候才會(huì)滔滔不絕，教師不如利用小學(xué)生的這一特性，鼓勵(lì)學(xué)生思考自己感興趣的話題，進(jìn)行自主寫作。想象作文不僅展開了學(xué)生想象的翅膀，還激發(fā)了學(xué)生的求知欲，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)廣闊的想象空間，用特有的方式表達(dá)自己的看法。例如《二十年后的……》中，光看標(biāo)題就知道這是一篇想象作文，二十年后的東西誰都想不到，但是學(xué)生可以展開想象去思考，去描寫自己想象中的東西。想象作文的重點(diǎn)有二，一是寫作內(nèi)容，二是表達(dá)形式，二者相輔相依，缺一不可。在想象作文教學(xué)中，教師不能采用灌輸式教育，因?yàn)樽魑牡闹黝}是激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。只有學(xué)生動(dòng)腦了，才能展開想象作文。小學(xué)生的想法靈活且富有創(chuàng)造性，創(chuàng)新思維能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)過程中，通過教師系統(tǒng)全面的引導(dǎo)后，在寫作時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)無話可說的情況了。因?yàn)閷W(xué)生心中已經(jīng)產(chǎn)生了畫面感，最基礎(chǔ)的一段音樂，一本書，一個(gè)場(chǎng)景都能成為學(xué)生筆下的亮點(diǎn)。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了起來，在想象空間中構(gòu)造著自己的美夢(mèng)，那些從未見過的高科技油然而生。學(xué)生通過敘述描寫，完整地將它們呈現(xiàn)在了讀者面前。那些看似荒誕的想法，讓科技發(fā)生了質(zhì)的飛躍。

三、通過電教媒體鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師自顧自地進(jìn)行敘述，從未考慮過學(xué)生的狀態(tài)和需求，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)試卷的時(shí)候能解答得很漂亮，口頭表達(dá)的時(shí)候會(huì)有一定的問題。因?yàn)榻處熀雎粤苏Z文的基礎(chǔ)——說，語文由聽說讀寫四個(gè)環(huán)節(jié)組成，只要有一個(gè)環(huán)節(jié)處于弱項(xiàng)，那么學(xué)生的寫作能力就有所偏差。所以，在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口頭表達(dá)的重要性，積極大膽地去表達(dá)自己的看法和體會(huì)，哪怕是錯(cuò)的，也要勇敢的表達(dá)。在鍛煉學(xué)生口頭語言表達(dá)能力時(shí)，教師可以調(diào)動(dòng)電教媒體資源，將手邊的資源利用起來。比如在想象作文的教學(xué)中，教師可以將兩個(gè)人一前一后奔跑的畫面呈現(xiàn)在讀者面前，看到這個(gè)場(chǎng)景的時(shí)候，很多人會(huì)產(chǎn)生好奇和疑問，這是發(fā)生了什么事？帶著這個(gè)疑問，學(xué)生會(huì)不由自主地進(jìn)行思考和想象，在腦海中勾勒出一幅又一幅的畫面，然后將這些畫面串聯(lián)起來形成一個(gè)故事。首先，教師要明確一點(diǎn)，這樣的教學(xué)方式不是讓學(xué)生進(jìn)行寫作，而且用口頭去表達(dá)。根據(jù)這些畫面，學(xué)生能說出很多不一樣的故事，在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生都會(huì)踴躍積極的發(fā)言。這樣一來，不僅激活了學(xué)生對(duì)寫作的興趣，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的形象思維和發(fā)散思維。在交談中，學(xué)生的口頭語言能力得到了提升，創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。教師要讓學(xué)生明白本次寫作目標(biāo)，然后根據(jù)自身能力進(jìn)行寫作，在心中有數(shù)的情況下盡力而為。

社會(huì)在發(fā)展，對(duì)學(xué)生的要求也在不斷提高。想要適應(yīng)社會(huì)，教師就得加快提高學(xué)生的習(xí)作水平，在學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想創(chuàng)作的前提下，讓學(xué)生的寫作能力得到培養(yǎng)。教師也要改變?cè)械慕虒W(xué)方式，利用創(chuàng)新的方式讓學(xué)生愛上寫作，從心里不排斥寫作，自主地寫作。在教學(xué)過程中，積極地利用手邊的資源，將電教媒體運(yùn)用到寫作教學(xué)中，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中，畢竟學(xué)生才是課堂的主體。教師要充分利用電教媒體的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生的思維拓寬，讓學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行有效的訓(xùn)練，從而習(xí)作能力得到提高，綜合素養(yǎng)得到培養(yǎng)。