淺談環(huán)境教育“生活化”的一些想法

楊瑩 陶成交 陳瑜

摘 要：砥礪前行四十載，我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)取得了史無(wú)前例的發(fā)展，但在極大地提高綜合國(guó)力和人民生活水平的同時(shí)，生態(tài)破壞和環(huán)境污染使生態(tài)環(huán)境質(zhì)量受到嚴(yán)重威脅。日益嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題受到國(guó)家和社會(huì)各界的高度關(guān)注，枯燥的理論學(xué)習(xí)、單向的知識(shí)灌輸已不能滿足開展環(huán)境教育的實(shí)際需求。提倡“生活化”的環(huán)境教育理念，從現(xiàn)實(shí)生活中小事情和被忽視的日常生活習(xí)慣出發(fā)，從點(diǎn)滴小事友好對(duì)待我們賴以生存的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：環(huán)境教育;生活化;環(huán)境保護(hù)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和人民生活水平不斷的提高，社會(huì)的發(fā)展對(duì)化學(xué)的重視程度、運(yùn)用程度越來(lái)越高，然而在化學(xué)給人類帶來(lái)巨額社會(huì)財(cái)富的同時(shí)，也引起了生態(tài)破壞和環(huán)境污染，因此，日益嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題受到國(guó)家和社會(huì)各界的高度關(guān)注。習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中提出“堅(jiān)持人與自然和諧共生。建設(shè)生態(tài)文明是中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計(jì)。必須樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策，像對(duì)待生命一樣對(duì)待生態(tài)環(huán)境，統(tǒng)籌山水林田湖草系統(tǒng)治理，實(shí)行最嚴(yán)格的生態(tài)環(huán)境保護(hù)制度，形成綠色發(fā)展方式和生活方式，堅(jiān)定走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路，建設(shè)美麗中國(guó)，為人民創(chuàng)造良好生產(chǎn)生活環(huán)境，為全球生態(tài)安全作出貢獻(xiàn)?！庇纱苏f(shuō)明保護(hù)環(huán)境也成為目前我國(guó)急需解決的重大問(wèn)題。

一、環(huán)境事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程

1978年5月5日，中國(guó)環(huán)境科學(xué)學(xué)會(huì)成立，這是專門從事環(huán)境保護(hù)事業(yè)的非盈利全國(guó)性非政府科技社團(tuán)組織。

1982年，城鄉(xiāng)建設(shè)環(huán)境保護(hù)部設(shè)立環(huán)境保護(hù)局。1984年，國(guó)務(wù)院成立國(guó)務(wù)院環(huán)境保護(hù)委員會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)組織協(xié)調(diào)全國(guó)環(huán)境保護(hù)工作。1988年，在國(guó)務(wù)院機(jī)構(gòu)改革中設(shè)立國(guó)家環(huán)境保護(hù)局，并被確定為國(guó)務(wù)院直屬機(jī)構(gòu)。1998年，新的國(guó)家環(huán)境保護(hù)總局（正部級(jí)）成立。

1994年3月，中國(guó)第一個(gè)民間環(huán)保組織——“自然之友”成立。它標(biāo)志著環(huán)境保護(hù)在中國(guó)已經(jīng)不僅僅是科學(xué)家、政府的事，而且需要全民的參與。

二、教育素材生活化引導(dǎo)感知環(huán)境行為

人們?cè)谏钪械沫h(huán)境行[1]為對(duì)環(huán)境的影響分為正面的和負(fù)面的，這里我們只膚淺的交流一些可能會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生不良影響的行為。

