淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”時代多媒體技術(shù)在微課教學(xué)的應(yīng)用

陳宇斌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，多媒體技術(shù)在教學(xué)界的應(yīng)用也越來越廣泛。多媒體技術(shù)走進校園、走到教師和學(xué)生的身邊，成為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的一項重要手段。因此，如何更加高效地應(yīng)用多媒體繼續(xù)進行微課教學(xué)也引起了廣泛的關(guān)注。通過系統(tǒng)介紹微課的主要特點與優(yōu)勢，進而揭露出多媒體技術(shù)微課教學(xué)在應(yīng)用中存在的問題，最后基于問題導(dǎo)向，提出一些切實有效的解決措施，以提高教學(xué)水平。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”;多媒體技術(shù);教學(xué)設(shè)計

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0020-02

在教育信息化不斷加深，尤其是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，多媒體技術(shù)在教學(xué)界的應(yīng)用也越來越廣泛，對人們的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響。以往的教育理念受到挑戰(zhàn)，計算機的應(yīng)用使師生之間的聯(lián)系更加緊密，而且有效地改善教學(xué)方法，促進教學(xué)效率的大幅度提升。多媒體技術(shù)走進校園、走到教師和學(xué)生的身邊，成為教師教與學(xué)生學(xué)的一項重要手段。此外，微課作為一種“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的新型教學(xué)理念與教學(xué)模式，已成為當下各大學(xué)校進行教學(xué)改革的熱點和趨勢。因此，如何更加高效地應(yīng)用多媒體繼續(xù)進行微課教學(xué)也引起了廣泛關(guān)注。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，對多媒體技術(shù)中的微課教學(xué)應(yīng)用與研究是非常有必要的。對此，本文對多媒體技術(shù)微課教學(xué)應(yīng)用中存在的主要問題進行剖析，并提出有效的策略。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代多媒體技術(shù)在微課教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）微課的本質(zhì)

微課，作為一種“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的新型教學(xué)理念與教學(xué)模式，已經(jīng)成為當下各大學(xué)校進行教學(xué)改革的熱點和趨勢。微課，主要是指在已經(jīng)清楚如何進行教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，能夠利用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)設(shè)計中的知識點，通過音頻或視頻講解的教學(xué)形式，并且視頻時長一般在五分鐘以內(nèi)[1]。微課教學(xué)的特點主要表現(xiàn)為碎片化的形式[2]。簡而言之，就是指通過互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)處理方式和手段，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)中所涉及的知識與內(nèi)容進行碎片化的處理，最終呈現(xiàn)方式為短小快的視頻或者音頻，幫助教師進行教學(xué)的一種現(xiàn)代化工具。根據(jù)微課的本質(zhì)，我們可了解到在學(xué)校進行教學(xué)改革時，將微課運用到實踐教學(xué)的模式是頗受歡迎的。如此，教師可利用課堂與課下的碎片化時間，將碎片化的教學(xué)視頻或者是音頻，以實踐教學(xué)的手段交給學(xué)生。

（二）微課的特點和優(yōu)勢

眾所周知，微課教學(xué)相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在一些顯著的優(yōu)勢和特點。微課耗時較短，通常在10分鐘內(nèi)，相對于40分鐘左右的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，大大縮減了教師和學(xué)生的時間。其次，微課教學(xué)雖然時長較短，但是教學(xué)的重點和難點都很突出，學(xué)生更容易把握重點與難點。再次，微課教學(xué)更容易吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力，尤其是在課前導(dǎo)入階段更容易吸引學(xué)生的注意力。最后，微課教學(xué)的反饋更加及時，針對性比較強，能夠在較短時間提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，微課還可以運用于課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)中，有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在長期的微課教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，多媒體技術(shù)下的微課教學(xué)方式更加先進與新穎，能夠?qū)⒔虒W(xué)方案中的知識點進行以精細化與智能化的方式加以處理，對培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)與養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣有很大的幫助。因此，微課教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，讓學(xué)生自主參與所學(xué)的科目與知識，對我國教育界的發(fā)展與改革創(chuàng)新具有不可忽視的重要意義。

