提高計算機組裝與維修教學水平的策略分析

陳智榮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目前，隨著我國經濟的發(fā)展，教學水平也在不斷提高，尤其是在當前的信息時代下，在各行各業(yè)中，計算機都占據著重要的位置，因此，在各大院校中也越來越重視對學生計算機組裝與維修水平的培養(yǎng)，但是在實際實施教學工作過程中，仍然存在一些問題。基于此，討論了如何提高高等職業(yè)院校學生的計算機組裝與維修教學水平，希望可以為社會培養(yǎng)更多的高素質人才。

[關? ? 鍵? ?詞]? 計算機;組裝與維修;教學水平;策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0220-02

當前在各個領域中，都會涉及計算機的應用，因此，需要大量精通計算機的人才。在計算機的使用過程中，難免會遇到各種各樣的問題，由此可見，計算機維修與組裝在行業(yè)中的發(fā)展還是有很好前景的。很多高職院校計算機專業(yè)的學生都需要學習計算機的組裝與維修，這門課程不僅需要學生掌握基本的理論知識，還需要學生學會動手操作，獨自完成電腦的組裝，這門課程的主要目的就是培養(yǎng)學生的操作技能，從而能夠掌握一技之長。在當今社會中，也需要這樣動手能力強的人才，但是很多高職院校在開展這門課程之后，還存在一些問題，因此，在課程的教學過程中，應該更重視培養(yǎng)學生的動手操作能力，不斷提高學生學習的熱情，讓學生走出校門后，能夠更好地適應社會的發(fā)展。

一、高職學?，F狀分析

（一）高職學生情況分析

目前，高職院校的學生在學習上仍然存在一些問題，比如學習缺乏主動性，還具有貪玩、厭學的心理等，再加上很多學生在高職院校就讀可能不是出于自己的本意，基本都是父母決定的。學生在入學時就處于這樣的被動狀態(tài)，導致很多學生對學習缺乏自信心與主動性，很多高職院校對學生的情況了解得也不夠透徹，對學生的生活與學習狀態(tài)缺乏關心。學校對學生應該起到正確的引導作用，還應該對學生的情況多多關心，做好心理疏導和思想教育的工作，幫助學生形成正確的人生觀與價值觀，幫助學生形成學習方面的自信心。

（二）教師知識缺乏更新，教學手段陳舊

很多高職院校的教學方法與教學材料都缺乏更新，教師還是采用照本宣科的教學方式，對學術方面的內容還缺乏深入的研究，對教材也缺乏認真的研讀，導致在真正授課的時候，缺乏針對性。很多高職院校對學生的實際操作能力與動手能力也沒有足夠的重視，枯燥的理論內容過多，沒有很好地將實際與理論相結合，這樣的教學方式無法讓學生的實操能力得到真正的提高，也阻礙了計算機組裝與維修相關教育質量的發(fā)展。

（三）教材選擇存在問題

目前，科技發(fā)展越來越迅速，計算機的產品與技術更新?lián)Q代也越來越快，在當下高職院校的教材選擇中，缺乏新內容，很多年的教材還在反復使用，這樣沒辦法讓學生學習的知識及時得到更新，很多計算機相關的廠商幾乎每一年都在更新設備、推出新產品。很多高職院校的學生由于學習的還是過于老舊的知識，所以無法適應時代的要求，在就業(yè)上也容易出現脫節(jié)的情況，讓學生很難做到學有所用。

（四）實操設備缺乏更新

不論是計算機的理論知識，還是硬件設備更新的速度都是非?？斓?，但當下高職院校中，對計算機的硬件設備配套不夠齊全，而且目前理論環(huán)節(jié)也比較空洞，又缺乏實踐環(huán)節(jié)的訓練，導致學生在學習過程中逐漸失去了積極性，出現了惡性循環(huán)。

二、高職學校計算機組裝維修教學水平的措施

（一）通過小班教學的方式，提高學生的動手能力

在開展計算機組裝維修課程的時候，應該采用小班教學的方式。小班教學的方式具有一定優(yōu)勢，因為計算機組裝與維修的教學與其他課程存在一定的差異，其教學的重點是鍛煉學生的動手能力，小班教學可以保證每個學生充分地掌握組裝要點，每個學生也都有操作的機會，這樣不僅可以保證每一位學生的學習情況都得到照顧，而且還提升了學生學習的興趣，增強了學生的動手能力，做到學以致用。

（二）教材內容要與社會變化密切結合

在教材的選擇上，一定要做到與當前社會發(fā)展緊密結合，因為目前電腦系統(tǒng)與硬件設施的更新是非?？斓?，學校與教師在選擇相關教材的時候一定要注意，避免教材中的內容過于陳舊，信息更新過于滯后。教師應該開展調研工作，了解目前市場上最新型的電腦設備是什么樣的，再結合目前學校中實際的教學情況，及時發(fā)現其中存在的問題。在了解到市場與社會的需求后，可以進行自行編寫教材，保證教材的內容能夠適應時代的需求，最好的情況是讓教材具備一定的前瞻性，讓學生不僅可以適應當前的社會要求，還可以為以后的發(fā)展做鋪墊。