人類社會(huì)的生活、生產(chǎn)行為對(duì)環(huán)境有直接影響，而反過(guò)來(lái)，環(huán)境也影響著人們的日常生活和身體健康情況。隨著社會(huì)進(jìn)程的推進(jìn)和經(jīng)濟(jì)實(shí)力的發(fā)展，生態(tài)環(huán)境問(wèn)題表現(xiàn)出復(fù)雜性和多樣性。環(huán)境問(wèn)題不是封閉的，它的影響廣泛而深遠(yuǎn)。起初人們環(huán)保概念模糊、意識(shí)淡薄，忽略了很多問(wèn)題，后來(lái)環(huán)境污染問(wèn)題突顯，全世界都不得不關(guān)注到這個(gè)現(xiàn)實(shí)，人們的環(huán)保意識(shí)逐漸開始廣泛覺(jué)醒，再后來(lái)，人們對(duì)美好生活水平要求的提高讓生態(tài)、環(huán)境問(wèn)題受到前所未有的高度關(guān)注。人們對(duì)于純凈的水、清新的空氣、安全的食品、優(yōu)美的環(huán)境的要求越來(lái)越高，對(duì)建設(shè)更優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境也日趨期盼。實(shí)施環(huán)境教育已然成為建設(shè)環(huán)境保護(hù)工作的重要手段。雖然環(huán)境治理、環(huán)境保護(hù)的意識(shí)形態(tài)口號(hào)不斷升級(jí)更新，但對(duì)社會(huì)對(duì)環(huán)境的基本認(rèn)知和由此所形成的環(huán)境理念，既沒(méi)有得到社會(huì)化的普及，也沒(méi)有得到根本性的變革，面對(duì)各種環(huán)境狀況，政府治理環(huán)境的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)、力度越來(lái)越大，但另一方面，也出現(xiàn)政府一頭“熱”，民眾一頭“冷”的場(chǎng)面。[2]而這種“冷”正是缺乏普遍環(huán)境教育的表現(xiàn)。

由小及大，回顧我們的生活的細(xì)枝末節(jié)不難發(fā)現(xiàn)，“生活即教育，用生活來(lái)教育，為生活而教育”，這樣看來(lái)，保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境就需要從各個(gè)方面貫徹，滲透于學(xué)校日常教學(xué)就是其中一種方式，即可在人成長(zhǎng)的不同階段，潛移默化地影響公民的環(huán)境保護(hù)意識(shí)形成和節(jié)能環(huán)保生活素養(yǎng)提升。

試想我們普通人一天的生活，簡(jiǎn)單看來(lái)就是衣、食、住、行，而這些普通的不能再普通的行為過(guò)程正在默默影響著我們的環(huán)境。舉個(gè)例子，首先我們穿的衣服，在它的生產(chǎn)制作過(guò)程中會(huì)使用一些染料、化學(xué)制劑，它們的排放會(huì)對(duì)水體造成影響，也會(huì)對(duì)接觸這些化學(xué)制劑的工人的健康產(chǎn)生影響。當(dāng)他們被售賣出去后，受我們消費(fèi)觀念和消費(fèi)能力的影響，“快時(shí)尚”消費(fèi)會(huì)驅(qū)使一些消費(fèi)者購(gòu)買更多更新潮更斑斕的衣物，那么就會(huì)造成舊衣物的閑置堆積和拋棄浪費(fèi)，這是資源浪費(fèi)的一種。其次我們吃的東西，花樣繁多的選擇常常會(huì)讓大家應(yīng)接不暇，什么都想嘗一嘗，買多了吃不完傾倒的話，也是浪費(fèi)資源;而消耗意味著需要更多的補(bǔ)給，快速種植也許就會(huì)有農(nóng)藥、化肥、添加劑對(duì)環(huán)境和對(duì)人體健康的更多影響;再加上現(xiàn)今社會(huì)除了堂食還有外賣這樣的便捷選擇也影響著我們的環(huán)境狀況，一次性的盛裝器具使用數(shù)量不可小覷。再者就是“住”的方面，不論是日常居家還是外出旅行，不少洗漱、護(hù)理、清潔用品都被“一次性”地定義和使用了;現(xiàn)今大部分室內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)所都配有電梯、各種照明、景觀設(shè)施等，這些一定程度上的能耗也在影響我們的環(huán)境。再簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)“行”的方面，出于對(duì)便利生活的需要，私家車的購(gòu)置、各種新奇的便攜移動(dòng)代步工具、共享電動(dòng)車、單車等，有的會(huì)產(chǎn)生廢氣污染，有的會(huì)因管理不善或使用不當(dāng)而產(chǎn)生電池、塑料、金屬部件等廢棄物，這些都是我們最普遍日常的環(huán)境行為。