二、多媒體技術(shù)微課教學(xué)在應(yīng)用中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)能力有差異

通過應(yīng)用多媒體及時進行微課教學(xué)，主要是通過已經(jīng)設(shè)計好的課件進行多媒體教學(xué)演示，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力主要集中在教學(xué)課件中。沒有教師在旁邊的及時講解與指點，需要學(xué)生對微課課件有一定的領(lǐng)悟力。因此，很容易出現(xiàn)有的學(xué)生能夠快速理解與掌握課件中的知識，而有的學(xué)生卻跟不上視頻教學(xué)中的教學(xué)速度。學(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)速度與學(xué)習(xí)習(xí)慣千差萬別，對學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)來說，多媒體技術(shù)微課教學(xué)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的過程更加緩慢。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差

多媒體微課教學(xué)視頻主要是通過不斷講解教學(xué)內(nèi)容的重點與難點，并主動引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)與自主解決學(xué)習(xí)問題[3]。但是，在實際的教學(xué)實踐過程中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在自主學(xué)習(xí)能力較差的情況，當學(xué)生在聽課過程中遇到疑難點，或是無法解決的問題，他們往往不具備自主探究與學(xué)習(xí)的意識，對教師在微課課件中提出的問題，也沒有深入探究的想法，只是等待視頻提供的答案，導(dǎo)致學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)并不深刻。因此，多媒體微課視頻教學(xué)有可能會造成學(xué)生過分依賴教師，自主學(xué)習(xí)能力變差。

（三）教師實踐較少，課程設(shè)計不成熟

多媒體微課教學(xué)對很多學(xué)校與教師來說，都是一種較為先進的教學(xué)手段，教師接觸的時間較少，實操經(jīng)驗不夠豐富，因而導(dǎo)致對課件的設(shè)計還不成熟，影響教學(xué)效果。由于教師微課設(shè)計實踐經(jīng)驗不足，導(dǎo)師制作出的微課無法突出重點與難點，教學(xué)目標與教學(xué)目的也不明確，整個教學(xué)設(shè)計也是只有形式不具有學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種微課視頻，很容易讓學(xué)生在微課視頻學(xué)習(xí)過程中逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，也沒有很好地掌握應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識點，最終導(dǎo)致不能達到理想的教學(xué)目的與教學(xué)效果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代多媒體技術(shù)在微課教學(xué)中的應(yīng)用

（一）確定微課教學(xué)的基礎(chǔ)框架

微課課件內(nèi)容的制作，首先是要搭建微課的基礎(chǔ)框架[4]。微課的教學(xué)框架主要是，先回顧上節(jié)微課視頻中所學(xué)的知識點，并向?qū)W生提問，接下來就是帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的導(dǎo)入部分，并對新課的內(nèi)容進行仔細講解，課后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當?shù)貫閷W(xué)生布置課后作業(yè)與學(xué)習(xí)任務(wù)。在提問環(huán)節(jié)，可以適當停留的時間久一些，讓學(xué)生可以互相討論，再通過后面的講解驗證學(xué)生之前的猜想，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成努力思考與探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課文內(nèi)容講解環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當極力營造一種良好的微課學(xué)習(xí)氛圍，在教師講解的過程中，如果學(xué)生聽不懂，應(yīng)當立馬做標記，及時向教師反映。通過學(xué)生學(xué)習(xí)微課視頻的反饋，教師能夠及時地了解學(xué)生的疑難點，下次上課的時候為學(xué)生鞏固知識點。因此，微課教學(xué)的基礎(chǔ)框架如何搭建，是微課視頻設(shè)計的重要前提之一。