（三）加強實踐教學，做到有針對性的教學

高職院校相比于其他高校而言，其優(yōu)勢就在于可以鍛煉學生的動手操作能力，但是目前很多高職院校過于重視理論的教學，而忽視了學生實際動手操作的能力，導致其失去了優(yōu)勢。因此，相關的高職院校應該加強鍛煉學生的動手能力，尤其是針對計算機組裝與維修這樣需要比較強的動手能力的專業(yè)而言，讓學生能夠真正掌握一門技術是非常重要的。在課堂上，教師應該進行一對一的教學模式，讓每一個學生都能有動手操作的機會，讓每一個學生動手操作的能力都能達到要求，將理論知識與實踐能力更好地結合，這樣才能實現專業(yè)的最終目的。

（四）教學方法要靈活多變

教師進行教學的過程中對于不同學生的學習情況，應該進行有針對性的教學。在高職院校中，每一個學生的情況都有差異，對知識的掌握情況也有好有壞，教師要及時改變教學的觀念與教學的方法，這樣才能夠做到一舉兩得，既讓學生在學習方面得到良好的提高，還能讓教師自身的教學能力得到完善與肯定。高職院校的學生都希望在學校里學到一項技能，未來走向社會以后，能夠適應社會發(fā)展，做到學以致用，教師也要充分理解學生的想法，盡量滿足學生的需求，將教學方法變得更加靈活，這樣才能提高學生學習計算機組裝與維修的興趣，提升實際操作的水平。在進行計算機組裝與維修這樣的實操能力比較強的課程的教學的時候，教師要避免大篇章的理論知識的講解，而是要做到理論依據實例，避免教學過程過于抽象，從而導致學生難以理解。另外，教師的教學內容也要做到與時俱進，跟上當前計算機發(fā)展的變化與要求，避免所教授的知識出現滯后的情況。教師在進行硬件教學的過程中，應該重視實物的操作，教師可以將需要操作的計算機硬件帶到教室中，采用傳閱的方式，讓每一個學生都能近距離地看到硬件設施的情況，教師可以對設備進行實際的拆裝，讓學生能夠進行觀察與觸碰，了解每一個操作步驟中的細節(jié)。

（五）強化學生的技能，通過比賽促進學生的學習，通過比賽促進學生的鍛煉

教師開展教學實踐活動時，可以采取多種教學手段促進學生產生學習的興趣，充分調動學生的積極性，讓學生能夠主動參與到教學活動中。這樣教師不僅能夠充分將學生的知識技能融合到學生學習計算機考試教學中，學生也可以掌握基本的計算機組裝與維修考試內容，按照考試規(guī)章制度在國家規(guī)定的時間內，參加計算機維修資格的考試，最終取得計算機維修資格證書。學校也需要適當地帶領學生參加各項計算機技能比賽，能夠保證學生每個人都能參加比賽活動，培育學生綜合實踐技能的同時，選拔出高職院校內更加優(yōu)秀的學生，學校能夠實現通過比賽促進學生學習、促進學生鍛煉的作用，從而提高高職院校內計算機組裝與維修的教學質量，促進學生的計算機維修與組裝實際能力逐漸上升。

（六）教師改革自身的教學方法，提高自身的教學質量

高級職業(yè)學校開展計算機組裝與維修技術，需要將學生當作教學過程中的主導者。教師通過利用多種教學手段，比如：案例教學法、實際訓練動手演示教學法、問題探索教學法以及項目驅動教學法等，教師將多種教學手段進行融合，對學生學習的知識內容進行實踐技能以及理論知識的培訓、學生能夠開展自學行為以及討論行為。教師將計算機知識內容進行區(qū)域劃分，將其分解成幾個較小的單元，各單元之間存在著一定的聯(lián)系，但是知識內容單元又比較獨立，各單元內有著自身獨特的知識內容以及對學生進行培育的部分。教師對學生先進行實踐能力測試，再對學生進行應用相關分析研究，最終完成各單元教學之后，融合成一個綜合、完整的教學系統(tǒng)。

三、深化學生上機實踐鍛煉，加強學生的實際動手能力

高職院校開展計算機組裝與維修教學來講，教師一味地在教學課堂中進行知識講解，學生被動地接受知識內容是不可取的。教師需要充分認識到計算機組裝與維修技術存在較大的實踐操作部分，學生只有在多次的實踐操作鍛煉中才能對自身的計算機能力進行強化，學生逐漸形成完整的計算機組裝與維修知識體系。因此，教師需要將學生進行實際動手操作變成自身日常教學的重點部分。教師可以在開展計算機理論知識教學的過程中，講解部分知識理論學生能夠基本掌握理論后，教師帶領學生進行上機實踐操作鍛煉。與此同時，學生開展實際上機操作時，教師根據學生進行的實際操作出現的問題進行解決，對學生進行適當的難題講解，保證學生能夠將理論和實踐充分地相結合，促進學生高效掌握計算機組裝與維修技術。

綜上所述，計算機組裝課程有很多需要注意的細節(jié)，處理好這些細節(jié)問題，可以更好地培養(yǎng)學生的學習能力與動手操作能力。因此，教師在開展教學的過程中，應該利用多種教學方法培育學生的“實踐至上、操作第一”的學習理念，讓學生能夠掌握書本上知識內容的同時，也能夠熟練掌握計算機組裝與維修的實際操作技能。另外，如果條件允許的學校，可以增加學生上機實踐的課程，對學生學習的計算機組裝與維修知識起到鞏固的作用，加強學生的實際動手操作能力，讓學生最終能夠熟練掌握計算機知識理論與實踐技能。

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◎編輯 張 俐