三、環(huán)境教育推及環(huán)保行為生活化

常見(jiàn)的環(huán)境污染有水污染、空氣污染、噪聲污染、土壤農(nóng)田污染等，透過(guò)環(huán)境教育則可以普及很多相關(guān)污染物、污染源知識(shí)，進(jìn)而幫助落實(shí)正面環(huán)境行為，即積極保護(hù)和改善環(huán)境問(wèn)題。在這里就要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)環(huán)境教育進(jìn)課堂，因?yàn)槊總€(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程都要接受教育，從小對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)保教育有助于在人觀念意識(shí)形態(tài)形成和發(fā)展的各個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)加深對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。而學(xué)校教育可以反作用于家庭教育，那么，這就對(duì)環(huán)境教育進(jìn)行了變相推廣，家長(zhǎng)可以教授給孩子知識(shí)，而孩子也可以將學(xué)校教育的結(jié)果反饋給家長(zhǎng)，從而影響家長(zhǎng)或身邊的人。開展環(huán)境教育的方式方法不拘一格，比如，印度在環(huán)境教育方法上獨(dú)樹一幟，大多數(shù)大學(xué)與師資培訓(xùn)學(xué)院都把環(huán)境教育內(nèi)容滲透在其他專業(yè)學(xué)科里進(jìn)行（即“滲透法”環(huán)境教育）。[3]環(huán)境教育可以跟自然學(xué)科結(jié)合，比如化學(xué)、生物等課程就可以講解重金屬污染、生物滅絕這些問(wèn)題;環(huán)境教育可以跟經(jīng)濟(jì)學(xué)科結(jié)合，探討既節(jié)約成本又便捷生活的生產(chǎn)技術(shù)等。這樣，既能覆蓋從低齡到成人的受教育人群，又能多學(xué)科聯(lián)動(dòng)實(shí)質(zhì)性的探討行之有效的環(huán)境保護(hù)行為和措施，這也正是我們所談?wù)摰沫h(huán)境教育生活化的重點(diǎn)。

日常生活中，呼吸的空氣、飲用的水源、耕種的土地以及對(duì)耳朵表現(xiàn)敏感的噪聲等都是環(huán)境方面的問(wèn)題。提倡“生活化”教育理念，從現(xiàn)實(shí)生活中小事情和被忽視的日常生活習(xí)慣出發(fā)，將環(huán)境教育、環(huán)境保護(hù)理念與現(xiàn)實(shí)生活密切關(guān)聯(lián)起來(lái)，激發(fā)大家的自我感知，以“生活化”提高灌輸環(huán)境保護(hù)理念的生命活力和有效價(jià)值。

四、結(jié)語(yǔ)

環(huán)境教育從來(lái)都不是一個(gè)空洞的命題，尤其環(huán)境質(zhì)量關(guān)乎每一個(gè)人，環(huán)境保護(hù)更是任重道遠(yuǎn)，環(huán)境教育生活化對(duì)推動(dòng)環(huán)境保護(hù)工作有非常正面的積極影響。

生活是最好的教材，如果沒(méi)有長(zhǎng)期持續(xù)性的環(huán)保教育，就沒(méi)有關(guān)注環(huán)境問(wèn)題的意識(shí)，就沒(méi)有保護(hù)環(huán)境的觀念，也更不會(huì)有保護(hù)環(huán)境的行為。所以，環(huán)境教育的推廣和堅(jiān)持勢(shì)在必行，且我們國(guó)家也在積極開展綠色生態(tài)和美麗中國(guó)的建設(shè)行動(dòng)，而生活化環(huán)境教育正是這種由淺入深、由實(shí)踐呼應(yīng)理論、由具象行為投射抽象概念，起到反向影響人們深度、全面關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，改善自身環(huán)境行為的有效方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋超，趙俊娜，張路珊.環(huán)境教育促進(jìn)大眾生態(tài)創(chuàng)新機(jī)制及對(duì)策.生態(tài)經(jīng)濟(jì).2016，11，32（11）.

[2]唐代興.社會(huì)整體動(dòng)員實(shí)施全民環(huán)境教育的基本思路.吉首大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016，7，37（4）.

[3]謝肖力，周萍.高等職業(yè)技術(shù)院校環(huán)境教育的實(shí)踐探索，以浙江溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例.齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2016，7.

[4]郭紫薇，郭輝.環(huán)境教育的緣起、內(nèi)涵及實(shí)踐性.DOI：10.16397/j.cnki.1671-1165.2018.01.011.

[5]馬桂新.環(huán)境教育學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，2007.