（二）對多媒體內(nèi)容進行創(chuàng)新

微課是教學(xué)的輔助性工具，要學(xué)習(xí)的微課教學(xué)中的內(nèi)容[5]。關(guān)于微課教學(xué)內(nèi)容，不僅需要有豐富的理論知識，同時還要注重知識的呈現(xiàn)方式要具有創(chuàng)意，跟上新時代的社會腳步。同時，在微課課件的設(shè)計過程中，還應(yīng)該保障微課課件內(nèi)容的完整性與連接性，確保表達內(nèi)容的準確與完備。此外，在微課課件的制作過程中，我們應(yīng)該了解的是，不需要歸納出教學(xué)設(shè)計中所有的知識點，而是應(yīng)該突出教學(xué)設(shè)計內(nèi)容的重點與難點，尤其是根據(jù)學(xué)生的疑難點進行徹底講解。微課課件內(nèi)容不宜過多，時間也應(yīng)該有所控制，否則學(xué)生的關(guān)注度與學(xué)習(xí)興趣將會有所降低，產(chǎn)生視覺疲勞。

（三）開展教師培訓(xùn)，加強交流學(xué)習(xí)

微課視頻的部分是微課教學(xué)的核心內(nèi)容，通過微課教學(xué)設(shè)計能夠?qū)⒔滩闹兴婕暗闹仉y點內(nèi)容進行剖析與解讀，是微課的重要任務(wù)[6]。然而，由于部分教師經(jīng)驗不足，技術(shù)有待改進，往往制作出的微課教學(xué)課件不能達到滿意的教學(xué)效果。因此，對培訓(xùn)教師如何制作更好的微課視頻技術(shù)是必不可少的。筆者建議學(xué)校應(yīng)當定期聘請制作微課的專業(yè)人員，開展豐富多彩的教師培訓(xùn)，請專業(yè)人員講解制作微課課件的經(jīng)驗與成果，為所培訓(xùn)的教師講授一些設(shè)計課件的技巧與方法。在教師培訓(xùn)過程中，教師還能夠互相交流微課課件制作方法，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)感受。此外，學(xué)校還可以定期開展“微課大賽”，選出一些優(yōu)秀的微課課件供其他教師學(xué)習(xí)與借鑒，幫助教師提高微課課件制作水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）運用交流平臺進行推廣

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們交流的重要媒介。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，逐漸誕生一批提供給人們進行社交的軟件，這不但成為新時代的社會趨勢，也為人們交流提供了極大便捷。此外，依筆者的觀點來看，如果想要微課教學(xué)能夠持續(xù)長久地發(fā)展下去，就要為微課教學(xué)創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，需要給予微課制作者與使用者一個非常好的平臺才能促進微課教學(xué)進行溝通與良好的交流，促進微課教學(xué)內(nèi)容進行不斷的調(diào)整與修改。有效促進交流平臺的推廣，還有利于提高學(xué)生對微課的學(xué)習(xí)興趣以及關(guān)注的積極性，依據(jù)新時代社交軟件的發(fā)展，微信是微課較為合適與流行的交流互動平臺，因此，可以借助微信讓學(xué)生向教師提出自己的問題或是疑惑。同時，學(xué)生也可以向教師指出自己認為的微課視頻中一些不合理或是不正確的教學(xué)內(nèi)容，方便高效地分享心得，融洽師生關(guān)系。

四、結(jié)語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，對多媒體技術(shù)中的微課教學(xué)應(yīng)用與研究是非常有必要的。同時，針對多媒體技術(shù)微課教學(xué)應(yīng)用中存在的主要問題提出有效的策略，教師注重因材施教，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的進度和學(xué)習(xí)微課中存在的問題，還需要注重優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)目標，根據(jù)現(xiàn)實情境對微課內(nèi)容不斷創(chuàng)新。此外，還需要精心準備多媒體課件，這樣才能夠在微課教學(xué)中將多媒體技術(shù)有效地應(yīng)用在課堂教學(xué)中。中職院校教師，通過合理將多媒體技術(shù)運用到微課教學(xué)中，做好微課堂的教學(xué)管理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，形成輕松的氛圍，有助于學(xué)生更自由地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終獲得更好的教學(xué)效果。通過此種教學(xué)模式，不僅可以有效鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也可以豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

參考文獻：

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◎編輯 趙瑞峰